職稱評(píng)定論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的職稱評(píng)定論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　職稱評(píng)定論文 篇1

　　論文題目：高中數(shù)學(xué)立體幾何的類型和結(jié)構(gòu)特征分析

　　摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要板塊，其主要考察的是學(xué)生對(duì)三維空間的運(yùn)用能力，經(jīng)常通過三維直角坐標(biāo)系來尋求幾何的相關(guān)特征，也是解決很多幾何問題都需要運(yùn)用的一種解題手法。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的立體幾何進(jìn)行分類，并且根據(jù)每一類立體幾何的具體結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行探索和分析。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);立體幾何;類型;結(jié)構(gòu)特征

　　1.立體幾何的類型

　　立體幾何的類型多種多樣，有的能找出規(guī)律，有的卻毫無規(guī)律可循，但都是三維空間的一種空間幾何體。自然界中的空間幾何體雖然多種多樣，但其主要表現(xiàn)的類型主要有兩種：

　　一種是多面體。它是由很多個(gè)平面多邊形圍繞而成的一個(gè)幾何體，而圍成這個(gè)多面體的各個(gè)多邊形叫做這個(gè)多面體的面，兩個(gè)相鄰面都會(huì)有一條同樣的邊，這就是構(gòu)成多面體的棱，當(dāng)棱和棱之間有一個(gè)共同的點(diǎn)時(shí)，這個(gè)點(diǎn)就是多面體的頂點(diǎn)。

　　另一種類型叫螺旋體。將一個(gè)平面圖形圍繞它所在的平面內(nèi)的一條定直線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而形成的一個(gè)封閉幾何體稱為螺旋體，而這條直線則為這個(gè)螺旋體的軸。

　　2.高中數(shù)學(xué)中幾種主要的立體幾何的結(jié)構(gòu)特征

　　2.1棱柱、圓柱的結(jié)構(gòu)特征

　　棱柱的特點(diǎn)是有兩個(gè)面互相平行，而其他的每個(gè)面都是四邊形，同時(shí)每個(gè)相鄰的兩個(gè)四邊形的.公共邊都是互相平行的，這些面圍城的幾何體就是棱柱。而棱柱又可以分為斜棱柱、直棱柱、正棱柱或者是其他棱柱，其中斜棱柱指的是棱與底面不垂直;直棱柱指的是棱垂直于底面;而正棱柱指的棱柱的底面是正多邊形。

　　棱柱主要的性質(zhì)為：

　　(1)側(cè)棱均相等，側(cè)面都是平行四邊形;

　　(2)當(dāng)?shù)酌娴慕孛婧蛢蓚�(gè)底面平行時(shí)，說明它們是全等的多邊形;

　　(3)當(dāng)一個(gè)面經(jīng)過不相鄰的兩條側(cè)棱時(shí)，此時(shí)的截面是平行四邊形;

　　(4)直棱柱的側(cè)棱長(zhǎng)和高相等，側(cè)面的對(duì)角面是矩形。

　　將矩形的一邊為定邊，其對(duì)邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和定邊重合，通過這種方式所形成的幾何體就是圓柱。圓柱的主要性質(zhì)有：

　　(1)上、下底及平行于底面的截面都是等圓;

　　(2)過軸的截面是全等的矩形。其中，將圓柱的側(cè)面進(jìn)行展開后就是原先的那個(gè)矩形。

　　2.2棱錐、圓錐的結(jié)構(gòu)特征

　　由多個(gè)三角形共一個(gè)頂點(diǎn)圍城一個(gè)幾何體，并且這個(gè)幾何體的底邊是一個(gè)多邊形，那么我們稱這個(gè)幾何體為棱錐。假如這個(gè)底邊同時(shí)又是正多邊形，并且頂點(diǎn)在底面的投影恰好在底面的中心，那么這種情況下稱這個(gè)幾何體為正棱錐。正棱錐的結(jié)構(gòu)特征有：(1)假如正棱錐的一個(gè)截面與底面平行，那么這個(gè)截面和底面是相似的，其相似比等于頂點(diǎn)到截面的距離與頂點(diǎn)到底面的距離之比;(2)正棱錐的所有側(cè)棱長(zhǎng)度都一樣，并且構(gòu)成所有的側(cè)面三角形均全等;(3)正棱錐中的六個(gè)元素，即側(cè)棱、高、斜高、側(cè)棱在底面上的投影、斜高在底面上的投影、底面邊長(zhǎng)的一半，構(gòu)成四個(gè)直角三角形。正棱錐的側(cè)面展開圖是由等腰直角三角形組成的。

　　我們將直角三角形放在水平面上，保持一邊與水平面垂直，以這個(gè)邊為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，所形成的幾何體就是圓錐。圓錐的結(jié)構(gòu)特征為：(1)由于圓錐的底面是圓，所以假如一個(gè)截面平行于底面，那么這個(gè)截面也是圓，其截面直徑與底面直徑之比等于頂點(diǎn)到截面的距離與頂點(diǎn)到底面的距離之比;(2)軸截面是等腰三角形;(3)母線其實(shí)與底面半徑和高共同構(gòu)成一個(gè)直角三角形。其中，將其側(cè)面展開顯示的是一個(gè)扇形圖形。

　　2.3棱臺(tái)、圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征

　　當(dāng)棱錐被一個(gè)截面切成兩部分，而這個(gè)截面與底面平行時(shí)，除了頂點(diǎn)那一部分剩下的部分就是棱臺(tái)。棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征為：(1)棱臺(tái)的所有側(cè)棱長(zhǎng)度都一樣，并且側(cè)面都是全等的等腰梯形;(2)正棱臺(tái)的兩個(gè)底面和平行于底面的截面都是正多邊形;(3)由正棱臺(tái)的對(duì)角所構(gòu)成的面也是等腰梯形。

　　同樣，當(dāng)圓錐被一個(gè)截面切成兩部分，而這個(gè)而這個(gè)截面與底面平行時(shí)，除了頂點(diǎn)那一部分剩下的部分就是圓臺(tái)。圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征為：(1)圓臺(tái)的上下底面和平行于底面的截面都是圓;(2)圓臺(tái)的截面是等腰梯形。

　　2.4球的結(jié)構(gòu)特征

　　將一個(gè)半圓以直徑為軸旋轉(zhuǎn)一周，所形成的一個(gè)旋轉(zhuǎn)體就是球。球的結(jié)構(gòu)特征為：(1)球心與截面圓心的連線垂直于截面;(2)截面半徑、球半徑、截面和球心的距離構(gòu)成一個(gè)直角三角形。

　　結(jié)語：由上可知，立體幾何所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，其考察的方向也是方方面面。在數(shù)學(xué)高考中，立體幾何成為一個(gè)重要的考點(diǎn)，它可以考察幾何中的平行關(guān)系或者垂直關(guān)系，而平行關(guān)系中又可以考察線線平行、線面平行或面面平行;垂直關(guān)系中可以考察線線垂直、線面垂直、面面垂直等。需要確定它們的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)它們之間的性質(zhì)進(jìn)行判定，最后進(jìn)行結(jié)果的推論。

　　立體幾個(gè)是由平面幾何知識(shí)往立體幾何知識(shí)上的一個(gè)升華，其涵蓋的內(nèi)容比平面幾何知識(shí)復(fù)雜的多，需要有良好的空間思維能力和耐心去進(jìn)行探索。在高中數(shù)學(xué)立體幾何教育中，要讓同學(xué)們打牢基礎(chǔ)知識(shí)的根基，從而才能往更深層次進(jìn)行研究，對(duì)今后的各類考試中的立體幾何問題才能做到輕而易舉的解決。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 蒲春榮.幾何推理、說理啟蒙教學(xué)初探[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012 (14).

　　[2] 吳麗娟，施仁智。對(duì)新課標(biāo)下高中立體幾何教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版)，2008(09).

　　[3] 黃幼學(xué).對(duì)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的再理解[J].甘肅科技縱橫，2007(02).

　　職稱評(píng)定論文 篇2

　　摘要:礦山測(cè)量包含了礦山在建設(shè)及后續(xù)生產(chǎn)采掘期間所有測(cè)量工作，涉及地質(zhì)、測(cè)量和采礦多個(gè)學(xué)科，綜合運(yùn)用來解決礦山的勘探、建設(shè)及開發(fā)過程。工作內(nèi)容由礦體至圍巖，從井下到地表的各種空間幾何測(cè)量問題。煤礦測(cè)量工作同樣的會(huì)對(duì)煤礦運(yùn)營(yíng)起到積極作用，對(duì)于煤炭的采掘工作的高效開展提供可靠的技術(shù)保障。本文闡述了礦山測(cè)量中地面控制測(cè)量、聯(lián)系測(cè)量以及井下測(cè)量工作在煤礦安全生產(chǎn)中的重要作用，并結(jié)合近些年來新技術(shù)、新方法在煤礦測(cè)量中的應(yīng)用，簡(jiǎn)要分析煤礦測(cè)量的發(fā)展趨勢(shì)。

　　經(jīng)過煤礦安全事故分析，煤礦事故發(fā)生種類為煤塵、頂板、瓦斯、水和火五類，每一次事故的發(fā)生都有多種原因，但細(xì)分之下，測(cè)量原因也占了一部分。例如，2010年山西省王家?guī)X煤礦的透水事故，就與測(cè)量工作不到位有關(guān)，采掘工程平面圖對(duì)過去的小煤窯開采的采空區(qū)沒有明顯填補(bǔ)等。因此煤礦測(cè)量技術(shù)水準(zhǔn)與礦山的安全高效運(yùn)營(yíng)關(guān)系密切。

　　1 煤礦測(cè)量的主要內(nèi)容

　　(1)創(chuàng)建煤礦礦區(qū)地面與井下巷道的控制測(cè)量基準(zhǔn)，目的是為煤礦后期要進(jìn)行的測(cè)量工作提供數(shù)據(jù)支持。依照前期的開發(fā)設(shè)計(jì)，進(jìn)行前期的工程建設(shè)，管道線路鋪設(shè)以及礦山機(jī)電系統(tǒng)的測(cè)量工作，測(cè)量工作的另一個(gè)任務(wù)是在煤礦生產(chǎn)和建設(shè)的每個(gè)階段，對(duì)開采作業(yè)及相關(guān)工程的施工質(zhì)量進(jìn)行必要的檢查與監(jiān)督工作［1］。(2)測(cè)量工作需要為煤礦生產(chǎn)提供各種相關(guān)的礦圖，以滿足煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)建設(shè)與規(guī)劃。利用測(cè)量成果，可以為煤礦解決很多在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，可以為煤礦提供災(zāi)害預(yù)防以及救援等重要的參考資料［1］。對(duì)生產(chǎn)礦井定期進(jìn)行開拓、準(zhǔn)備和回采煤量計(jì)算分析，對(duì)露天煤礦進(jìn)行開拓煤量、回采煤量和采剝量計(jì)算分析，通過上述工作可以準(zhǔn)確提供煤礦開采的現(xiàn)狀，有利于進(jìn)行煤礦儲(chǔ)量的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)及有關(guān)管理工作。(3)在礦區(qū)設(shè)立的各類觀測(cè)站對(duì)礦區(qū)地表、地下巖層的變形規(guī)律、采煤區(qū)塌陷綜合防治、礦區(qū)的環(huán)保工作研究。參考礦區(qū)的地表與地下巖石變形數(shù)據(jù)及規(guī)律，對(duì)各類保護(hù)煤柱進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與修改。測(cè)量工作還會(huì)參與到煤礦采煤塌陷區(qū)的治理，礦區(qū)的土地征用以及搬遷移民等工作。

　　2 測(cè)量工作在煤礦生產(chǎn)中的作用

　　2.1煤礦計(jì)劃生產(chǎn)方面

　　礦山測(cè)量工作能為煤礦生產(chǎn)管理提供必要的資料、圖紙及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為煤炭的開采計(jì)劃編制和安全生產(chǎn)提供技術(shù)支持。就目前的煤礦開采情況而言，許多煤礦在開采過程中在空間上均建設(shè)了大量的井巷系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)也是測(cè)量工作的主要對(duì)象。伴隨著采礦作業(yè)的不斷進(jìn)行，煤礦井巷系統(tǒng)在時(shí)間上和空間上均發(fā)生著顯著的變化。很顯然，假如測(cè)量工作無法及時(shí)提供準(zhǔn)確的參數(shù)變化，會(huì)導(dǎo)致開采設(shè)計(jì)無法科學(xué)合理地完成，影響下階段煤礦的開采計(jì)劃。事實(shí)證明，如果煤礦的測(cè)量工作出現(xiàn)失誤，或者是測(cè)量人員為煤礦開采部門提供的圖紙、資料數(shù)據(jù)時(shí)效性差，對(duì)煤礦造成的直接影響就是導(dǎo)致采礦作業(yè)盲目性和采礦管理工作的混亂，給礦山的安全、正常生產(chǎn)帶來無法彌補(bǔ)的損失［2］。

　　2.2安全生產(chǎn)方面

　　煤礦采掘的過程是一個(gè)結(jié)合了許多生產(chǎn)系統(tǒng)的大型工程，采掘過程涉及的環(huán)節(jié)較為繁多，常常會(huì)因?yàn)榈V區(qū)地質(zhì)條件的變化，以及煤炭開采工作面發(fā)生改變，井下的不安全因素不斷積累，對(duì)井下采礦工人的生命安全時(shí)刻產(chǎn)生著威脅。煤礦安全生產(chǎn)的方針是“安全第一，預(yù)防為主”。預(yù)防工作需要測(cè)量工作提供所需的可靠的測(cè)量數(shù)據(jù)。礦山測(cè)量可以為開采作業(yè)提供精確度較高的測(cè)量數(shù)據(jù)參考。煤礦的測(cè)量工作內(nèi)容涵蓋了礦井上下，尤其是煤礦井下全部巷道和采空區(qū)測(cè)量。如果測(cè)量工作最先獲取了煤礦井下采礦條件的資料，就可以將可能出現(xiàn)的種種不確定因素降低在可控制的范圍內(nèi)，通過煤礦測(cè)量技術(shù)的參與，可以實(shí)現(xiàn)直接、及時(shí)、全面獲得礦區(qū)測(cè)量的原始資料，也可以將實(shí)際工作中摸不到、看不懂、分析困難的井下生產(chǎn)問題呈現(xiàn)于圖紙之上。所以，煤礦的測(cè)量工作不但是煤礦開發(fā)進(jìn)程中不可或缺的基礎(chǔ)性技術(shù)手段，也是煤礦安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)中極為重要的一道保護(hù)屏障。通過礦山測(cè)量工作，對(duì)潛在危險(xiǎn)地區(qū)劃定必要的警戒線，為出現(xiàn)的各種安全事故或者地質(zhì)災(zāi)害提供必要的資料數(shù)據(jù)，為科學(xué)、有效、及時(shí)的救援提供保障。正是由于煤礦開采具有的復(fù)雜的立體化體系，煤礦測(cè)量工作所要提供的資料數(shù)據(jù)必須包括礦井下部坑道和采場(chǎng)之間準(zhǔn)確的相對(duì)位置，這樣做的目的就是避免煤礦開采穿透采空區(qū)、透水巖層以及其他相鄰坑道，以致引發(fā)安全生產(chǎn)事故。煤礦的開采及相關(guān)建設(shè)工程需要礦井上下的精確的對(duì)照?qǐng)D件，便于后期煤礦對(duì)開采工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。通過對(duì)照劃分出來危險(xiǎn)區(qū)域，盡量避免煤礦的采礦活動(dòng)所引起的地表塌陷，以致地表建筑物、水體、鐵路等設(shè)施遭到破壞。

　　2.3資源利用方面

　　礦山測(cè)量工作可以通過對(duì)礦石產(chǎn)量、礦產(chǎn)損失以及貧化資料的統(tǒng)計(jì)，為研究和指導(dǎo)礦山均衡生產(chǎn)，降低損失和貧化，使之充分利用地下資源提出有效措施。礦石的損失和貧化原因是多方面的，例如，由于采場(chǎng)炮孔位置與深度測(cè)設(shè)不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致礦石未能采出或者混入廢石，這是損失與貧化的一個(gè)重要原因，這就要求礦山測(cè)量工作必須嚴(yán)格按照采礦設(shè)計(jì)進(jìn)行放樣。在礦石進(jìn)入選廠前抽樣時(shí)，也需要礦山測(cè)量工作的配合，提供實(shí)測(cè)的礦石體積，并與采礦、地質(zhì)人員一起，提出損失、貧化報(bào)表，以便對(duì)生產(chǎn)的組織管理，對(duì)現(xiàn)行的采礦方法提出評(píng)議和改進(jìn)措施［3］。

　　2.4保證工程質(zhì)量方面

　　礦山測(cè)量可以通過施工放樣、質(zhì)量檢查和工程驗(yàn)收等測(cè)量手段，保證各種采礦工程按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工。地下煤礦礦山開采所形成的特殊空間，給施工、檢查和驗(yàn)收工作帶來許多特殊困難。例如，巷道之間的.連接，本來是十分簡(jiǎn)單的幾何關(guān)系。但是由于互不通視，所以要通過大量的測(cè)量工作給予保證，即貫通測(cè)量。礦山的工程質(zhì)量與礦山安全緊密相連，沒有工程質(zhì)量也就沒有礦山的安全。礦山測(cè)量工作是礦山生產(chǎn)過程中應(yīng)用頻度最多、延時(shí)最長(zhǎng)的一項(xiàng)工作，它包括從礦山建成投產(chǎn)直至礦山報(bào)廢過程中全部測(cè)量工作內(nèi)容，與采礦的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，測(cè)量工作在礦山中起著至關(guān)重要的作用。

　　3 煤礦測(cè)量中新技術(shù)的應(yīng)用展望

　　3.1慣性測(cè)量系統(tǒng)

　　慣性測(cè)量具有自主性好、操作便捷、速度快等特點(diǎn)，該系統(tǒng)的導(dǎo)航定位功能可以為煤礦的測(cè)量提供多方面的支持。同時(shí)也可以得到大量測(cè)量數(shù)據(jù)，例如重力異常與經(jīng)緯度等數(shù)據(jù)(圖1)。在測(cè)量時(shí)，通常每隔3～5min停20～30s，進(jìn)行一次零速更新。由于慣性測(cè)量系統(tǒng)采用了這種獨(dú)特的方法，使定位精度比慣性導(dǎo)航系統(tǒng)高得多。70年代末，慣性測(cè)量系統(tǒng)能達(dá)到的精度是:平面位置中誤差為±0.5m，高程中誤差為±0.2m，重力加速度的中誤差為±2毫伽，垂線偏差的中誤差為±1.5″。如果用這種系統(tǒng)布設(shè)直伸導(dǎo)線，并構(gòu)成導(dǎo)線網(wǎng)，進(jìn)行平差后，精度還可以提高。近些年在煤礦井下測(cè)量性能表現(xiàn)優(yōu)越［4］。

　　3.2智能化全站儀

　　全站儀是測(cè)量工作中最常用的儀器，具有自動(dòng)化、智能化、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、多樣的成果輸出、自動(dòng)報(bào)警、操作方便、界面友好、高精度等特點(diǎn)。近些年在煤礦測(cè)量中也得到了應(yīng)用，結(jié)合煤礦的自身特點(diǎn)，全站儀的技術(shù)得到不斷更新發(fā)展，而智能化全站儀的出現(xiàn)就是推進(jìn)煤礦測(cè)量技術(shù)的重要標(biāo)志，其內(nèi)部融入了當(dāng)代最新的科學(xué)技術(shù)成果，功能上具備了測(cè)距和測(cè)角的功能。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面也有所改進(jìn)，具備了雙線路數(shù)據(jù)傳導(dǎo)功能，可以同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入與輸出，這樣就可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和全站儀之間無障礙的聯(lián)系。同樣的，智能化全站儀與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連接，配合基準(zhǔn)點(diǎn)和監(jiān)測(cè)點(diǎn)的布設(shè)，就可以實(shí)現(xiàn)煤礦采礦巷道的動(dòng)態(tài)形變監(jiān)測(cè)(圖2)。

　　3.3空間信息系統(tǒng)

　　在當(dāng)今的測(cè)繪工作中，空間信息技術(shù)以成熟的遙感技術(shù)為基礎(chǔ)。在煤礦測(cè)量中，空間信息系統(tǒng)可以得到更為全面的礦區(qū)地形資料，與傳統(tǒng)測(cè)量方法相比，遙感技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，一方面可以幫助測(cè)量人員繪制地形圖，另一方面在煤礦的找礦工作上也可以發(fā)揮重要作用。結(jié)合全球定位系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，既可以對(duì)煤礦礦山進(jìn)行實(shí)時(shí)的移動(dòng)監(jiān)測(cè)，也可以構(gòu)建礦區(qū)的控制網(wǎng)絡(luò)(圖3)，有助于測(cè)量人員對(duì)煤礦礦山測(cè)量任務(wù)的進(jìn)行。

　　4 結(jié)論與展望

　　煤礦測(cè)量工作在煤礦安全生產(chǎn)過程中作用明顯，稱之為礦山的眼睛一點(diǎn)也不為過。在煤礦開發(fā)生產(chǎn)的每個(gè)階段，精準(zhǔn)的測(cè)量工作都必不可少。首先在生產(chǎn)方面起保護(hù)作用，通過提供可以反映開采情況的測(cè)量圖紙、資料，能夠準(zhǔn)確計(jì)算煤礦工業(yè)儲(chǔ)量的動(dòng)態(tài)變化情況;可以充分、合理的開采地下資源和采掘工程質(zhì)量方面起監(jiān)督作用;在安全生產(chǎn)方面起指導(dǎo)作用。充分利用測(cè)繪的各種礦圖，結(jié)合煤礦開采工程的特點(diǎn)及時(shí)正確地指導(dǎo)生產(chǎn)，使巷道不掘入危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)，同時(shí)對(duì)煤礦區(qū)地下開采過程引發(fā)的地表和巖層移動(dòng)的范圍進(jìn)行監(jiān)測(cè)，最大可能避免地面建筑物遭到破壞，同時(shí)預(yù)防因透水事故的發(fā)生。礦山測(cè)量的交叉學(xué)科性質(zhì)非常典型，這就意味著需要不斷地在理論研究上保持創(chuàng)新與發(fā)展，從而對(duì)測(cè)量工作可以起到幫助與改良效用。在先前技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)變革，可以有效地提高測(cè)量工作效率，這對(duì)礦山的生產(chǎn)大有裨益。

　　職稱評(píng)定論文 篇3

　　摘要：教師的內(nèi)涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學(xué)教師的內(nèi)涵呢？具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是特殊的活動(dòng)，培養(yǎng)三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識(shí)；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。

　　關(guān)鍵詞：提升內(nèi)涵 三種精神 兩種意識(shí) 小學(xué)教育

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會(huì)環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內(nèi)涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。教師內(nèi)涵的發(fā)展建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)建設(shè)抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應(yīng)該將內(nèi)涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。

　　一、特殊的活動(dòng)，培養(yǎng)三種精神

　　第一個(gè)活動(dòng)是“鑄師魂，練師功，強(qiáng)師能”。即以“鑄師魂，練師功，強(qiáng)師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺(tái)，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點(diǎn)等“四個(gè)一”為內(nèi)容，廣泛開展教育活動(dòng)。在當(dāng)今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過日益增長(zhǎng)的需求的時(shí)候，精神文化的需求慢慢體現(xiàn)，作為推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，其需求一個(gè)正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個(gè)活動(dòng)是“相約星期五”教師讀書活動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗(yàn)，新教師帶理念。通過這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)教師如下三種精神。

　�。ㄒ唬┓e極進(jìn)取的人生追求

　　我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創(chuàng)造機(jī)遇。每個(gè)人都有理想，有追求，有實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導(dǎo)教師的內(nèi)涵發(fā)展方向就是建設(shè)學(xué)校的精神內(nèi)涵。現(xiàn)在，小學(xué)教師是一個(gè)緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現(xiàn)狀的自我滿足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國(guó)下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進(jìn)步，不斷地豐富自己的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校的大方向中設(shè)置目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)，不能盲目：首先要注意，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)的統(tǒng)一。其次，設(shè)置的目標(biāo)要適中，不能過低，也不能過高。目標(biāo)過高，教師可能會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)遙不可及，自動(dòng)放棄；目標(biāo)過低，容易引起教師自負(fù)自滿的'心理，同樣達(dá)不到激勵(lì)的效果。因此，只有目標(biāo)設(shè)置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。

　　（二）先公后己的犧牲精神

　　教師在工作中追求人格的尊嚴(yán)，追求教育教學(xué)工作的完美，對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對(duì)教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。

　　（三）吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)

　　“用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，主要困難在于經(jīng)費(fèi)緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個(gè)新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養(yǎng)”�！岸喾矫娑鄬哟我龑�(dǎo)”是指利用課余時(shí)間或在自由學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養(yǎng)小學(xué)生的才藝發(fā)展�！岸嘟涣鞫鄮椭�培養(yǎng)”是指定期組織開展家長(zhǎng)交流活動(dòng)，建議或督促家長(zhǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的才藝。這樣不僅開闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。

　　我們應(yīng)把特色教育裝在心中，落到實(shí)處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨(dú)樹創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)況，不斷刷新的現(xiàn)有成績(jī)，創(chuàng)造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績(jī)。

　　二、另類的閱讀，打造兩種意識(shí)

　　（一）打造精品的質(zhì)量意識(shí)

　　去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內(nèi)功，教育才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)靈魂對(duì)另一個(gè)靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對(duì)兒童教育認(rèn)識(shí)不足的缺陷，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬個(gè)為什么》《安徒生童話》《韓國(guó)小學(xué)教育考察》等包括人文類、實(shí)踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時(shí)，老教師應(yīng)該不斷適應(yīng)新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。

　�。ǘ�）打造精品的改革意識(shí)

　　另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個(gè)知名的教育團(tuán)隊(duì)以及一個(gè)春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對(duì)象。首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到，我們?yōu)槭裁匆�讀，即“讀他人，鉆學(xué)問”。所謂“讀他人”就是選擇一個(gè)優(yōu)秀的閱讀對(duì)象，通過尋找他、閱讀他、學(xué)習(xí)他和探討他的步驟，深究其先進(jìn)的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進(jìn)一步完善的方法。“鉆學(xué)問”就是要在整個(gè)群體中進(jìn)行交流和研討，把讀到的理念和方法進(jìn)行探討，發(fā)展形成自己獨(dú)特的意識(shí)文化，形成自己的內(nèi)涵思路，并且能夠充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐來證實(shí)理論的合理性和創(chuàng)新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。

　　什么樣的教師才能稱之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進(jìn)的教育思想、淵博的知識(shí)和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個(gè)性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應(yīng)該朝著這個(gè)方面努力。

　　三、小課題研究，立足學(xué)生主體

　　小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線教師和教科研人員對(duì)學(xué)校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是廣大教育工作者教育實(shí)踐智慧的結(jié)晶。小課題研究貼近學(xué)校，貼近教師，貼近教育教學(xué)實(shí)際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結(jié)》《在解構(gòu)中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無一不是直擊目標(biāo)，立足學(xué)生本體的。我們求創(chuàng)新、不重復(fù)、不停步，著力打造123工程，使師生生活在幸福中。

　　123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對(duì)教師實(shí)行“群眾管理”，基礎(chǔ)建設(shè)決定上層建筑，將學(xué)校的決策方向放手給群眾引導(dǎo)，權(quán)利事務(wù)全方面下調(diào)轉(zhuǎn)移，讓一線工作者有話語權(quán)，讓一線工作者創(chuàng)造出適合一線教育的教學(xué)工作環(huán)境，做到真正的權(quán)利民主化，權(quán)利群眾化�！�2”是取得“兩張通行證”。我校結(jié)合文明禮貌月活動(dòng)，通過識(shí)記、踐行和驗(yàn)收考核三個(gè)階段，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績(jī)是第二張通行證�！�3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫好字，讀好書，練一個(gè)特長(zhǎng)。我校圍繞辦學(xué)宗旨，形成獨(dú)特的校園文化，緊追先進(jìn)的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學(xué)生未來成長(zhǎng)為中心，創(chuàng)教師內(nèi)涵為手段，闖出了一條高效之路。

　　總之，內(nèi)涵建設(shè)的根本是提升師生的素質(zhì)，中心是提升教育教學(xué)水平，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內(nèi)涵。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 盧乃桂，鐘亞妮.國(guó)際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J].比較教育研究，2006(2).

　　[2] 孟萬金.教師的專業(yè)素質(zhì)及其立體架構(gòu)：校長(zhǎng)的視角[J].高等教育研究，2004(6).

　　[3] 傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.

　　職稱評(píng)定論文 篇4

　　摘要：我國(guó)中小學(xué)教師職稱制度始建于1986年，實(shí)踐證明，此制度有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定工作出現(xiàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)定機(jī)制不夠完善等問題。本文就鄉(xiāng)村中小學(xué)教師評(píng)定中凸顯的諸多問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；職稱評(píng)定；問題分析；解決措施

　　我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師在相對(duì)艱難的生活條件下，仍堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育的第一線上，理應(yīng)得到社會(huì)尊重和公平待遇，尤其在職稱評(píng)定方面更應(yīng)得到與城鎮(zhèn)中小學(xué)教師職稱評(píng)定一樣公平公正的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。為弄清農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定存在的具體問題，分析產(chǎn)生原因，提出有效的解決辦法，筆者深入到遼寧省大連市旅順口區(qū)某鄉(xiāng)村中學(xué)和小學(xué)進(jìn)行了細(xì)致調(diào)查研究。

　　1我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定概述

　　中小學(xué)教師職稱評(píng)定制度是通過對(duì)教師思想道德素養(yǎng)、教學(xué)工作能力等的一系列綜合評(píng)價(jià)來確定教師職稱等級(jí)的一種制度。教師的職稱不僅關(guān)系到教師工資的高低，更是職業(yè)價(jià)值的標(biāo)尺，對(duì)相對(duì)落后的鄉(xiāng)村地區(qū)更是如此，既有精神層面的慰藉，也是物質(zhì)生活的依托。我國(guó)于2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。為進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)地位、鼓勵(lì)高學(xué)歷高素質(zhì)人才進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域，2013年，人社部部長(zhǎng)尹蔚民在全國(guó)人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議上表示，計(jì)劃在2014年全面完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，正式施行中小學(xué)教師職稱制度改革�！霸诘燃�(jí)設(shè)置上，中小學(xué)教師在職稱等級(jí)上將分為正高級(jí)、高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)五個(gè)等級(jí)，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，此外還輔以相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法�！盵1]

　　2鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定中存在的主要問題

　　由于鄉(xiāng)村中小學(xué)教師自我發(fā)展意識(shí)與能力的欠佳，所在學(xué)校的相關(guān)管理不盡科學(xué)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后等都使鄉(xiāng)村教師發(fā)展得不到社會(huì)的有力支持和公平對(duì)待，教師的職稱評(píng)定工作也就伴隨著很多問題，這些問題集中體現(xiàn)在職稱評(píng)定工作中指標(biāo)不均衡、標(biāo)準(zhǔn)難度大以及評(píng)定方式不完善。

　　2.1職稱指標(biāo)分配不均衡

　　鄉(xiāng)村教師晉升機(jī)會(huì)少是其普遍反映的問題之一，像學(xué)校這種事業(yè)單位，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校中高級(jí)職稱指標(biāo)普遍偏緊。在調(diào)查問卷中顯示，該小學(xué)的初、中、高級(jí)教師職稱的比例為7：2.5：0.5，中學(xué)為6.5：3：0.5，兩所學(xué)校的中高級(jí)職稱教師都很少，因?yàn)橹笜?biāo)分配是根據(jù)該�，F(xiàn)有職工總?cè)藬?shù)和相應(yīng)級(jí)別職稱人數(shù)確定，也就是各級(jí)別的職稱數(shù)是有固定數(shù)量限制的，如果已經(jīng)達(dá)到或超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，上級(jí)也就不再分配給學(xué)校名額。然而這些鄉(xiāng)村中小學(xué)本身教師數(shù)量就少，所以具備中高級(jí)職稱評(píng)定資格的教師遲遲得不到分配指標(biāo)（見圖表1）。同時(shí)依照慣例，指標(biāo)是人事部門按照省市縣鄉(xiāng)逐級(jí)下放，往往是城鎮(zhèn)學(xué)校多于農(nóng)村學(xué)校，重點(diǎn)多于普通，這種方式容易產(chǎn)生對(duì)職稱指標(biāo)的截留與挪用。水平資質(zhì)相當(dāng)?shù)慕處熌芊窀�快的評(píng)上高一級(jí)職稱，就要看自己處于什么水平的學(xué)校了，這種情況會(huì)使越來越多的現(xiàn)農(nóng)村教師想辦法轉(zhuǎn)入條件和機(jī)會(huì)優(yōu)于鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)學(xué)校，同時(shí)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生也都更青睞于工資高、發(fā)展機(jī)會(huì)多的城鎮(zhèn)學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的年輕師資供應(yīng)不穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量下降，加劇城鄉(xiāng)間師資力量的不平衡。

　　2.2職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難度大

　　在職稱評(píng)定中，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師有著同樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和其他方面發(fā)展的落后，恰恰是這種“平等”帶來了評(píng)比中的不平等。我們?cè)谡{(diào)查咨詢中發(fā)現(xiàn)，評(píng)定中高級(jí)教師職稱標(biāo)準(zhǔn)的難度大使得這里的鄉(xiāng)村教師面臨著與其他地區(qū)鄉(xiāng)村教師同樣頭疼的難題。第一，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難度大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年國(guó)家對(duì)教師的計(jì)算機(jī)能力掌握水平要求也提高，國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證對(duì)于教師的應(yīng)聘及職稱評(píng)定也有著舉足輕重的作用，如果想要晉升中高級(jí)職稱，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書是晉升之路上的一道坎。而對(duì)于部分地區(qū)的鄉(xiāng)村教師來講，有的甚至連電腦都沒摸過，別提參加更深難度的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試了。第二，發(fā)表論文難度大。論文是我國(guó)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的重要一環(huán)，它反映教師在所處學(xué)科領(lǐng)域的科研水平及見解，一定程度上代表了教師對(duì)本學(xué)科的理解掌握程度。在中小學(xué)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于參評(píng)中高級(jí)職稱的教師都要求在教育教學(xué)類CN期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科教研論文，或正式出版教育教學(xué)著作，或參編經(jīng)省教材審定委員會(huì)審定通過的地方課程等。近幾年的新聞報(bào)道中反映很多大學(xué)教師涉嫌學(xué)術(shù)論文抄襲，那么本身水平就不高的鄉(xiāng)村教師來說，要寫一份如此高難度的論文很是為難。問卷顯示，此中學(xué)的中學(xué)教師在職期間發(fā)表文章著作三篇以上的占9%，一篇到兩篇的占15%，剩下的近70%沒有文章發(fā)表經(jīng)歷。筆者在調(diào)研中還看到，鄉(xiāng)村學(xué)校很少有一定規(guī)模的閱覽室，更不必提圖書館了，很多教師都是資料無處查，圖書無處找，寫一篇具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的論文真是難上加難。而且寫論文需要有大量時(shí)間。在農(nóng)村，通常中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，往往“身兼數(shù)職”，在一些小學(xué)，一個(gè)老師往往要承擔(dān)一整個(gè)年級(jí)甚至多年級(jí)的教學(xué)，除了超額完成教學(xué)工作外，部分本地教師還得在農(nóng)事繁忙期間兼顧農(nóng)活。

　　2.3職稱評(píng)定方式不完善

　　現(xiàn)在的教師職稱評(píng)定一般以專家評(píng)審為主，評(píng)審組由本市重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師和教研室的教研員組成，評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有多位評(píng)委打分，打分前各評(píng)委會(huì)互相交流。調(diào)查中有一多半的教師認(rèn)為其評(píng)審方式不完善，由于職稱評(píng)定是教師間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，它不光是教師社會(huì)地位的體現(xiàn)，更與利益相掛鉤，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分教師弄虛作假的現(xiàn)象，部分參評(píng)教師會(huì)在提前通過非正常手段達(dá)到為自己加分的目的，而評(píng)審組很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的各項(xiàng)資料進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治�，自然�?huì)對(duì)找過“關(guān)系”的教師有較深的印象。同時(shí)，評(píng)定方式的不完善還體現(xiàn)在缺少必要的監(jiān)督機(jī)制，在評(píng)定的過程中采用的是無記名投票方式，難以對(duì)評(píng)審團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督。

　　3解決鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定問題的主要措施

　　3.1均衡分配職稱評(píng)定指標(biāo)

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師，在工資、職務(wù)（職稱）等方面實(shí)行傾斜政策。[2]職稱數(shù)量和等級(jí)應(yīng)向農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)一線教師隊(duì)伍傾斜，落實(shí)《教師法》中關(guān)于教師職稱“定期晉升”的規(guī)定。第一，提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱教師數(shù)量，對(duì)符合評(píng)比職稱的鄉(xiāng)村教師予以政策上傾斜，讓符合一定標(biāo)準(zhǔn)的教師都能夠在職稱上有所收獲，改善論資排輩、年輕教師評(píng)不上職稱的現(xiàn)狀。第二，對(duì)負(fù)責(zé)下發(fā)職稱指標(biāo)的各級(jí)部門進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和監(jiān)督，對(duì)擅自截留職稱指標(biāo)的更要嚴(yán)肅處理，不能讓那些符合標(biāo)準(zhǔn)的鄉(xiāng)村教師無職稱可評(píng)，要讓得到公平、公正的對(duì)待。

　　3.2合理制定職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

　　國(guó)家對(duì)教師職稱制度的改革近年來從未停歇。新華社北京2015年9月2日電，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》中指出要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的職稱制度，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件要對(duì)農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。[3]筆者認(rèn)為，對(duì)鄉(xiāng)村教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的.傾斜應(yīng)體現(xiàn)以下三方面：第一，鄉(xiāng)村教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與城鎮(zhèn)教師的標(biāo)準(zhǔn)分離。鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合實(shí)際情況，降低論文、計(jì)算機(jī)、英語等證書級(jí)別要求，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)取消對(duì)一定等級(jí)刊物發(fā)表數(shù)量上的要求。人事部職稱處鄭富仕說，1986年中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的原國(guó)家教委中小學(xué)教師職務(wù)實(shí)行條例中提出，論文并不是必要條件，現(xiàn)在這種“輕教學(xué)，重論文”的做法，是簡(jiǎn)單操作、照搬高校的做法，根本沒有考慮到中小學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)。[4]第二，取消“工齡論”“獎(jiǎng)狀論”。一些并不擅長(zhǎng)科研的一線鄉(xiāng)村教師，往往他們的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎，卻在評(píng)定過程因?yàn)楣�齡或證書沒能得到肯定，所以鄉(xiāng)村教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)淡化工齡以及所謂的“帶頭人”“優(yōu)秀公開課”等獎(jiǎng)項(xiàng)，而是根據(jù)工作態(tài)度以及取得的教學(xué)成績(jī)綜合評(píng)定。第三，“軟硬”結(jié)合考察。學(xué)校教育工作不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的傳授，還有精神知識(shí)的傳播，擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生相比于城市學(xué)生更需要教師在綜合素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，所以對(duì)參評(píng)教師的考察要軟硬兼?zhèn)洌�注重個(gè)人能力的同時(shí)，應(yīng)將個(gè)人素質(zhì)的考核放在更突出的位置。

　　3.3規(guī)范職稱評(píng)定方式及過程

　　2011年7月16日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)表示中小學(xué)教師職稱改革將進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。[5]對(duì)于鄉(xiāng)村教師的職稱評(píng)定工作，這樣的改革不僅需要落到實(shí)處，還需要根據(jù)鄉(xiāng)村教師評(píng)定工作中暴露的問題和實(shí)際情況來不斷完善內(nèi)容形式：第一，要規(guī)范專家評(píng)審制度。最大限度減少評(píng)審中的外部利益及人情因素的干擾，可以跨地區(qū)選聘專家及優(yōu)秀教師入選評(píng)定隊(duì)伍，不斷更新隊(duì)伍成員，對(duì)評(píng)審人員的身份進(jìn)行保密。第二，完善評(píng)審監(jiān)督機(jī)制。引入社會(huì)監(jiān)督，向公眾公開評(píng)審的程序，全面推行評(píng)審結(jié)果公示制度，有序操作，規(guī)范執(zhí)行。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。在新的教師職稱制度改革指導(dǎo)意見中提出要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法，采取說課講課、面試答辯、專家評(píng)議等多種方式[6]，所以在鄉(xiāng)村教師的職稱評(píng)定中我們不僅可以組織參評(píng)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、答辯等，還應(yīng)大膽創(chuàng)新，多聽聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，將學(xué)生作為一個(gè)主體引入教師職稱評(píng)定制度中。總之，鄉(xiāng)村教師的權(quán)益如果得不到保障，他們的努力付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，就會(huì)使城鄉(xiāng)教育資源分配越來越不均衡。所以教育主管部門要保證評(píng)定中的公平性，做到客觀實(shí)際透明。妥善解決鄉(xiāng)村教師的職稱評(píng)定問題是促進(jìn)教育資源城鄉(xiāng)均衡的重要步驟。為了我國(guó)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育更好的發(fā)展，我們需要給那些默默堅(jiān)守在鄉(xiāng)村講臺(tái)第一線上的教師們以相關(guān)政策，去重視并支持他們。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王思琴.教育敘事研究:農(nóng)村中小學(xué)教師職稱評(píng)定問題再審視[J].教師教育論壇,2014,(12):50.

　　[2]劉奕湛.我國(guó)將改善農(nóng)村基層邊遠(yuǎn)地區(qū)工作教育的待遇[J].農(nóng)村實(shí)用技術(shù),2010,(26):28.

　　[3]新華每日電訊.中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開[N].中國(guó)新聞,2015-09-03(8).

　　[4]葉萬軍.中小學(xué)教師評(píng)職稱論文并非必要條件[J].教師博覽,2000,(4):30.

　　[5]王珺.中小學(xué)教師職稱制度改革帶來了什么[N].中國(guó)教育報(bào),2011-09-25(3).

　　[6]新華每日電訊.中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開[N].中國(guó)新聞,2015-09-03(8).

【職稱評(píng)定論文】相關(guān)文章：

論文格式及小論文寫法12-11

科技論文畢業(yè)論文提綱11-23

畢業(yè)論文提綱 --科技論文11-24

論文謝詞畢業(yè)論文謝詞12-12

論文論文提綱寫作步驟12-02

學(xué)年論文之論文格式12-08

畢業(yè)論文的論文格式12-09

新能源汽車論文發(fā)表論文06-13

關(guān)于教育論文的論文8篇05-25

發(fā)表論文的論文格式要求03-03