CAD繪圖教學(xué)方法初探論文
摘要：本文主要介紹了本人在繪圖實習(xí)教學(xué)中的一些工作經(jīng)驗和方法。自從AutoCAD計算機(jī)輔助繪圖在各個行業(yè)廣泛應(yīng)用以來，繪圖實習(xí)已經(jīng)成為技工教育的主要課程之一。面對不同的培訓(xùn)對象，如何選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以期達(dá)到事半功倍的效果，是本文所探討的問題。
關(guān)鍵詞CAD繪圖實習(xí)培訓(xùn)對象授課方式
東風(fēng)高級技工學(xué)校自1985年與聯(lián)邦德國漢斯·賽德爾基金會合作辦學(xué)以來，至今已有20多年。這20多年來，我校結(jié)合國內(nèi)特點，引進(jìn)了聯(lián)邦德國職業(yè)技術(shù)教育雙元制教學(xué)的基本模式，取得了顯著效果。該教學(xué)模式是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程模式，特別注重理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工作能力。自1995年始，我校與該基金會合作開辦了工程繪圖員班，從此我校便有了繪圖實習(xí)這一門新的實習(xí)課程。工程繪圖員班的實習(xí)課程分為圖板繪圖和AutoCAD計算機(jī)輔助繪圖兩大部分。下面就對如何做好CAD繪圖實習(xí)教學(xué)培訓(xùn)工作進(jìn)行探討。
AutoCAD是一種強(qiáng)有力的計算機(jī)繪圖工具，它可按照用戶的指令，迅速而準(zhǔn)確地繪制出所需要的圖形，具有容易校正繪圖錯誤的特點。其圖形資料容易保存和復(fù)制，真正實現(xiàn)了繪圖技術(shù)的重大突破。隨著電腦的普及和廣泛應(yīng)用，AutoCAD計算機(jī)輔助繪圖教學(xué)，早已成為我校許多專業(yè)的必修課程，也成了許多企業(yè)的進(jìn)修培訓(xùn)課程。面對參差不齊的教學(xué)和培訓(xùn)對象，怎樣讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)好CAD計算機(jī)繪圖，是CAD教學(xué)工作者所面臨的問題。在教學(xué)實踐中，本人根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)、自主創(chuàng)作和巡回指導(dǎo)等多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對CAD繪圖的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
中級工培訓(xùn)對象基本上是初中畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)主動性往往不足且理解能力較差，尤其英語基礎(chǔ)薄弱。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先可從形象思維入手。比如，開始進(jìn)行圖幅設(shè)置的練習(xí)，告訴學(xué)生們選擇圖幅相當(dāng)于制圖課上的圖紙幅面，而繪圖的筆則是通過不同的命令來完成的。在輸入繪圖命令時，可選擇菜單浮動工具條上的選擇按鍵。由于是形象化的命令很直觀，容記易學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們通過形象化命令的輸入，可逐步掌握其含義，在操作過程中，通過對比講解來拓寬他們的作圖思路和提高繪圖效率。
傳統(tǒng)授課方式一般是按照課程章節(jié)順序進(jìn)行的，各繪圖命令只能單獨(dú)練習(xí)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥單調(diào)，學(xué)習(xí)效率難以提高。如何解決這一問題？本人認(rèn)為，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識增加繪圖的形象化，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課時，可選擇一些學(xué)生所熟悉的機(jī)械零件或其他有趣圖形作為繪制對象。針對該繪制對象，將課程中各有關(guān)章節(jié)內(nèi)容、繪圖命令進(jìn)行穿插講解和演示，并完成對該圖形的繪制。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生很快就能獨(dú)立繪制出簡單的零件圖，同時也基本掌握了相應(yīng)的繪圖知識。及時將學(xué)生練習(xí)的圖形打印出來并給予指導(dǎo)，可做到有的放矢。這樣，盡管學(xué)生第一次用電腦作圖可能還有許多不完善之處，但是他們往往十分珍惜自己的這最初成果，似乎有一種成就感，學(xué)習(xí)的興趣就會大有提高。 高級工的培訓(xùn)對象基本上是具有高中學(xué)歷的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)知識較為扎實，接受能力比較強(qiáng)，教學(xué)中一般以引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)為主。所謂引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，就是教師針對某一繪圖對象通過設(shè)問，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用繪圖、編輯及輔助工具等命令的教學(xué)過程。同時通過學(xué)生應(yīng)用CAD繪制機(jī)械圖（如裝配圖）的過程，來加深學(xué)生對有關(guān)機(jī)械設(shè)計知識的理解和認(rèn)識，從而起到鞏固已學(xué)專業(yè)知識的作用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。另一方面，高中生的英語基礎(chǔ)較好，可鼓勵他們多采用輸入英文命令來繪制圖形，掌握多種技能和方法。繪圖中指導(dǎo)學(xué)生分別用不同的命令來完成同一項任務(wù)，其目的是熟練掌握各種命令的應(yīng)用方法，從中找出最快的繪圖路徑，提高工作效率。例如：畫圖框與標(biāo)題欄時，除了可采用常見的直線line命令外，還可以采用偏移offset、復(fù)制copy、矩形rectangle、陣列array等不同命令來完成。通過該練習(xí)學(xué)生至少可以了解三條以上繪圖命令的使用方法，掌握一些繪圖技巧，從而可提高繪圖效率。
2000年以來，我校進(jìn)入了企業(yè)CAD培訓(xùn)的一個高潮。面對企業(yè)中不同年齡、文化程度參差不齊的學(xué)員，怎樣使他們順利完成學(xué)業(yè)，掌握CAD繪圖的基本操作技能，確實不是一件容易的事情。首先需要使文化程度較低的學(xué)員樹立起完成學(xué)業(yè)的信心。長期在生產(chǎn)一線工作，脫離文化學(xué)習(xí)環(huán)境，不少學(xué)員對能否完成學(xué)業(yè)缺乏信心。針對這種情況，培訓(xùn)時可采用分層次教學(xué)，根據(jù)文化程度、接受能力的不同，分成若干個學(xué)習(xí)小組。對接受能力較低的學(xué)員加強(qiáng)現(xiàn)場指導(dǎo)，多作演示，耐心講解，由淺入深引導(dǎo)啟發(fā)。其次，要激發(fā)出學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣。剛開始接觸CAD的學(xué)員，由于CAD命令不熟悉，操作上有困難，易產(chǎn)生畏難情緒。為了樹立學(xué)員的信心，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣�？上炔捎美L畫練習(xí)的方式讓他們隨意作畫。當(dāng)學(xué)員們有了一定的基礎(chǔ)，再進(jìn)行系統(tǒng)的繪圖訓(xùn)練就容易多了。經(jīng)多期培訓(xùn)班的實踐證明，通過適當(dāng)引導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的學(xué)員信心很快就會樹立起來，從剛開始有畏難情緒，到積極主動學(xué)習(xí)操作，直到熟悉CAD繪圖基本的操作步驟。這個過程使我體會到，只要授課方法得當(dāng)，因材施教，基礎(chǔ)較差接受能力較低的學(xué)員，同樣可以掌握CAD繪圖基本操作技能。
當(dāng)前，CAD計算機(jī)輔助繪圖幾乎取代了傳統(tǒng)的圖板繪圖。由于各種CAD教學(xué)軟件的開發(fā)使用，人們學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助繪圖的方式和途徑似乎也變得多了起來。但是，計算機(jī)輔助繪圖的實習(xí)培訓(xùn)仍然是不可或缺的。所以，計算機(jī)輔助繪圖實習(xí)培訓(xùn)將是企業(yè)和技術(shù)教育部門的一個長期任務(wù)。因此，如何做好這項工作，使教學(xué)與生產(chǎn)實踐和提高工作效率更緊密的相結(jié)合，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，始終是我們教學(xué)工作者的研究課題。
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