談高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動設(shè)計
在高中歷史教學(xué)的過程中，要充分抓住歷史課程的特點，那么，高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動設(shè)計是?
摘要：在高中歷史教學(xué)中進行“主題式”教學(xué)，可以有效打破傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主、高效地構(gòu)建知識體系，提高課堂效率。本文從確定教學(xué)主題和制訂教學(xué)策略兩個方面，闡述了高中歷史教學(xué)活動設(shè)計的策略。
關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué);高中歷史;活動設(shè)計
隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式遠遠不能滿足學(xué)生的需求。新課程目標給高中歷史教學(xué)提出了更高要求，即培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進學(xué)生的發(fā)展。新課程改革歷史教材的編寫以模塊為基本框架和以專題為基本單元，因此在高中歷史教學(xué)中進行“主題式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生構(gòu)建知識體系，從而提高課堂效率。
一、確定教學(xué)主題
1.基于課程標準“主題式”教學(xué)模式是指每一節(jié)歷史課都要制訂相應(yīng)的主題，只有明確了主題，教學(xué)才有明確的目標。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標準緊密地結(jié)合起來，無論教學(xué)模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標準相適應(yīng)，要時刻以課程標準為基礎(chǔ)與前提。如在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生”一課時，首先要熟悉課標要求，即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內(nèi)容，了解和認識馬克思主義誕生的意義，因此這節(jié)課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認識馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。
2.符合學(xué)生需求主題除了要與課標相適應(yīng)，還要與學(xué)生的需求相適應(yīng)，要充分結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂中，學(xué)生是主體地位，因此課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點，每一個主題都要與學(xué)生的認知能力相適應(yīng)，提高學(xué)生的參與度。
二、制訂教學(xué)策略
1.以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng)設(shè)
歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過程中，要充分抓住歷史課程的特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對于主題式教學(xué)來說是一種有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中，教師要充分利用各種資源，如圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過這些資料將歷史情境再現(xiàn)，這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生切身地感受歷史;充分利用音樂、語言等，營造氣氛;創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來調(diào)動學(xué)生的探究積極性，提高學(xué)生分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維。如在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課時，教師可以在主題的指導(dǎo)下選擇多樣的導(dǎo)入方式，如播放音樂《神話》，與此同時電影海報《英雄》播放出來，基于多媒體的導(dǎo)入方式，教師可以對此對學(xué)生進行引導(dǎo)，姑且不管電影以及相應(yīng)的歌曲與主題有沒有很強的相關(guān)性，最主要的是通過歌曲、海報讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的主體人物——秦始皇。導(dǎo)入的時間不宜過長，避免干擾學(xué)生的注意力。
2.以教學(xué)主題為中心的活動設(shè)計
在歷史的主題式教學(xué)中，教師可以圍繞主題，設(shè)計相關(guān)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多樣的主題活動，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動參與到課堂活動中來。活動的類型要與課堂內(nèi)容的實際需要相結(jié)合。通過活動加強學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)“美國1787年憲法”的課程內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，將學(xué)生分成四個代表團，從而讓學(xué)生深刻地感受美國政治家的韜略和智慧。活動的主要形式就是“我是制憲會議代表”，分出的四個代表團都有各自的議題，如如何防止專制、保障民主;如何處理南北方之間的關(guān)系;如何處理中央、地方的關(guān)系;如何處理州與州之間的關(guān)系。每個代表團都要行使自己的權(quán)利，拿出相應(yīng)的草案，并通過自己的辯論來贏得他組的支持，然后進行集體討論，最后投票表決議案。通過這個活動的開展，促進了學(xué)生對本節(jié)課知識的了解，同時提高了學(xué)生的合作能力，營造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性以及主動性。
3.以教學(xué)主題為中心的史料運用
為了更加的充實歷史主題式教學(xué)，教師要在主題的基礎(chǔ)上準備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學(xué)可以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識。在選擇史料的時候，一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料，將現(xiàn)在與過去聯(lián)系起來，實現(xiàn)一種對話，只有結(jié)合主題，才能將史料運用得恰到好處。史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“拿破侖戰(zhàn)爭”時，教師就可以收集拿破侖的功績，展現(xiàn)拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采以及他的氣魄和氣勢。
歷史主題式教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，通過主題的確定明確了課堂的目標，有利于提高課堂的效率;通過多樣的教學(xué)方法進行主題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更深刻地了解歷史知識。
參考文獻：
[1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2012(8).
[2]喬儀晴.高中歷史主題式教學(xué)設(shè)計的研究和探索[J].學(xué)周刊，2012(2).
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