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  • 西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

    時間:2024-08-22 11:29:46 碩士論文 我要投稿

    西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

      西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機制。其中,實踐教學(xué)信息反饋體系是將實踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來,拓展實踐教學(xué)信息反饋渠道,建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機制。

    西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

      摘要:西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)是加深學(xué)生對于經(jīng)濟理論的理解一種有效的教學(xué)方式。文章從西方經(jīng)濟學(xué)課程特點出發(fā),對于實踐教學(xué)的目的、實踐教學(xué)的方法、實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐教學(xué)的考核、實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進行了整體的構(gòu)建,以便能夠促進西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

      關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué);實踐教學(xué);構(gòu)建

      西方經(jīng)濟學(xué)作為全國高職高專經(jīng)管類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程,因其邏輯性強、基本原理多,普遍存在教師感覺難教,學(xué)生難學(xué),教學(xué)效果不理想的局面。作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才為目的高職高專院校來說,教師應(yīng)將理論結(jié)合實踐,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生運用西方經(jīng)濟理論來分析和解決現(xiàn)實在工作中、在生活中遇到的經(jīng)濟問題的能力。但是在目前的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中,更多的老師偏向理論教學(xué),實踐教學(xué)比較少,更別說有完整的實踐教學(xué)體系了,所以構(gòu)建西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)體系非常必要。

      一、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)目的

      在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的西方經(jīng)濟學(xué)理論的前提下,充分運用各種實踐教學(xué)方法,加深學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)理論的理解和應(yīng)用,有針對性的鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識解決實際問題的能力,激發(fā)其探究現(xiàn)實經(jīng)濟問題的興趣,樹立創(chuàng)新意識,并為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上:應(yīng)選擇西方經(jīng)濟學(xué)中具有代表性的經(jīng)濟理論,選擇發(fā)生在學(xué)生身邊、身上、生活中、學(xué)生能感知的經(jīng)濟事件作為實踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上:根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生具備的知識水平和能力、學(xué)校擁有的教學(xué)軟件、硬件資源等情況,選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)考核方面:由于西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的特殊性,考核應(yīng)貫穿于整個實踐教學(xué)過程,不僅僅是關(guān)注實踐的結(jié)果,還必須關(guān)注實踐的過程、實踐的態(tài)度、實踐的方法等,并根據(jù)不同的實踐內(nèi)容,實踐方法,選擇不同的考核方式,以達到準確反映教學(xué)效果的目的。

      二、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)方法

      (一)案例教學(xué)法

      案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中常用的方法。在運用這一方法時,可采用以下三種形式進行:第一種是“拋磚引玉”,在課前先導(dǎo)入與該經(jīng)濟理論相關(guān)的案例,選取的案例最好發(fā)生在學(xué)生身上或者身邊的案例,這樣很快就能引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生感覺我們真的生活在經(jīng)濟社會,并根據(jù)案例提出一些相關(guān)的問題,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識和生活經(jīng)驗闡述自己的想法,老師給出評價導(dǎo)出經(jīng)濟理論。第二種是其次,課中穿插案例。教師在授課過程中,可針對教學(xué)內(nèi)容,適當穿插一些案例,使學(xué)生通過案例理解基本原理。第三種是課后補充典型案例并進行討論分析。在每個經(jīng)濟內(nèi)容結(jié)束后,老師先對課前提出的案例對同學(xué)們的答案進行評析,接著再拋出一些國內(nèi)外經(jīng)濟運行的重要現(xiàn)象和典型案例,給學(xué)生討論,大家各抒己見,學(xué)生相互評價,最后教師總結(jié)。這種方式讓學(xué)生將西方經(jīng)濟學(xué)的理論與現(xiàn)實加以聯(lián)系,在追尋求真理的過程中對已學(xué)過的理論內(nèi)容進行更深入的思考,提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。

      (二)辯論式教學(xué)法

      在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中,可以選取一些學(xué)生思想上容易出現(xiàn)誤區(qū)或者有爭議的話題,例如:中國的勞動力是充足的還是不充足的?采用即興辯論的方式,把學(xué)生分為二種不同觀點的兩方,讓學(xué)生根據(jù)自己以前所學(xué)的知識尋找論據(jù)支持自己的論點,理清思路,在課堂上雙方進行辯論,各方唇槍舌戰(zhàn),辯論使人明智,在辯論中無形增加對西方經(jīng)濟學(xué)知識、理論的理解和認識。

      (三)組織專題講座

      教師可以利用社會資源邀請一些經(jīng)濟學(xué)家或者一些著名的企業(yè)家來學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。這樣一方面可以使學(xué)生接收到西方經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的理論前言,開闊視野,另一方面可以使學(xué)生近距離感受經(jīng)濟學(xué)家和企業(yè)家的思想和觀點,為學(xué)生提供一個與行家直接接觸和交流的機會,加深對實際經(jīng)濟問題的理解和探討,活躍學(xué)生的思維。

      (四)角色扮演法

      角色扮演法是一種以“學(xué)生”為中心,以“體驗—思考—行動”為邏輯順序的教學(xué)方法。在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中,可以在適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),設(shè)定一定的經(jīng)濟情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,運用所學(xué)的知識,從事指定活動,以達到預(yù)期實踐教學(xué)目的。

      (五)參觀考察法

      在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中,老師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場實地參觀考察,使學(xué)生通過切身的感受,主動地去獲得經(jīng)驗或行為方式的方法。首先老師要選擇好恰當?shù)目疾斓攸c。選擇的參觀考察點要方便學(xué)生出行,要和學(xué)生了解的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。其次老師要布置明確任務(wù)給學(xué)生,不是讓學(xué)生憑自己的興趣“我看到了什么”,而是讓學(xué)生要清楚“我要看到什么”。帶著問題去參觀考察,可以促進學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。最后參觀考察結(jié)束后,老師要求學(xué)生對他們的考察任務(wù)進行匯報,老師做最后的點評。

      (六)多媒體展示法

      多媒體展示法是集文字、聲音、圖像于一體,為學(xué)生的多種感官刺激提供興奮點,多媒體展示法還可以模擬現(xiàn)實工作環(huán)境、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。但是在使用多媒體展示法的過程中,要堅持老師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,多媒體展示法只是教學(xué)手段,實踐教學(xué)不能完全依賴多媒體展示,要在適當?shù)臅r機插入多媒體展示,這樣才有利于學(xué)生注意力的集中,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (七)專題調(diào)查法

      在西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)過程中,為了調(diào)動學(xué)生的積極性,增強學(xué)生實踐操作技能,可以讓學(xué)生自由組建自己的團隊,老師布置專題任務(wù),讓學(xué)生團隊以專題調(diào)研的方式進行實地調(diào)研,搜集資料,歸納、整理、分析,以團隊的形式在全班做匯報,老師還有其他團隊的同學(xué)根據(jù)匯報情況進行評析。采用這種模式可以提高學(xué)生動手動腦的能力,提升團隊協(xié)作的能力。

      (八)實驗法

      實驗教學(xué)是一種直觀和形象的參與式教學(xué)方式,它可以用來檢驗理論的正確性及分析、預(yù)測未來現(xiàn)實的一種重要方法與手段。在西方經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)過程中,有許多內(nèi)容都可以應(yīng)用課堂實驗法,如邊際效用遞減規(guī)律、國民收入乘數(shù)理論等等。將實驗法運用于西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中不僅能充分地融景于課堂,形成教師與學(xué)生的雙向交流互動,而且能激發(fā)學(xué)生的想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心。

      三、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容

      為了達到實踐教學(xué)的目的,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法來組織實踐教學(xué),下面是筆者最近幾年在實踐教學(xué)中選擇的一些教學(xué)資料,和大家共同的分享。

      四、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)考核

      如何準確評價西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)效果,一直是需要探索的話題。根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看,西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)考核可以根據(jù)過程考核和結(jié)果考核。過程考核就是對學(xué)生實踐的全過程進行考察和評價,包括實踐過程中的態(tài)度、實踐過程中使用的技巧等。結(jié)果考核就是根據(jù)實踐教學(xué)的成果來評定學(xué)生的實踐課成績,如社會實踐調(diào)查報告、經(jīng)濟小論文等。

      五、西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

      西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運行機制。主要包括實踐教學(xué)管理組織體系、實踐教學(xué)條件保障體系、實踐教學(xué)信息反饋體系。實踐教學(xué)管理組織體系應(yīng)建立校級、院級二級管理組織體系,以學(xué)校教務(wù)處為代表對實踐教學(xué)進行宏觀指導(dǎo),院級教務(wù)科負責對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行檢查和管理。實踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊伍的建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè),校內(nèi)模擬實訓(xùn)實驗室建設(shè)。實踐教學(xué)信息反饋體系是將實踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來,拓展實踐教學(xué)信息反饋渠道,建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機制。人們常說:“學(xué)無定勢、教無定法”,在西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)中,只要老師有明確的教學(xué)目標,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,運用恰當考核評價機制,建立完善的質(zhì)量保障體系,一定能夠使學(xué)生更加深刻、透徹的理解西方經(jīng)濟學(xué)的理論,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力都是可行的。

      參考文獻:

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      [3]熊艷.地方高校西方經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)改革探討[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2014,(1).

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