大學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)策略論文
摘要：當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生跨文化交際能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)出跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。怎樣去提高大學(xué)生的跨文化交際能力，以及在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化教育培養(yǎng)的過(guò)程中要用到什么樣的方法，是如今教育部門在大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育中所研究的重要課題。本文主要是從大學(xué)生實(shí)際的交際能力入手，去研究大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的重要性以及策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略
跨文化的交際能力一般指的是以母語(yǔ)以及非母語(yǔ)文化為主的交流�？缥幕逃婕皟�(nèi)容廣泛，比如在不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰以及社會(huì)背景之下所形成的不同語(yǔ)言模式以及思維方式等。隨著英語(yǔ)成為國(guó)家化的交流語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。近年來(lái)，跨文化教育在國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)教學(xué)中所受的關(guān)注越來(lái)越大。如何在英語(yǔ)教學(xué)中使道德品質(zhì)、語(yǔ)言能力、思想覺(jué)悟、文化知識(shí)、人格修養(yǎng)以及法律意識(shí)融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)掌握能力的提升以及跨文化能力的培養(yǎng)具有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)教育不僅要使學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)拓寬，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界范圍內(nèi)文化之間的差異。因此，針對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)需要做到語(yǔ)言以及文化的結(jié)合，培養(yǎng)具有國(guó)際視野以及綜合文化素質(zhì)的大學(xué)生。與此同時(shí)，大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，還需要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。一言以蔽之，大學(xué)英語(yǔ)教育就是從語(yǔ)言上、文化上、素質(zhì)上以及思想上進(jìn)行綜合性的教育，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。
一、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性
1、可以提高學(xué)生對(duì)跨文化交際能力的學(xué)習(xí)興趣。將跨文化知識(shí)積極引入到高校的外語(yǔ)教學(xué)課堂中不僅可以使教學(xué)形式更加豐富，還可以大大增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。因此，大學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在做好單詞、句型結(jié)構(gòu)、詞組以及語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，還需要將英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化結(jié)合起來(lái)，以此增加教學(xué)的實(shí)用性以及趣味性。教師在進(jìn)行教學(xué)題材的選擇時(shí)，可以大膽一些，進(jìn)行諸如建筑、繪畫、藝術(shù)、電影、音樂(lè)、方言、菜肴、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面的選取，以生活化或者藝術(shù)化的形式進(jìn)行西方文化的展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。隨著全球化進(jìn)程發(fā)展速度的加快，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言的適用范圍越來(lái)越廣，掌握良好的英語(yǔ)能力是學(xué)生提高自身發(fā)展水平的要求之一，也是現(xiàn)代大學(xué)提高自身辦學(xué)水平的措施之一。
2、可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。交際溝通能力是語(yǔ)言掌握能力最直接的體現(xiàn)。積極將跨文化交際能力融入到大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，不僅可以增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的多樣性以及實(shí)用性，還可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)世界各國(guó)語(yǔ)言背景文化的了解。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的手段進(jìn)行世界各地文化習(xí)俗以及文化習(xí)慣的滲透，不僅可以幫助學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中擴(kuò)寬知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生包容、開(kāi)闊的世界觀；還可以以文化差異進(jìn)行語(yǔ)言不同背景以及不同語(yǔ)義的比較教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)的意識(shí)。中西方文化存在較大差異且思維方式不同，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要充分考慮到文化差異因素的存在，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)適用性的提高，盡量避免語(yǔ)義使用差異以及英語(yǔ)表達(dá)文化差異事情的發(fā)生。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，文化背景的影響作用不可忽視，由于文化傳統(tǒng)的不同，學(xué)生之間的跨文化交流存在著不小的障礙。
3、可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)里開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行中西文化的融入，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的文化視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)�？缥幕浑H能力主要以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化交際能力，交際對(duì)象是研究的重點(diǎn)，如何針對(duì)交際對(duì)象展開(kāi)話題、完成交際目的、確保交際表達(dá)順暢是教育的重點(diǎn)能力。大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中可以提高跨文化知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)占比，采用多樣化的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，提高學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)積極性，以多元化文化教學(xué)觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。
二、國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析
1、教師方面。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育對(duì)于跨文化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，實(shí)踐工作雖然逐漸開(kāi)展，但是與快速發(fā)展的需求而言還存在較大的差異，導(dǎo)致理念與實(shí)現(xiàn)之間存在一定的差異。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)仍舊沿用“詞語(yǔ)分析、句型操練、語(yǔ)法講解”等等這種傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，展開(kāi)方式也都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)中所涉及的文化教學(xué)較少。
�。�1）大學(xué)英語(yǔ)教師自身儲(chǔ)備的跨文化知識(shí)不能滿足教學(xué)需求。目前國(guó)內(nèi)學(xué)校英語(yǔ)教師大多來(lái)自國(guó)內(nèi)師范類院校，這些院校對(duì)于課程體系中文化與語(yǔ)言教育之間的關(guān)系設(shè)置同樣缺乏，基本上不會(huì)統(tǒng)一的去開(kāi)設(shè)跨文化交際這一方面的課程。僅少數(shù)學(xué)校會(huì)在選修課中進(jìn)行文化對(duì)語(yǔ)言發(fā)展演變產(chǎn)生影響課程的設(shè)置。再加之目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)各種學(xué)習(xí)資料的下載和瀏覽，進(jìn)行自身知識(shí)不足的補(bǔ)充，從某一層面而言，更加影響了教師自身跨文化交際能力的發(fā)展。
�。�2）英語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所開(kāi)展的文化教學(xué)滲透有較大提升空間。首先，提高大學(xué)外語(yǔ)教師跨文化交際能力是教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂順利開(kāi)展跨文化教學(xué)的關(guān)鍵。但從目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況來(lái)看，有很多英語(yǔ)教師的跨文化交流能力都存在著很多的不足，教師自身進(jìn)行跨文化交際的實(shí)踐也極其的匱乏，所以很難培養(yǎng)出跨文化交際的高素質(zhì)人才。
（3）教師對(duì)于文化教學(xué)的落實(shí)工作力度不夠。目前國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)為主的比例較高，僅少數(shù)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)涉及跨文化教學(xué)內(nèi)容，再加之大學(xué)英語(yǔ)教師跨文化交際能力參差不齊等原因，也影響到大學(xué)英語(yǔ)課堂跨文化能力的教學(xué)。
2、學(xué)生。
�。�1）如今，我國(guó)的大學(xué)生嚴(yán)重的缺乏跨文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，在中學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在語(yǔ)言的基本知識(shí)還有技能，很少接觸到文化知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景了解度不夠。再加之目前國(guó)內(nèi)各大學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是以通過(guò)考試為目的，從而降低了自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。
（2）學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行文化背景的了解，雖然教師在教學(xué)中會(huì)進(jìn)行部分跨文化知識(shí)的導(dǎo)入，但是教學(xué)課堂中獲取到跨文化知識(shí)的渠道仍然是單一性的，在課堂上，學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有限，在課后，學(xué)生也不知道怎樣去對(duì)跨文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，所以在教學(xué)活動(dòng)之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、提高大學(xué)英語(yǔ)課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的策略
1、增加跨文化知識(shí)教學(xué)比重，豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，如果想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言發(fā)展還有不同文化的理解能力與跨文化交際能力得到提升，就要著重的注意對(duì)英語(yǔ)教材的選取。進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，教材選取及編排非常重要，語(yǔ)言體現(xiàn)文化差異，在教材中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言對(duì)話應(yīng)該是在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行的一些語(yǔ)言交際。英語(yǔ)教材內(nèi)容還有教學(xué)的目的規(guī)定：教師要將不同的文化背景教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)還有跨文化的知識(shí)信息量進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到不一樣的民族文化特色對(duì)語(yǔ)言所造成的影響。在對(duì)英語(yǔ)教材編寫的過(guò)程中，不僅僅有詞匯、寫作還有語(yǔ)法等的內(nèi)容，還要在教材中適當(dāng)進(jìn)行跨文化知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文化背景的理解力。讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，多角度地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律還有認(rèn)知能力，對(duì)大學(xué)生的跨文化交際能力與文化認(rèn)同感去進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。教師也要進(jìn)行多元化并且相對(duì)復(fù)雜的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、使教師對(duì)學(xué)生的跨文化教學(xué)加強(qiáng)。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師是非常重要的角色。要是想讓學(xué)生的跨文化意識(shí)得到有效的提高，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀的指導(dǎo)還有對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行文化背景的設(shè)定，讓學(xué)生感受到本土文化和國(guó)外的文化異同點(diǎn)；教師在教學(xué)的實(shí)踐中，也要注意要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，要去引導(dǎo)學(xué)生，并且要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用當(dāng)?shù)氐奈幕ノ龑W(xué)生對(duì)語(yǔ)言中所存在的文化內(nèi)涵進(jìn)行主動(dòng)的探尋，提高學(xué)生的文化意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段。如今我國(guó)信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息化教學(xué)也在各個(gè)高校中得到了普及，多媒體的教學(xué)手段也逐漸的出現(xiàn)在了各個(gè)高校的教學(xué)課堂活動(dòng)中，這也是我國(guó)進(jìn)行高等教育的改革活動(dòng)的趨勢(shì)所在。在信息化的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)使用多媒體還有錄制微課的方法，對(duì)教材中的內(nèi)容還有在課堂教學(xué)中需要的視頻和音頻相互結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀的感受到在文化差異之下所體現(xiàn)的語(yǔ)言文字的魅力。教師通過(guò)利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，還有多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情況下進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生跨文化的交際能力得到不斷的提升。
四、總結(jié)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的教學(xué)，是為了讓學(xué)生可以更好的去掌握一門語(yǔ)言并且進(jìn)行交流。讓專業(yè)的學(xué)生可以理解文化還有語(yǔ)言的關(guān)系是相互的，從而得到更加廣泛的知識(shí)。教師要營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法去對(duì)實(shí)踐進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。
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