英語完形填空運用能力內涵與備考教育論文
一、完形填空(Clozetest)的內涵
完形填空是中高考常見的一種題型，這種題被專家稱為障礙性閱讀，也是中學生最為棘手的題型之一。它是由出題者在一篇語義連貫的文章中有目的地去掉一些詞語，形成空格，要求在給出的對應的備選答案中，選出一個最佳的答案，使文章恢復完整。
二、完形填空題型主要考查的運用能力
完形填空是一種綜合性比較強的題型，它集閱讀理解能力與語言應用能力考查為一體。主要有以下幾點：
1.考查英語固定搭配、習慣用語的運用能力。此時，考生不需對句意有太多的理解，一眼就能鎖定答案。
2.考查對文段語境的理解能力�？忌仨毻ㄟ^語境作出判斷，一般要看懂一兩句話作情景鋪墊。
3．考查對文章內容進行邏輯分析、推理判斷的能力。要求考生能理解上下文的內在關聯(lián)和連貫意義。
三、近幾年各地高考完形填空命題特點
1.文章題材、體裁廣泛；故事性、趣味性強；結構完整、內容貼近生活實際，符合中學生閱讀心理和認知規(guī)律，文章首句不設空。
2.遵循“以實詞為主，虛詞為輔，突出詞匯考查語境化”的命題原則。英語的詞可分十類：名詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、動詞、副詞、介詞、連詞、冠詞和感嘆詞。其中名詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、動詞是實詞。在句子中可充當句子成份。而其它詞是虛詞，在句中不能充當句子成份(副詞除外)。英語句子中又有主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語、賓語補足語等主要成份。
在做題的過程中，要把句中的詞法、句法了解清楚后才能確定答案。例如：如果選項是動詞，則要先分清是謂語動詞，還是非謂語動詞。是謂語動詞，應根據(jù)上下文或句子本身確定它的時態(tài)及語態(tài)形式，同時還要注意它在句子中的功能以及與邏輯主語的關系，確定它的形式。若選的是介詞或副詞，先看看是否是屬于固定搭配，否則就應從句子的意思、結構、詞匯意義及常規(guī)用法，去推斷選項。
3.側重考查考生把握全文，根據(jù)上下文的邏輯關系進行綜合分析、推理判斷等運用英語的能力的題目比例逐年上升。
4.文章在結構上有層次感，敘述上有跌宕起伏的過程，描寫上有作者的心理變化和感受。既體現(xiàn)了一定的人生哲理和教育意義，又不失幽默和趣味性，同時要有嚴密的'邏輯性。
5.在選項設計上，一般仍為一個單詞伴之有一兩組短語動詞或動詞詞組。每小題所給的四個選項一般都屬于相同或對等的詞類，屬同一范疇；錯誤選項與空前,空后詞語也大多可以形成搭配，這樣就避免了以語法形式進行判斷的解題思路。
四、完型填空解題要訣
通讀全文知大意；瞻前顧后定意義；反復閱讀求正確。
1.通讀全文知大意
通讀全文，仔細閱讀文章的第一句和最后一句，基本把握語篇的大意。有時候選擇哪一個選項要看到文章的最后段才能確定，如果不把全篇內容搞清楚，很可能會造成前后意思矛盾，甚至會使原文的意思面目全非。因此，做題要顧及文章的整體性和合理性。 2.瞻前顧后定意義
所選單詞要根據(jù)篇章內容來定，不要不加思考照搬自己熟悉的句型和詞組。因為有時從詞組或單句來看好像是正確的，但從全句和全文來看卻是不合邏輯的。要注意這類題中往往會故意穿插一些非詞組的搭配，看學生能不能辨別，以此考查學生的閱讀能力。
3.反復閱讀求正確
當全部空白選填完畢，要復讀全文，目的是驗證所填答案能否使全文貫通、流暢，內容符不符合邏輯和語法要求。如果在復讀過程中，遇到不通之處，那么一定有填錯的地方，需要及時反復推敲，進一步用各種方法鑒別分析，從中修正錯誤，彌補填錯的詞語。對于個別難度較大的空白處，若始終感到難以選擇，可暫時放一下，先將其它空白處填好，再回過頭來，仔細推敲，選出最佳答案。
總之，設身處地、心靈溝通、生活常識、合理想象、語義第一、語法第二。
五、完形填空題的備考方案
1.注重閱讀教學，提高閱讀能力
平時在英語閱讀教學時，應側重于基礎語言知識的積累、文章句子與句子之間、段落與段落之間的層次關系以及段落之間的思維邏輯方面與語言形式方面的內在聯(lián)系。課外要讓學生多讀一些閱讀材料，每個學生可根據(jù)自己的興趣選擇難易適中的英語課外讀物。如：《二十一世紀英文報》、《英語輔導報》、《學英語》等。
2.擴大詞匯數(shù)量，鞏固語法知識
詞匯是語言的基本要素之一，詞匯量的大小直接影響到閱讀和理解的能力及信息傳遞。學生要記住積極詞匯問題不大，但是要在考試中認出識憶詞匯卻不容易。這主要是因為識憶詞匯在教材中出現(xiàn)的頻率不高，學生們往往只記住了識憶詞匯的含義，卻缺乏舉一反三的運用能力，時間一長會產(chǎn)生遺忘，從而使得這些單詞成為考試中的攔路虎。針對這一問題，教師可以讓學生進行大量閱讀，同時記憶新課標高考英語詞匯表。
幫助學生記憶單詞還可以從構詞法入手，通過了解英語單詞的內在規(guī)律，而有機掌握單詞。英語主要的構詞法是派生法（即把前后綴附加在詞根上構成新的詞匯）。因此，學生一旦了解常用詞根和前后綴的含義，對于記憶單詞和掌握詞匯是大有好處的。在日常教學中，教師還可以教會學生采用合并、歸類的方法，注意積累同義詞、反義詞等。
提及語法知識，許多學生自以為學得扎實的就是語法知識。但是傳統(tǒng)的英語語法，無論是在教學過程中，還是在學習的過程中，往往只局限于句子的框架，而沒有注意到語篇結構問題，這也就難怪學生在遇到段落較長、結構較為復雜的“完形填空”時，手足無措。因此，教師應教會學生改變自己的學習習慣，樹立語篇的概念，從句子入手，注意學習連句成段、連段成章的方法，提高自己在語篇結構上的語法運用能力。
3.擴大背景知識，提高閱讀技巧
在平日的教學過程中，要多給學生提供英美國家的文化背景知識材料和和日常生活常識，豐富他們的投腦，擴大背景知識面；同時，在做完形填空題時，多給學生點撥答題方法，提高閱讀技巧。
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