淺談高職院校校園文化建設(shè)與德育工作的滲透關(guān)系論文
摘要高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)和德育工作統(tǒng)一于學(xué)校的人才培養(yǎng)全過(guò)程中，相互影響，相互促進(jìn)，其中德育工作依靠校園文化建設(shè)做主要載體，充分利用校園文化建設(shè)的德育功能；德育工作同時(shí)又扮演著校園文化建設(shè)的靈魂角色，主導(dǎo)著校園文化發(fā)展的方向�？梢砸劳行@文化建設(shè)與德育工作之間的滲透共融，來(lái)促進(jìn)人才的成長(zhǎng)成熟。
關(guān)鍵詞高職院校 校園文化 德育
1 高職院校、校園文化與德育的內(nèi)涵
1.1 高職院校的內(nèi)涵
高職院校的全稱是高等職業(yè)院校，和初中生可以填考的職高截然不同，是國(guó)家賦予合法招生指標(biāo)，開(kāi)設(shè)多為社會(huì)需要的緊俏專業(yè)，側(cè)重于職業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的普通高校，高職生根據(jù)個(gè)人能力和意愿可以續(xù)本。高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練，專注于培養(yǎng)社會(huì)需要的各類基礎(chǔ)性人才。
1.2 校園文化的內(nèi)涵
校園文化賴以形成的環(huán)境來(lái)自校園。校園文化有廣義和狹義之分：廣義的高校校園文化是指包括教師、學(xué)生、后勤人員、行政人員等在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境從事各種行為的人之間所秉承的共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)或者是一直以來(lái)傳承至今或者是新近形成的對(duì)所在校園的價(jià)值觀，以及共同的價(jià)值觀反映在實(shí)物和認(rèn)知層面上而具體表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。狹義的高校校園文化，主要由三部分組成，它們分別是：（1）校園物質(zhì)文化，屬校園文化的物質(zhì)形態(tài)可直觀表現(xiàn)的層面，包括校容校貌、校園里的各類典型建筑物、學(xué)校的校標(biāo)、獨(dú)特的校旗、與眾不同的�；盏龋且粋�(gè)學(xué)校整體校園文化不可或缺的非常重要的組成部分；（2）校園精神文化，主要指的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀、群體觀、成才觀、治學(xué)觀、道德觀等觀點(diǎn)內(nèi)容，并且校園精神文化的健康與否要看這些觀點(diǎn)是否被校園里在意識(shí)方面起主導(dǎo)作用的群體所共同遵循，并把其深刻化為校園的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，可以說(shuō)校園精神文化是健康正向的高校校園文化的核心層次，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著極關(guān)鍵的作用。（3）校園制度文化，主要是指校園內(nèi)的各種規(guī)章制度，比如教務(wù)方面的教學(xué)管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、學(xué)工方面的幫困助困制度、勤工儉學(xué)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生組織的社團(tuán)活動(dòng)制度，以及校園內(nèi)獨(dú)特的禮儀文化等。 校園制度文化是介于其他兩種文化之間的一種文化層面。①
1.3 德育的內(nèi)涵
一般來(lái)說(shuō)，德育是一種形成受教育者一定品德的活動(dòng)，德育需要教者和受教者雙方一起肯定并傳承一種被社會(huì)習(xí)俗或者禮教所肯定的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)規(guī)范，從而潛移默化地內(nèi)化為受教育者內(nèi)在的優(yōu)良素養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，德育具有階級(jí)性和時(shí)代特點(diǎn)，是教育者根據(jù)受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)融合特定社會(huì)或階級(jí)的需求而施教傳道的過(guò)程。所以可以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育就是一種培養(yǎng)人的品德素養(yǎng)的活動(dòng)。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板塊。②
2 校園文化的形成途徑以及對(duì)德育工作的促進(jìn)作用
2.1 領(lǐng)導(dǎo)者教育思想的科學(xué)性和實(shí)踐性確保著校園文化和德育建設(shè)朝著健康的方向發(fā)展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)具匠心的教育理念，有力引領(lǐng)著積極、健康、高雅的校園文化的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基高度肯定過(guò)環(huán)境和教育者的作用。他認(rèn)為學(xué)生周圍的世界是一個(gè)寶庫(kù)，并且是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)，這個(gè)寶庫(kù)的寶藏包括對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到熏陶作用的教育環(huán)境和教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師——教師，可以說(shuō)是學(xué)生思想的源泉。所以校園文化廣闊的內(nèi)涵決定了它必然具有豐富的外延，并可以體現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)之處。如在學(xué)生流量密集且醒目處書寫學(xué)校的校訓(xùn)；高職院校在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地掛貼學(xué)院的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念；在人流密集的地方設(shè)置宣傳欄及時(shí)更新學(xué)院信息等�？傊�，學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)積極整改學(xué)院的文體設(shè)施，不斷加固學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化力量，可達(dá)到德育工作關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。③
2.2 督促團(tuán)、學(xué)干部營(yíng)造榜樣形象，形成各方正向評(píng)價(jià)，完善德育工作
高職院校一般是三年制，大三階段一般會(huì)根據(jù)學(xué)校安排到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。所以學(xué)院必須通過(guò)定期召開(kāi)團(tuán)、學(xué)代會(huì)更新團(tuán)、學(xué)各層級(jí)干部，及時(shí)補(bǔ)充新鮮力量，在學(xué)工口團(tuán)委的直接教育約束下，督促其關(guān)注自身發(fā)展的同時(shí)，利用不同的時(shí)間契機(jī)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，既拓展了德育的途徑，豐富了同學(xué)們的文娛生活，又在師生群體中營(yíng)造良好形象，樹(shù)立榜樣口碑，從而形成良性的校園文化，配合學(xué)院德育工作的完成。
2.3 利用社團(tuán)組織創(chuàng)建學(xué)生多元化課余生活，豐富德育途徑
校園文化的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同時(shí)這也是一項(xiàng)重要的德育途徑。高職院校的社團(tuán)組織可以承擔(dān)一部分這樣的德育任務(wù)。因?yàn)楦呗氃盒５纳鐖F(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富并角度多樣，既多樣化了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又有助于創(chuàng)造有活力的、多姿多彩的、積極向上的校園文化氛圍，更對(duì)德育的實(shí)施起到了正向的帶動(dòng)作用，豐富了學(xué)院德育的途徑。
2.4 班級(jí)作為校園文化發(fā)展的一支重要力量，可以成為學(xué)院德育建設(shè)的有力臂膀
班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)重要元素，對(duì)形成良好的校園文化和積極正向德育的實(shí)施來(lái)說(shuō)都是非常重要的基層組織力量。對(duì)于一個(gè)健康積極的班集體來(lái)說(shuō)，內(nèi)部班委會(huì)、團(tuán)支部等干部組合的優(yōu)秀與否具有是否能發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，抵制消極風(fēng)氣影響的決定作用。
總之，校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作之間既統(tǒng)一，又互補(bǔ)，它們之間有著深刻的辯證滲透關(guān)系。統(tǒng)一之處在于它們的育人目標(biāo)；互補(bǔ)之處在于良好的德育工作能促進(jìn)校園文化建設(shè)正向發(fā)展，健康、活潑的校園文化氛圍又為德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了重要路徑，兩者之間起著互為因果的催動(dòng)作用。
3 高職院校校園文化建設(shè)與德育工作策略
3.1 關(guān)注學(xué)生對(duì)于校園文化建設(shè)和德育工作的主體角色地位
校園文化是社會(huì)文化中的亞文化，它以學(xué)生為主體，以塑造校園健康昂揚(yáng)的精神面貌為主要目標(biāo)，具有充滿時(shí)代氣息的人文氛圍。盡管教育者在文化建設(shè)和德育工作中起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，但是必須通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用、融會(huì)貫通才能產(chǎn)生德育實(shí)效，所以學(xué)生在校園文化建設(shè)和德育工作中扮演的主體作用不容忽視。
3.2 堅(jiān)持以文化教育和文化活動(dòng)為載體，使受教者在實(shí)踐中體驗(yàn)并內(nèi)化
學(xué)生接受教育的過(guò)程是心靈層面與智慧層面融合碰撞后產(chǎn)生的火花，并根據(jù)個(gè)人的行為意識(shí)對(duì)這些火花進(jìn)行了再創(chuàng)造。學(xué)生各種意識(shí)也是在活動(dòng)實(shí)踐中形成并最后真正內(nèi)化為精神世界的營(yíng)養(yǎng)。因此校園文化和德育工作必須根植于社會(huì)文化的土壤中，要適應(yīng)社會(huì)政治、文化發(fā)展的大趨勢(shì)，通過(guò)合理優(yōu)化環(huán)境，有效整合資源，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能夠吸引他們參加的各類文化活動(dòng)和德育課程而潛移默化達(dá)到實(shí)踐育人的目的。
3.3 以校風(fēng)建設(shè)為核心，提升校園精神文化層次
作為校園主體精神文化和校園文化的核心內(nèi)容，可以說(shuō)校風(fēng)是一種深層次的觀念文化。一個(gè)學(xué)校里最重要的校風(fēng)包括學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，這三者之間有天然的聯(lián)系。良好的學(xué)風(fēng)必然促進(jìn)教風(fēng)的優(yōu)化和考風(fēng)的嚴(yán)肅；優(yōu)秀的教風(fēng)有助于學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成；秩序井然的考風(fēng)則是良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的正向反饋。這三者又共同體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的整體精神面貌和德育現(xiàn)狀。所以全院全體師生員工必須認(rèn)同并貫徹“三風(fēng)”所體現(xiàn)的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念，以優(yōu)良的“三風(fēng)”建設(shè)彰顯學(xué)校的精神面貌。
3.4 建設(shè)優(yōu)良互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)文化建設(shè)和德育工作開(kāi)展
校園文化以直接和間接的`方式，陶冶著學(xué)生的情操。它作為一種德育體現(xiàn)，影響提升著受教者的道德水準(zhǔn)和精神境界的層次，其效能不能小視，同時(shí)它也不是單純依靠某一方面的力量達(dá)到引導(dǎo)作用�？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)校的師生共同擔(dān)負(fù)著起始創(chuàng)建、過(guò)程維持、及時(shí)更新和有效傳遞校園文化的重任。校園里的老師用親切易處的人格魅力促成和學(xué)生之間優(yōu)良互動(dòng)關(guān)系，不僅有助于形成融洽的師生關(guān)系，還有助于形成共同肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)某種特定物的高尚信念和基本一致的行為規(guī)范，從而確保校園文化建設(shè)在德育教育中的質(zhì)性作用并堅(jiān)持正向的發(fā)展指向。④
4 高職院校校園文化建設(shè)與德育工作的辯證滲透關(guān)系
高職院校德育工作以校園文化建設(shè)為重要載體，校園文化建設(shè)以輔助德育工作的思路而展開(kāi)。首先依靠校園建設(shè)之外顯的物質(zhì)文化創(chuàng)造干凈、優(yōu)美的校園環(huán)境使學(xué)生身心愉悅、斗志勃發(fā)，充滿活力，從而達(dá)到校園文化環(huán)境育人的目的；其次通過(guò)師生之間文化的溝通交流和活動(dòng)的開(kāi)展參與達(dá)到校園文化精神育人的目的；然后通過(guò)良好的風(fēng)氣建設(shè)營(yíng)造一種崇尚美德、磨礪志氣、求真務(wù)實(shí)、善良誠(chéng)實(shí)的文化氛圍，從而營(yíng)造一種在氛圍中陶冶學(xué)生情操，達(dá)到校園文化制度育人的目標(biāo)。⑤
上述可見(jiàn)，高職院校校園文化建設(shè)和德育工作內(nèi)容和目標(biāo)相近且時(shí)有滲透共通之處，雖然表面上它們是兩種文化形式，但從本質(zhì)上看，是相互統(tǒng)一的。高校學(xué)生容易接受新鮮事物，具有及時(shí)迅捷的信息傳播手段，并能快速地掌握各類前沿文化，可以說(shuō)高校是知識(shí)分子的聚集地。高校的師生通過(guò)文化傳承的方式把先進(jìn)的知識(shí)體系和主流性的價(jià)值體系等一屆一屆往下傳承，從而自然使這種特定環(huán)境中的人有著共同認(rèn)同的思考模式和處世規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系，同時(shí)持這種思考模式和處世規(guī)范的群體相互之間具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和凝聚力，從而達(dá)到調(diào)和人與人之間的關(guān)系，促進(jìn)全體成員形成一致的道德評(píng)價(jià)體系、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及良好的行為習(xí)慣和集體歸屬感、榮譽(yù)感的作用。因而可以說(shuō)，院校的校園文化建設(shè)與德育工作交相呼應(yīng)的同時(shí)也深深打上了時(shí)代價(jià)值體系的烙印，兩者之間形成了自然的互補(bǔ)滲透關(guān)系。
注釋
�、偌綄W(xué)鋒.當(dāng)代高校德育研究[M].氣象出版社,2001.
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