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信息時代高中美術色彩教學
把教學與信息技術相結合，信息技術在教學中的運用非常廣泛，高中美術特色基礎教學方式有別于其他學科的教學方式，其方式方法主要有電腦繪圖軟件、App教學、微課教學等。
摘要：信息時代下，教學目標、教學內容、教學模式、教學方法都有著不同的變化。信息時代，教學不再局限于單一的傳道、授業(yè)、解惑的教學模式，而是采用多種教學模式相結合，使學生具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間，使教育更加適應社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時代的特征，信息技術的發(fā)展也為人類的學習提供了極大的便利�；A色彩(水粉)的遞進教學，應當合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，如平板電腦、手機App、各種繪圖軟件、微課視頻、PPT講解、電腦有聲教學及互聯(lián)網(wǎng)信息等，利用有限的課堂教學時間進行有效的教學。在色彩教學過程中，應運用不同教學互動模式，充分加強學生學習的積極能動性，寓教于樂，把教與學進行多方位結合，讓學生嘗試理解色彩繪畫之真諦，而不是僅僅臨摹作品。
關鍵詞：信息技術;多媒體;色彩教學;結合
色彩的基礎教學相對于高中美術特色教學而言，在基礎教學中占有相當?shù)谋戎�。一些美術院校由于專業(yè)性質與發(fā)展方向的不同，對色彩考試的要求甚高，會涉及色彩的構成與審美運用。在高中兩年半的教學時間內，要使學生合理掌握色彩繪畫的基本內容，正確理解和運用色彩，就需要教師在規(guī)定的時間內，運用切實有效的教學方法，合理制訂教學計劃和教學任務，對三門專業(yè)教學(素描、色彩、速寫)進行合理的安排，穿插教學，相互促進。單獨的基礎色彩教學也有循序漸進的教學過程。通過高中美術基礎教學的實踐，分析教學情況，從色彩(水粉)的教學入手，讓學生從不懂色彩到理解色彩再到運用色彩，進行合理有序的學習。
通過基礎色彩教學過程，讓學生合理地從理解色彩到運用色彩，在這一過程中采用不同的教學建構模式、學習互動手段、深度理解方式，讓教學知識點深入淺出，讓學生合理、有效地掌握繪畫知識，將其運用到平時的作業(yè)中，在生活中學習，在學習中提高興趣。教學過程中可與其他學科進行互動，互相借鑒，相互結合。把教學與信息技術相結合，信息技術在教學中的運用非常廣泛，高中美術特色基礎教學方式有別于其他學科的教學方式，其方式方法主要有電腦繪圖軟件、App教學、微課教學等。每種教學方法都有其利弊，下面圍繞基礎色彩的遞進教學闡述信息技術下的色彩教學過程。
一、色彩基礎知識的理解
色彩基礎知識的學習對于色彩的理解和運用具有引導作用，扎實的基礎知識可以有效地為繪畫實踐打下堅實的理論基礎，把理論和實踐相結合。要合理地把色彩基礎知識和造型實踐進行結合，可以進行色彩色塊的練習，用色塊組織體積，用顏色表達素描關系。可以利用電腦繪圖軟件對靜物的照片進行馬賽克制作，然后進行填色塊的練習。色彩基礎知識要結合信息技術下的教學實例進行學習，把枯燥的基礎知識和信息技術相結合，可以適當?shù)財[脫乏味的知識點的講授，增強學生學習的積極性。色盤的練習是色彩訓練中不可缺少的步驟，它可以讓學生了解顏色的基礎知識，同時也可以讓學生初步掌握水粉顏料的基本物理性能。
在色盤與色輪的練習過程中，要讓學生體會水粉的物理特性，水粉是粉質的顏料(它是水和色粉通過溶于水的黏合劑混合在一起的)。色盤練習要達到的教學目的為：通過繪畫練習，讓學生感受水粉的基本物理性能，理解水粉創(chuàng)作的一些基礎知識和原理。色盤練習之后，進行靜物和頭像的空間混合練習，如用自畫像進行空間混合的練習。在教學中，可以適當進行分層教學，在空間混合的練習中讓學生對靜物、風景、人像三類進行選擇，在提高學生自主學習積極性的同時，使其找到各自的主觀色彩感受，為以后的色彩教學鋪路。通過空間混合的練習，靜物、風景和人像(自畫像)馬賽克的繪制，學生可以鞏固和加深對色彩造型與水粉顏料物體性能的理解，增強學習興趣。
二、色彩靜物寫生
掌握一定的色彩基礎知識后，進行色彩靜物的寫生，這樣就可以直接把第一階段的色彩認知帶到寫生中，趁熱打鐵。簡單的靜物寫生可以讓學生找到對色彩的不同理解方式，保持對色彩獨特的認識。在訓練過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學生對顏色的獨特見解，有些學生的顏色感覺是與生俱來的，對于色彩感覺好的學生應該予以鼓勵和支持。在寫生過程中，教師可利用手機、平板電腦上的制圖軟件，對構圖、色調進行輔助講解。
以往教學中講解構圖，教師都是用兩手做成一個取景框，在眼前比試，找到最好的構圖，這是一種最直接的方法，但實際上面對眾多的學生難以深入講解構圖問題入，學生會用手比劃，但并不是所有的學生都能懂得取景框里的構圖是否完整，教學直觀性不夠，教學中會出現(xiàn)只靠學生自己意會、模糊了取景框概念的解釋的現(xiàn)象。因此，教師可以采用更為直觀的方法。如，同一個角度，取景可利用Ipad的照片處理功能，在投影幕布或者電視上進行直觀的講解，利用圖片的放大功能，上下左右移動，改變圖片的大小等，進行構圖的選擇。
這樣的教學可以減輕教與學受眾面小的局限，在圖片展示講解過程中，教師可以更加直觀地講解并促成課堂上師生之間的互動，也可以培養(yǎng)學生在日常生活中對構圖的運用。圖1中的白色方框可以隨意移動，白色框的粗細、顏色可以變更，在移動過程中教師可對構圖進行講解。這里可以采用白板軟件，白板軟件的運用可以讓教與學的互動更加直接，受眾面更大。在移動方框的過程中，可以把取景框的概念講解得較為深入。也可以采用多媒體設備，觸摸式平板的靈敏度更高，教學效果會更佳。構圖講解所采用的App軟件眾多，隨著信息技術的高速發(fā)展，軟件也在不斷地更新。對于進行直觀教學言，如Photoshop、corelDRAW、美圖秀秀等軟件都很實用。
三、色彩靜物臨摹
臨摹課程放在寫生課程之后，作用在于讓學生在嘗試了簡單靜物的寫生后，再學習優(yōu)秀作品，可以汲取營養(yǎng)，改進自己的不足。臨摹是對寫生的總結，這個階段是認知的過程，要帶著問題臨摹，而不是簡單、機械地描摹。這個階段有違以往先臨摹后寫生的教學過程，本著讓學生理解繪畫的教學目的，把寫生中的問題帶到臨摹中解決，這樣可以有效地利用時間，讓學生主動地思考問題，教學過程中教師的引導非常重要：要怎么畫、怎么理解畫面中的每一筆顏色的意義。臨摹可以不用安排長時間的課程，練習過程中，可以把學生的作業(yè)拍成照片，再用電腦進行處理，找出不足;可采用放大的功能，把對臨摹的理解貫穿到畫面分析中，就能事半功倍，學生就能更為直觀、翔實地進行臨摹。
四、色彩靜物長期作業(yè)訓練
色彩長期作業(yè)的訓練對于基礎教學而言是一個很重要的過程，長期作業(yè)的練習能提高學生的觀察能力和深入刻畫的能力，同時提高學生對畫面的把握能力。長期作業(yè)練習中，教師可以讓學生在冷暖兩種不同的光線下進行寫生，也可以采用不同格調的靜物，讓學生在寫生過程中進行探索和研究。相對于短期作業(yè)而言，在長期作業(yè)中可以體會更深層次的對彩的理解。長期作業(yè)訓練以塑造為主，這里從技法上進行理解，造型的練習可以通過筆的大小進行選擇，可以分為兩種方法，用中大號和小號的筆進行塑造。這種訓練方法可以得到不一樣的教學效果，中大號筆的運用可以訓練學生加強對用筆的變化的理解，小號筆可以加強學生對小形的理解。繪畫教學中，應根據(jù)學生的特長進行選擇，因人而異。長期作業(yè)是一個長時間的練習，繪畫過程中要不斷地進行探索和思考，這樣才能達到寫生的意義。
這個階段應讓學生理解：畫上去的每一筆都是有意義的，是在用顏色(明度、純度、冷暖、色相)造型。為色彩長期作業(yè)，是在20課時下完成的作業(yè)和教學中所用的多媒體工具。在教學過程中，通過視頻拍攝并運用三個視頻制作軟件進行編輯，每一課時都進行少量重點的視頻拍攝，每個視頻都包含不同的教學重點。這樣就可以對色彩的長期作業(yè)進行總結，可以讓學生體會繪畫的過程，而不是每張畫只能看到最終的效果。這樣的教學能讓學生仔細體會教學過程中出現(xiàn)的每個知識點，學生也可以在課后進行觀看并復習，這是微課教學的一個重要作用�；A色彩的遞進教學，采用強調理解和運用、循序漸進的教學模式，根據(jù)實際情況進行調整，在有限的時間內進行有效的教學。
將現(xiàn)代信息技術與教學相結合，運用電視、實物投影儀和網(wǎng)絡、微課等，同時使用一些繪圖軟件進行后期制作，加強學生的理解，提高學生學習的自主性和積極性。信息技術條件下，科技的運用固然重要，但是教學不能完全依靠現(xiàn)代科技，教師的課堂內外管理、自身基本功同樣重要。在勤奮、求是、創(chuàng)新的精神指導下，勇于革新，勤勤懇懇地為學生服務，才是當今教師應該做的。在經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的今天，對于信息技術，應取其精華、去其糟粕，有選擇地進行學習和應用。信息時代下，教育目標、教學內容、教學模式、教學形式、教學方法都有不同程度的變化，信息時代的教學不再局限于單一的教學組織形式，而是多種教學模式相結合，使學生具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間，使教育更加適應社會發(fā)展的要求，從而體現(xiàn)信息時代的特征。信息技術的發(fā)展也為人類的學習提供了極大的便利，越來越多的學生進行網(wǎng)絡學習，自己成為學習的主宰，使創(chuàng)新思維可以與時代同步，保證自己的知識、技能不斷更新，這樣才能使終身學習成為可能。
參考文獻：
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