美術(shù)色彩教學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)中，學(xué)生的美術(shù)作品是在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作而成的，是發(fā)展與教育的結(jié)晶，它在一定程度上反映了教師的教育水平。而色彩在美術(shù)中占有相當(dāng)重要的地位。
色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)的。色彩在美術(shù)中占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的生活世界是多姿多彩的，而在這色彩斑斕的世界里，許許多多的顏色是哪里來(lái)的?這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是深?yuàn)W的問(wèn)題。
在他們的繪畫(huà)里，不像成人受太多色彩學(xué)知識(shí)因素的影響，如純度、明度、冷暖色變化等，更多地強(qiáng)調(diào)主觀感受，因而絕大部分學(xué)生著色大膽，色彩鮮艷。他們的畫(huà)的色彩對(duì)比鮮明，光彩奪目，令人振奮。例如，在二年級(jí)美術(shù)教學(xué)《三個(gè)好伙伴》中，編排了三原色的教學(xué)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)三原色的過(guò)程中感受神奇的色彩美。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配各種顏色，并且不斷調(diào)整原色的比例，產(chǎn)生不同的新色彩。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來(lái)，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調(diào)色畫(huà)面。
針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友”的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色、黃色與紫色等對(duì)比色。再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找。引導(dǎo)學(xué)生明確生活中色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的辯證關(guān)系。澳大利亞心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別、選擇多是根據(jù)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫等是視覺(jué)敏感色，容易引起小學(xué)生的注意。越是純的、明亮度高的、飽和度大的色彩對(duì)視覺(jué)的刺激越強(qiáng)。可見(jiàn)色彩在小學(xué)生的視覺(jué)空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有何等重要的位置。
通過(guò)幾年的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的繪畫(huà)中，學(xué)生的筆觸方位、筆觸用力程度以及他們獨(dú)創(chuàng)的富有個(gè)性特點(diǎn)的符號(hào)和對(duì)圖形符號(hào)的詮釋、對(duì)色彩的選擇方式都帶有原創(chuàng)性。由于色彩知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而學(xué)生之間又存在對(duì)色彩接受上的差異，因此，在色彩教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，化抽象為形象，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識(shí)，積累色彩。
掌握了小學(xué)生的色彩心理對(duì)于輔導(dǎo)小學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作，小學(xué)生色彩的評(píng)價(jià)以及了解小學(xué)生不同的性格都有很大的幫助，更有利于老師注重學(xué)生的個(gè)別差異。繪畫(huà)中的色彩是傳達(dá)藝術(shù)精神的重要形式之一，它是視覺(jué)藝術(shù)的一種形式語(yǔ)言。它在造型藝術(shù)諸要素中的顯要地位是不言而喻的，在小學(xué)生的美術(shù)世界中更是占據(jù)著至高無(wú)上的地位。那么該怎樣進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作中色彩的輔導(dǎo)呢?
一、培養(yǎng)觀察的能力，為展開(kāi)想象作好鋪墊
在創(chuàng)作前，都需要深入觀察生活，目的是為了收集創(chuàng)作的素材，做好創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然中的事物，比如，讓學(xué)生回憶，之前看到的小動(dòng)物是什么樣子?身體的形狀、色彩和花紋、動(dòng)作、生活的環(huán)境?讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)地留心和記憶，繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)就能做到心中有數(shù)。
二、大膽著色，以色達(dá)意
比如，在上《色彩的世界》一課時(shí)，我首先播放了幾段不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)與自己心中的一種顏色想象匹配，體會(huì)不同色彩所能表達(dá)的情感，并通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞圖片，也可以結(jié)合音樂(lè)、視頻，融入一些游戲活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還可以用角色扮演的方式讓大家體驗(yàn)各種感覺(jué)。趁著大家的興趣真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)提問(wèn)學(xué)生，使他們進(jìn)入繪畫(huà)的創(chuàng)意想象中。學(xué)生就會(huì)在愉悅和不知不覺(jué)的輕松氛圍中完成繪畫(huà)創(chuàng)作。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力
課堂是實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作鍛煉的最好途徑，學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作，可以使用課堂教材中以范畫(huà)為載體傳授技法為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，我采用了做“紅黃藍(lán)變”的魔術(shù)游戲，活動(dòng)前規(guī)定：每位學(xué)生拿到雞蛋先讓學(xué)生猜一猜雞蛋里的顏色，猜中有小禮物。再讓學(xué)生記一記雞蛋碰撞后的顏色與另外一種顏色混合后是什么顏色。讓學(xué)生親手嘗試來(lái)變一變，體會(huì)成功變色的樂(lè)趣，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的興趣。教師的信任是對(duì)學(xué)生價(jià)值的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。
每次色彩習(xí)作后，讓他們自我介紹、自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，可以在評(píng)價(jià)欣賞中引發(fā)繪畫(huà)靈感，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)繪畫(huà)熱情。羅恩菲德在他的名著《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中認(rèn)為：“對(duì)兒童作品施以評(píng)價(jià)只是使老師更透徹地了解兒童的成長(zhǎng)，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)困惑他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖和其他生活情形，后者徒然使兒童對(duì)尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心，因此在學(xué)生對(duì)自己的色彩創(chuàng)作缺少信心而不敢表達(dá)甚至停止思考時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法是很重要的。”在小學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)中，學(xué)生的美術(shù)作品是在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作而成的，是發(fā)展與教育的結(jié)晶，它在一定程度上反映了教師的教育水平。
總之，色彩的教學(xué)是美術(shù)教育中極其重要的組成部分，神奇的色彩是大自然賜給人類最寶貴的財(cái)富之一，它賦予我們?yōu)檎麄�(gè)世界“上妝”的權(quán)利，讓我們一起來(lái)探索斑斕的色彩，充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點(diǎn)，創(chuàng)造出充滿情調(diào)、和諧舒適的繪畫(huà)作品吧!
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