概論學(xué)校精神文化建設(shè)

　　在新的形勢、新的任務(wù)要求下，科研實踐為教師提供了學(xué)習(xí)新知識、交流經(jīng)驗的機會，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。那么，學(xué)校精神文化如何建設(shè)呢?

　　一、終身學(xué)習(xí)———教師的創(chuàng)新源泉

　　在觀念培養(yǎng)上，學(xué)校要通過各種形式的培訓(xùn)講座等形式，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念;在客觀條件上，學(xué)校要努力創(chuàng)造良好的氛圍與學(xué)習(xí)條件，便于教師們的自我學(xué)習(xí)與專業(yè)水平提高。

　　學(xué)校要促進(jìn)教師向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，不斷延伸自己的學(xué)習(xí)歷程，開闊自己的教育教學(xué)視野，更好地為教學(xué)實踐服務(wù)，為教師形成創(chuàng)新精神服務(wù)，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將構(gòu)建體系完備的終身教育作為一項重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，努力構(gòu)建終身教育體系，延伸人民受教育的機會。

　　作為學(xué)校教育的重要執(zhí)行者———教師，更應(yīng)當(dāng)率先形成終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不懈努力。

　　無論是從教師自身專業(yè)成長的需要來說，還是從“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)來看，都要求教師要有終身學(xué)習(xí)的思想和行動;從學(xué)校文化建設(shè)來說，更需要站在更高的高度來引導(dǎo)教師形成終身學(xué)習(xí)的思想，并為教師的終身學(xué)習(xí)勾畫藍(lán)圖，提供相應(yīng)的條件和契機。

　　讓教師在創(chuàng)新中求進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的創(chuàng)新中受益，讓學(xué)校在師生的創(chuàng)新中求發(fā)展，這是學(xué)校在精神文化建設(shè)上的更高境界。

　　二、團(tuán)結(jié)協(xié)作———師生的發(fā)展動力

　　當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)是一個集體的事業(yè)，一項重要的發(fā)明創(chuàng)造，涉及的已不是20世紀(jì)初的一兩個人，而是幾十個，甚至于幾百個人的協(xié)同工作。”作為學(xué)校的管理者，自身要注意通過行政手段，進(jìn)行政策性和規(guī)范性調(diào)節(jié)，進(jìn)行教育調(diào)節(jié)，心理調(diào)節(jié)。

　　對教師來說，需要加強自身的人際修養(yǎng)，深刻理解和掌握人際交往的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，做改善人際關(guān)系的模范;在實踐中，一切言行要有利于增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于教書育人。

　　與同事相處，要真心相交，真情相待，在平時要相敬，有困難要相助。

　　要嚴(yán)以律己，寬以待人，謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，坦誠持重，平等待人。

　　這是學(xué)校師生發(fā)展的源動力，是教育工作的基礎(chǔ)工程。

　　在教師中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不僅僅是為了引導(dǎo)教師更好地完成教育教學(xué)工作，更重要的是，教師的言行是學(xué)生的榜樣，我們的教育工作者承載的不僅有教授知識的任務(wù)，更要有潛移默化地教育和影響學(xué)生思想行為的任務(wù)。

　　我們的學(xué)生將來走出校門走向社會時，能不能擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，很重要的根源就在我們的學(xué)校教育。

　　因此，在教師隊伍中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不僅是教書的需要，更是育人的需要。

　　很難想象，一個一盤散沙般的學(xué)校能夠在教育教學(xué)上取得好的成績，更不要說學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步了。

　　在學(xué)校的文化建設(shè)當(dāng)中，要有相應(yīng)的制度來引導(dǎo)和激勵教師形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，形成聚集強大前進(jìn)能量的合力，引導(dǎo)教師形成在專業(yè)上競爭、在工作上協(xié)作的新型的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊。

　　三、科研實踐———學(xué)校的質(zhì)量生命

　　在新的形勢、新的任務(wù)要求下，科研實踐為教師提供了學(xué)習(xí)新知識、交流經(jīng)驗的機會，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。

　　教學(xué)科研活動的有效組織，不僅讓教師領(lǐng)略了新知識，實踐了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，起到了引領(lǐng)、示范、傳承的作用，對于整體提升教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其作用是顯而易見的。

　　在新課程改革的背景下，教師的專業(yè)成長視野要更加開闊，如果教師的工作重點僅僅停留在應(yīng)試技巧的傳授上，那么其教育教學(xué)的質(zhì)量只能是片面的、膚淺的、短效的。

　　真正要實踐好新課程的要求，真正把教育工作當(dāng)成人才培養(yǎng)的重要途徑來抓，才能將教育工作做得更扎實、更有效。

　　結(jié)合自身工作實際開展的課題研究、教學(xué)反思、案例分析等豐富的科研工作，是教師在不斷地“實踐—反思—研究—提升—再實踐”路徑中提高自身業(yè)務(wù)水平的重要策略，也是學(xué)校教師隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要組成部分。

　　成功的經(jīng)驗只有通過展示、交流，然后傳承給其他人，才能發(fā)揮它的價值。

　　骨干教師是業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人，他們擁有深厚的教育理論功底，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以及先進(jìn)的教育手段。

　　科研實踐，為骨干教師提供了展示的平臺，為骨干教師把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗傳承給一般教師提供了機會。

　　科研實踐為教師提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機會，教師應(yīng)該在科研實踐過程中自覺提高自身的理論水平，以及教育教學(xué)能力，積極促進(jìn)自身的專業(yè)成長，為投身于教育教學(xué)事業(yè)提供強有力的保障。

　　為教師樹立科研精神，為教師創(chuàng)造科研條件，為學(xué)校形成科研興校的發(fā)展策略，是學(xué)校文化建設(shè)中的一項重要工作。

　　學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的科研實踐氛圍，將科研實踐作為日常工作的重點去落實，這是學(xué)校文化中最根本的質(zhì)量保障，也是學(xué)校文化要著力建設(shè)的內(nèi)容。

　　學(xué)校的精神文化建設(shè)始終是學(xué)校最能體現(xiàn)深層底蘊、明晰學(xué)校追求、彰顯學(xué)校理念的重要途徑。

　　在硬件設(shè)施不斷完善的同時，學(xué)校應(yīng)高度重視無私奉獻(xiàn)、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、科研實踐等方面的精神文化建設(shè)，這不僅關(guān)系到學(xué)校自身的內(nèi)涵建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本方略。

　　加強學(xué)校的精神文化建設(shè)，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的根本路徑，是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中一項固本培元的重要工程。

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