綿陽(yáng)中學(xué)有關(guān)高效課堂構(gòu)建和思考調(diào)研報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告有著舉足輕重的地位，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編整理的綿陽(yáng)中學(xué)有關(guān)高效課堂構(gòu)建和思考調(diào)研報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
近年來(lái)，我校著力于打磨“智慧課堂”，全面開展教學(xué)大比武活動(dòng)，教師教學(xué)技能不斷提升，課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)已基本上形成了適合自身特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)模式。隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，新課標(biāo)、新教材的全面實(shí)施，高考制度改革提上議事日程，胡東校長(zhǎng)明確提出了“打造高效課堂，促進(jìn)高位發(fā)展,實(shí)現(xiàn)綿中第二次騰飛”的戰(zhàn)略構(gòu)想。有鑒于此，我校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、大課間活動(dòng)、選修課和其他活動(dòng)必將日漸增多，增效減負(fù)就成為擺在我們每個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻課題，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，真正保持在新形式下的高位發(fā)展，提高課堂效率就成了我們向素質(zhì)教育邁進(jìn)的一個(gè)重要的突破口，加強(qiáng)提高課堂效率的研究也就勢(shì)在必行。
一、理念解讀：高效課堂實(shí)施的理論依據(jù)
高效課堂的概念高效課堂是在踐行新課改教育理念的基礎(chǔ)上，基于人本的教育思想，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效性、無(wú)效性而提出來(lái)的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，形成優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建健全人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改提出的三維目標(biāo)，把每一堂課都變成學(xué)生的生命體驗(yàn)，把每一堂課都變成學(xué)生生命發(fā)展的奠基石。教育專家李炳亭先生把高效課堂比喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，并用“教育、教師、學(xué)生、教室（教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長(zhǎng)）”作為高效課堂的四個(gè)核心詞，強(qiáng)調(diào)高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這與我校“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、終身幸�！钡暮诵慕逃齼r(jià)值觀完全契合。
高效課堂的特點(diǎn)
�、偃撸焊咝�、高效益、高效果；
②三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；
③三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；
�、苋龑W(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)；
�、轀p負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。
高效課堂的路徑高效課堂首先要著力把握兩個(gè)基本前提：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本路徑是：
�、賱�(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生積極思維、探索知識(shí)并試圖將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。
�、趦�(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的'結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，時(shí)間的分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法，同時(shí)還應(yīng)關(guān)照學(xué)科背后的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)；對(duì)于思維的培養(yǎng)，除了養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣，更應(yīng)逐步將思維升華為一種樂(lè)趣和審美。
二、方案實(shí)施：傾力打造“高效課堂”示范課
為了利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)研究學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)涵、《高考大綱和考試說(shuō)明》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省高中學(xué)科教學(xué)要求》和高考試題，探索出新課程教學(xué)引領(lǐng)下的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)批準(zhǔn)，教科室、教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織，20xx年11月25日至11月29日期間，在全校范圍內(nèi)開展“高效課堂的學(xué)科教學(xué)”課題研究，活動(dòng)分為語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理綜和文科綜合五大組，由各學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)教師進(jìn)行示范課展示。
教科室研究首先制定出了“高效課堂的評(píng)價(jià)體系”：
①教學(xué)目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域；
②教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)——重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，學(xué)生是否主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效；
�、劢處熁舅刭|(zhì)的評(píng)價(jià)——教學(xué)態(tài)度方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織安排、語(yǔ)言教態(tài)、板書、媒體使用、學(xué)科專業(yè)技能、應(yīng)變能力等；
�、芙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)習(xí)成效：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成效評(píng)價(jià)。
為期五天的“高效課堂的學(xué)科教學(xué)”展示，五大學(xué)科共同實(shí)現(xiàn)了“高效課堂”的普適性價(jià)值：一是“三維目標(biāo)”的達(dá)成。即知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一；二是教師教學(xué)行為的價(jià)值彰顯。課堂教學(xué)中教師能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流，營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。全面體現(xiàn)了教師是教學(xué)中的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者，更是自己職業(yè)中的幸福者；三是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的全面激活。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在積極學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、積極合作、主動(dòng)探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。整體看來(lái)，理科組的科學(xué)精神，藝體組的藝術(shù)情懷，文科組的人文素養(yǎng)，初步體現(xiàn)了綿中素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的大膽突破與超越，也是“無(wú)目的的合目的性”的教育本真的回歸。
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