創(chuàng)建和諧高效的英語課堂
隨著課程改革的不斷深化，以學生的發(fā)展為本，追求全體學生全面、主動、高效、和諧的發(fā)展勢在必行。而創(chuàng)建高效的英語課堂是課改的具體表現(xiàn)，也是提高學生英語綜合能力的必然途徑。那么如何才能創(chuàng)建高效的英語課堂呢？我認為應做到以下幾點：一、營造和諧氣氛，創(chuàng)建高效課堂
教師是課堂教學的組織者和領導者，其一言一行，一舉一動，無不對課堂氣氛產(chǎn)生影響。在踏入教室的那一刻，教師應把笑容、精神、激情帶進課堂，因為這種輕松、快樂、充滿活力的情感能夠傳遞，它能感染學生，感動學生，甚至影響學生，這樣就為營造一個和諧的課堂氣氛奠定了基礎。
教師應讓幽默走進課堂。幽默是一種智慧，它常常給人帶來快樂，給人以啟迪，而且它還有四兩撥千斤的效果。在課堂中我們經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，幽默是們解決這些問題的最好武器，它是高效課堂的重要保障。
教師要注重課堂語言的藝術，優(yōu)美的語言是優(yōu)化課堂環(huán)境的潤滑劑，而愛的語言是師生關系融洽的前提。在實際教學中，教師要遵循表揚與幫助的原則，去賞識每一個學生，多表揚，少責備，使學生切實感到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，從而“親其師，信其道”，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧洽。
二、體現(xiàn)以人為本，創(chuàng)建高效課堂
和諧高效的課堂要求教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。只要學生看得懂的，就讓學生先看，只要是學生講得出的，就讓學生先講，只要學生想得出的，就讓學生先想，只要是學生寫得出的，就要讓學生先寫，只要是學生做得出的，就讓學生先做�？傊�，學習過程中，一定要讓學生動起來，積極主動地“我要學”。
因此，在課堂上要提高學生的參與度，要形成充滿生機和諧的課堂教學氛圍。參與度要面向全體，不冷落任何一個，這就意味著要關注整體，要關注每一個學生，從多角度給予他們自信，調(diào)動他們的學習興趣。讓課堂上的一切都與每一個人有關，使其積極投入，全身心投入，從而整體把握學生參與學習活動的效能，形成一個緊張有序的整體課堂。
課堂要給學生一定的自由度。如果一節(jié)課一味強調(diào)鐵的紀律，個個正襟危坐，人人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不許交頭接耳，不許相互爭辯，只能給學生身心帶來無形枷鎖，不利于學生發(fā)展。因而課堂上給學生一定自由，引導他們自學、交流、討論、思辯，并及時加以引導，形成師生、生生互動的學習模式，讓學生感到學習“帶動”，從而大大提高課堂效率。
總之，教師在課堂上應最大限度地關愛學生，以親切和藹的態(tài)度，詼諧的語言使他們?nèi)谌雽W習情景中，要經(jīng)常走到學生中間，尋找他們的閃光點，把握好每一次機會，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，讓教師的每一個微笑，每一個手勢，都帶給學生莫大的激勵，使學生在輕松和諧的環(huán)境中獲取知識。 三、運用多種教學手段，創(chuàng)建高效課堂
布盧姆說：“課堂教學不應是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于固定不變的方式�！睙o論是什么課，怎樣上課的效果好，就應怎樣上。而學習英語，最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，展示一個個生動形象的畫面，把抽象的語言，單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，吸引學生的注意力，激起學生對英語的情趣，使他們激情盎然，興趣濃厚，樂此不疲，進而順利高效地完成學習任務。
當然高效的`英語課堂的教學手段應靈活多樣。針對不同的的課型、話題、語境，我們可采用多種教學手段相結合的方法，如常用的實物教學、簡筆畫、圖片、做游戲、猜謎語、編短劇、角色扮演可相結合。也可開展各種課堂競賽，如課前演講比賽、單詞識記比賽、倆倆對話比賽、單元過關大賽等。對落后的學生可進行進步標兵比賽、英語繪畫比賽、書法大賽、講故事比賽等等，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣和積極性，進而提高學生學習英語的能力以及課堂效率。
四、優(yōu)化課程資源，創(chuàng)建高效課堂
按照新課標要求，教師應該是課程內(nèi)容構建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構建和開發(fā)課堂教學資源的基礎和核心。因此教師根據(jù)自己學生的情況，在教材編寫的基礎上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學雙方的積極性。
“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學內(nèi)容的順序，將相關話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學生的愛好和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個部分的順序。
“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如仁愛版教材八年級有一課時要求寫出你最喜歡的樂隊名字，由于農(nóng)村孩子接觸的外部文化少，沒有幾個能寫出來的，我就把樂隊（band）改成了演員(actor)，這樣學生就輕松的完成要求。優(yōu)化課程資源的目的就是促使老師必須帶著整合的目光去審閱教學內(nèi)容，制定教學目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。
總之，能激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的積極性、有助于學生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學知識的掌握和運用的教學方式，都會提高學習效率，當然也定能創(chuàng)建快樂和諧的高效課堂。
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