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2017年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》精講沖刺題
一、不定項(xiàng)選擇題【下頁(yè)有答案】
1.教師這一教學(xué)過(guò)程中的要素涉及的內(nèi)容有( )。
A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識(shí)
C.教學(xué)風(fēng)格
D.專業(yè)技能
E.教學(xué)手段
2.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是( )。
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教學(xué)環(huán)境
E.教學(xué)內(nèi)容
3.根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.自主性
B.主動(dòng)性
c.勤奮感
D.自我同一性
E.親密感
4.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，這類認(rèn)知方式是( )。
A.場(chǎng)依存
B.場(chǎng)獨(dú)立
C.輻合型
D.發(fā)散型
E.整體型
5.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是( )。
A.場(chǎng)依存性
B.場(chǎng)獨(dú)立性
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
E.整體型
6.特殊兒童的類型有( )。
A.智力超常兒童
B.弱智兒童
C.學(xué)習(xí)困難學(xué)生
D.聾、啞、盲兒童
E.成績(jī)差的學(xué)生
7.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
c.苛勒
D.加涅
E.奧蘇貝爾
8.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
E.了解低碳生活并付諸行動(dòng)
9.游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式，持這種觀點(diǎn)的是( )。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
10.早期的關(guān)于幼兒游戲的理論中，練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)是由( )提出的。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
11.連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動(dòng)作組成。換言之，操作動(dòng)作本身是連續(xù)性的，如( )。
A.彈鋼琴
B.開(kāi)汽車(chē)
C.騎自行車(chē)
D.滑冰
E.跑步
12.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為( )。
A.細(xì)微型與粗放型操作技能
B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能
C.閉合性與開(kāi)放性操作技能
D.徒手型與器械型操作技能
E.內(nèi)部型與外部型操作技能
13.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發(fā)展階段是( )。
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.服從
E.從眾
14.愛(ài)國(guó)主義情感屬于( )的道德情感。
A.直覺(jué)的
B.想象的
C.行為的
D.倫理的
E.表象的
15.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是( )。
A.與生俱來(lái)的
B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
E.環(huán)境決定的
16.“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。
A.用途擴(kuò)散
B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
C.方法擴(kuò)散
D.形態(tài)擴(kuò)散
E.內(nèi)容擴(kuò)散
17.由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是( )。
A.原型啟發(fā)
B.負(fù)向遷移
C.功能固著
D.定勢(shì)影響
E.正向遷移
18.首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是( )。
A.班杜拉
B.麥克里蘭德
c.奧蘇貝爾
D.阿特金森
E.布魯納
19.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用有( )。
A.激活功能
B.定向功能
C.強(qiáng)化功能
D.同化功能
E.調(diào)節(jié)功能
20.影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有( )。
A.可利用性
B.可辨別性
c.可操作性
D.可聯(lián)結(jié)性
E.穩(wěn)定性和清晰性
21.學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)包括( )。
A.缺少某種學(xué)習(xí)技能
B.誦讀困難
c.計(jì)算困難
D.會(huì)話困難
E.交往困難
22.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括( )。
A.強(qiáng)化律
B.練習(xí)律
c.準(zhǔn)備律
D.效果律
E.同化律
23.( )是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。
A.學(xué)校
B.家庭
C.社會(huì)
D.工作單位
E.心理健康教育機(jī)構(gòu)
24.( )指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀
點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
A.依從
B.服從
c.從眾
D.認(rèn)同
E.內(nèi)化
25.一般認(rèn)為，創(chuàng)造思維的核心是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.輻合思維
D.發(fā)散思維
E.類比思維
26.影響問(wèn)題解決的主要因素包括( )。
A.問(wèn)題的特征
B.定勢(shì)
C.功能固著
D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
E.練習(xí)時(shí)問(wèn)
27.馬斯洛認(rèn)為，( )被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要
D.尊重的需要
E.自我實(shí)現(xiàn)需要
28.學(xué)習(xí)“力”這一概念，對(duì)學(xué)習(xí)“重力”產(chǎn)生的影響屬于( )。
A.概念遷移
B.垂直遷移
C.水平遷移
D.一般遷移
E.具體遷移
29.行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為( )。
A.雅各布松
B.沃爾樸
C.艾里斯
D.斯金納
E.華生
30.智力的群體差異包括( )。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.個(gè)體的構(gòu)成成分差異
E.社會(huì)文化差異
二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境主要指課堂紀(jì)律、_______、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。
2._______是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙個(gè)人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
3.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、_______ 和評(píng)價(jià)三 個(gè)過(guò)程。
4._______是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。
5.游戲的元交際理論由_______于1952年提出。
6._______主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
7.根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，可以將操作技能分為細(xì)微型操作技能和_______。
8.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、_______與操作熟練四個(gè)階段。
9.皮亞杰認(rèn)為_(kāi)______階段是兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。
10._______指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
11.基克認(rèn)為，一般性的問(wèn)題解決大致包括以下階段：_______、搜尋解法、執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)。
12.影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、_______和個(gè)性。
13._______指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。
14._______也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
15._______是指?jìng)�(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)
1.機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。
2.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展在可逆性階段時(shí)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單
純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。
3.高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
4.所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只要有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。
5.近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。它又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧的起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共：20分)
1.影響問(wèn)題解決的主要因素有哪些?
2.簡(jiǎn)述形式訓(xùn)練說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述行為演練的基本方法。
4.簡(jiǎn)述幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)幼兒良好的品德。
2.試論述鏈?zhǔn)剿茉斓膬?nèi)容，并舉例說(shuō)明如何用鏈?zhǔn)剿茉旆ǜ淖儗W(xué)生的不良行為。
參考答案及解析:
一、不定項(xiàng)選擇題
1.ABCD
【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。因此，答案選ABCD。
2.B
【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。因此，答案選B。
3.A
【解析】根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，l8個(gè)月～4歲是成為自主者的階段。這個(gè)時(shí)期的主要矛盾是自主對(duì)羞怯與懷疑，人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。因此，答案選A。
4.C
【解析】據(jù)美國(guó)的吉爾福特研究，輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)�(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。因此，答案選C。
5.B
【解析】美國(guó)的心理學(xué)家赫爾曼•威特金的研究最為著名。他認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立者對(duì)客觀事物判斷時(shí)傾向于利用自己內(nèi)在的參照(主體感覺(jué))，不易受外來(lái)因素的影響和干擾;在認(rèn)知方面獨(dú)立于周?chē)谋尘�，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。因此，答案選B。
6.ABCD
【解析】特殊兒童的類型有：智力超常兒童;弱智兒童;學(xué)習(xí)困難學(xué)生;聾、啞、盲兒童。因此，答案選ABCD。
7.B
【解析】布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。因此，答案選B。
8.DE
【解析】學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)持久的。因此，答案選DE。
9.C
【解析】德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家拉扎魯斯提出了娛樂(lè)論(松弛說(shuō))。他認(rèn)為，游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式。艱苦的腦力勞動(dòng)使人身心疲勞，這種疲勞需要一定的休息和睡眠才能消除。然而，只有當(dāng)人解除緊張狀態(tài)時(shí)才可能得到充分的休息和睡眠。游戲和娛樂(lè)活動(dòng)可使有機(jī)體解除緊張狀態(tài)，具有一種恢復(fù)精力、增進(jìn)健康的機(jī)能，所以人需要游戲。因此，答案選C。
10.B
【解析】l9世紀(jì)末，德國(guó)生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是為將來(lái)生活作準(zhǔn)備。因此，答案選B。
11.BCDE
【解析】連續(xù)型操作技能是由一系列連續(xù)動(dòng)作組成。換言之，操作動(dòng)作本身是連續(xù)性的。如在開(kāi)汽車(chē)、騎自行車(chē)、滑冰、跑步等活動(dòng)中均由一系列連續(xù)動(dòng)作完成。因此，答案選BCDE。
12.D
【解析】根據(jù)操作對(duì)象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能。凡是靠操作自身的機(jī)體來(lái)實(shí)現(xiàn)的操作技能都屬于徒手型操作技能，如自由體操、跑步等活動(dòng)就屬于這類技能。靠操作一定的器械來(lái)實(shí)現(xiàn)的技能叫器械型操作技能，如打字、單杠、雙杠等活動(dòng)都屬于這類技能。因此，答案選D。
13.C
【解析】在品德形成的內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。因此，答案選C。
14.D
【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺(jué)性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。
15.D
【解析】態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成、改變的。因此，答案選D。
16.D
【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案選D。
17.A
【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)。鳥(niǎo)是原型，對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是原型啟發(fā)。因此，答案選A。
18.A
【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。因此，答案選A。
19.ABCE
【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下四個(gè)方面的作用：激活功能;定向功能;強(qiáng)化功能;調(diào)節(jié)功能。因此，答案選ABCE。
20.ABE
【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，指?jìng)�(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量。因此，答案選ABE。
21.ABCDE
【解析】學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能、誦讀困難、計(jì)算困難、會(huì)話困難、交往困難。因此答案選ABCDE。
22.BCD
【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。因此，答案選BCD。
23.A
【解析】有關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。近年來(lái)我國(guó)各地中幼兒教師白發(fā)地開(kāi)展各種形式的心理健康教育的直接動(dòng)因是幫助學(xué)生克服各種心理障礙，預(yù)防精神疾病的發(fā)生。學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。因此，答案選A。
24.E
【解析】?jī)?nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。因此，答案選E。
25.D
【解析】研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，答案選D。
26.ABCD
【解析】影響問(wèn)題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}的特征;已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);定勢(shì)與功能固著。因此，答案選ABCD。
27.ABCD
【解析】生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。因此，答案選ABCD。
28.B
【解析】垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。“力”這個(gè)概念的概括水平高于“重力”這個(gè)概念，因此，答案選B。
29.B
【解析】行為演練中系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸(John Wolpe)1958年首創(chuàng)。因此，答案選B。
30.ABCE
【解析】群體差異包括年齡、性別、種族和社會(huì)文化差異等。因此，答案選ABCE。
二、填空題
1.課堂氣氛
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
3.轉(zhuǎn)化
4.先行組織者
5.貝特森
6.創(chuàng)造性游戲
7.粗放型操作技能
8.操作整合
9.他律道德
10.內(nèi)化
11.建立問(wèn)題表征
12.智力
13.自我效能感
14.一般遷移
15.心理健康
三、判斷說(shuō)明題
1.答：錯(cuò)誤。
有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。
2.答：錯(cuò)誤。
皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來(lái)判斷行為的責(zé)任。
3.答：正確。
創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其關(guān)系表現(xiàn)在：低智商不可能具有創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須具有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
4.答：錯(cuò)誤。
所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。
5.答：錯(cuò)誤。
近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。
四、簡(jiǎn)答題
1.答：(1)問(wèn)題的特征。(1分)、
(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(2分)
(3)定勢(shì)與功能固著。(2分)
2.答：對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早作出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)是l8世紀(jì)中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論，因此也有人稱其為官能說(shuō)。該學(xué)說(shuō)有三個(gè)基本觀點(diǎn)：
(1)心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則。(2分)
(2)心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他所有官能。(2分)
(3)教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。(1分)
3.答：(1)全身松弛訓(xùn)練(2分)
全身松弛法，或稱松弛訓(xùn)練，是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。
(2)系統(tǒng)脫敏法(2分)
系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸l958年首創(chuàng)。
(3)肯定性訓(xùn)練(1分)
肯定性訓(xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”、“果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。
4.答：(1)幼兒觀察的目的性逐漸增強(qiáng)。(2分)
(2)幼兒觀察的持續(xù)時(shí)問(wèn)逐漸延長(zhǎng)。(1分)
(3)幼兒觀察的概括性逐漸增強(qiáng)。(1分)
(4)觀察的方法逐漸形成。(1分)
五、論述題
1.答：(1)提高幼兒道德認(rèn)知的水平(2分)
道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過(guò)道德直觀，然后再通過(guò)言語(yǔ)講解和說(shuō)服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。(2分)
(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感(2分)
�、僖魄槟芰Φ呐囵B(yǎng)(1分)
移情是個(gè)體由真實(shí)或臆想的他人情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致的情緒、情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒、情感反應(yīng)，是一種無(wú)意識(shí)的、有時(shí)又是十分強(qiáng)烈的對(duì)他人的情
緒狀態(tài)的體驗(yàn)。發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：a.表情識(shí)別：即通過(guò)對(duì)方的表情來(lái)判斷對(duì)方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗(yàn);b.情境理解：理解當(dāng)事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗(yàn)，考慮他需要的幫助;C.情緒追憶：針對(duì)一定的情境，通過(guò)言語(yǔ)提示喚醒學(xué)生以往與此有關(guān)的感受，并對(duì)這種情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因、事件進(jìn)行追憶，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定情境之間的聯(lián)系。這樣可以以自己切身的體驗(yàn)來(lái)理解他人的感受。
②羞愧感的產(chǎn)生(1分)
羞愧感是“人的良心受到譴責(zé)”這一心理狀態(tài)賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。庫(kù)爾奇茨卡婭通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了產(chǎn)生羞愧感的條件，如兒童對(duì)自己的哪些行為感到羞愧，在哪些人面前感到羞愧，在哪個(gè)年齡會(huì)受輿論的影響，等等。
(3)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。(2分)
�、俳M織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果。(1分)
�、跇�(shù)立良好的榜樣。(1分)
�、酆侠磉\(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。(1分)
(舉例加以說(shuō)明，再給1～2分)
2.答：鏈?zhǔn)剿茉焓菍⑷蝿?wù)分成許多小步子，學(xué)生每完成一步都予以強(qiáng)化。(2分)其步驟如下：(1)終點(diǎn)行為：選擇目標(biāo)行為，越具體越好。(2分)(2)起點(diǎn)行為：了解學(xué)生目前能做到什么。(2分)(3)步調(diào)劃分：列出一系列階梯式的步子，讓學(xué)生從起點(diǎn)行
為達(dá)到終點(diǎn)行為，步子的大小因?qū)W生的能力而異。(2分)(4)即時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的每一進(jìn)步都予以反饋，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，需要的反饋就越多。(2分)
(舉例說(shuō)明，酌情給1～5分)
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