2017年草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語言,向人們生動展示了草原上如詩,如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。下面是小編整理的關(guān)于草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,歡迎大家參考!
【1】草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
(1)這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,對場面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈,用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課;叵脒@節(jié)課的每一個細(xì)節(jié),我有許多的話說,對比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會,與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個性化理解,自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話,說自己想說的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞-展開想象-品詞析句-自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時,民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問:“為什么草原的天比別處的更可愛?”時,有學(xué)生這樣回答:“作者初次見到草原,猛然間換了一個環(huán)境,心情豁然開朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺得可愛!币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來襯托草原天空的可愛,從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了,
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的,有時侯會受語文的限制,在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動參與到課堂中來,深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)得知識,提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?梢哉f,我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對于語文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)成的知識,更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會、解決問題的機(jī)會、朗讀感悟的機(jī)會,尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會有一種受到尊重的感覺,會有一種被解放的感覺,他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放,課堂將充滿個性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。高年級的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞,以及對文本內(nèi)容的簡單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動,教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀,隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門爭先恐后,有的說:“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來,我真想接住它”有的說:“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動,它們也被這草原美景吸引住了!”……聽著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動了!也讓我對語文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語文能力的形成過程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺,再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說說自己心目中的草原。此時,學(xué)生在說的過程中,一直在思考在想象,甚至他們還會有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話的機(jī)會。但遺憾的是,面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時地找出更為合適的評價用語,來肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,失去了表揚(yáng)的意義。
針對這項(xiàng)弱勢,我覺得,單純的學(xué)習(xí)幾句表揚(yáng)的常用話語,是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來越感覺到,語文教學(xué)是一個鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛上它時,才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的,激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾,更容易讓聽眾走入文本的情景。所以,今后無論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語,我都會努力錘煉自己的情感,讓語言成為一種藝術(shù),無論在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué) 張榮麗 )
(2)《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過語言來想像從沒見過的'景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)有個目的:一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫!,而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時候,實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,交流意見時,學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的 熱情好客時,通過不同的朗讀方式,讓學(xué)生來體會。在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點(diǎn),蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這一難點(diǎn)自然突破。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí),教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。通過一個階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋。
【2】草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過具體的語言文字,體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學(xué)
按要求自學(xué)課文第1小節(jié):
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想:
草原有什么特點(diǎn)?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點(diǎn)拔
1、掛圖:
讀了課文,草原給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看圖并輕輕讀讀這些句子,告訴我作者是按什么順序描寫草原的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡單說說原因。
6、指名說,體會摹的美和大:
、叛蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛,走在哪里都像給無邊的綠毯上了白色的大花。
①把草原比作無邊的綠毯,把羊群比作白色的大花,表現(xiàn)了草原的美和大。
、诰G毯繡白花是很美?
、劬G毯為什么會像無邊的綠毯?
、圃谔斓紫,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
一望無際全是碧綠的草原,草原確實(shí)很大很美,讓人聯(lián)想到無邊的綠毯。
⑶那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,輕輕流入云際。
、侔选靶∏稹北茸鳌爸袊嫛保o人美的享受。
、谥袊嫷募挤ê芏,最常用的有兩種,一種是用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出事物的輪廓,然后涂上色彩,畫法與我們的鉛筆淡彩相似;另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料,畫出各種圖案,這句話告訴我們小丘像哪種中國畫?
用書上的句子回答。
、劬渥与m長,但表達(dá)的意思只有一年,小丘和平地沒有明顯的分界,連成一片,又濃又潤,像要流下來似的,一直流到天邊,與天相接,草原真大真美啊!
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀,該怎么讀。
過渡:
僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當(dāng)時的心情吧!
9、第一次看到草原,面對滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、既……又……既……又,如果,你來到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎?
運(yùn)用擬人的手法,也突出了草原的美。
過渡:
草原的天很可愛,摹的地很迷人,草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達(dá)了怎樣的思想感情?
四、組織自學(xué)
默讀課文2~5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點(diǎn)拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會蒙古族同胞的`熱情好客:
、篷R上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
、賿靾D。
②學(xué)生說。
、勰信仙俅┲G麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞,確實(shí)像一條七色彩虹。
指圖說。
、馨选帮w”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?
、菟栽谧x時要體現(xiàn)這種急切的心情。
、奕ピ囋。
、咧该x。
在以下小節(jié)中,再談?wù)劇?/p>
、啤耙膊恢钦l的手……民族團(tuán)結(jié)互助!
、偃绻闶窃L問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個,當(dāng)時你會說些什么?
、谥该f。
、壅f著你想說的話,和前后左右的同學(xué)握握手,體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。
、恰案刹肯蛭覀儭覀冊倩鼐础!
、賹W(xué)生說。
、诿晒抛逋用什么招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團(tuán)的每一個成員對他們都充滿了感激之情。
④帶著這種感情讀讀。
、葜该x。
⑷“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
①這句話怎樣理解?表達(dá)了怎樣的思想感情?
聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。
②理解中有困難嗎?
、勖晒抛搴蜐h族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。
、堋顿浲魝悺繁磉_(dá)了李白與汪倫的深情厚誼。
、葸@句話表達(dá)了怎樣的感情。
、尢栆呀(jīng)偏西,誰也不肯走。這是一種什么感情?
⑦這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
、嘧屛覀儙е酪老e之情集體朗讀這句話。
4、告別之前,我們還一起開聯(lián)歡會,找出來讀讀看。
5、看他們正在干什么?
6、輕讀句子,給每段話加個小標(biāo)題。
六、總結(jié)
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時,熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們,讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)為中華民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)力量。
七、課堂檢測
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