摘要：生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，在高中生物教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為引導(dǎo)，做好新時期的生物教學(xué)工作。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)以及教學(xué)評價在高中生物教學(xué)中的運用進行探究。

　　關(guān)鍵詞：新課改；實驗教學(xué)；多媒體教學(xué)；評價機制

　　隨著新課改的不斷推進，新時期如何做好課堂教學(xué)工作，以切實推動新課改的進程，落實新課標(biāo)，成為了每位教師所思考和探究的問題。新課改下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)有明顯的不同。在新課改下所倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同探究，教學(xué)的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改實施初期，很多教師不適應(yīng)，不知道應(yīng)該如何才能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然有些教師表面上把新課改的教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)中，但是這種流于形式的課堂教學(xué)不僅不能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求，而且會影響課堂教學(xué)的效果。新課改下的課堂教學(xué)對每位教師都提出了挑戰(zhàn)。生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，由于高中生物教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識較多，生物教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生們平時對這些知識接觸較少，在學(xué)習(xí)起來遇到了不少的困難，每位高中生物教師都可以發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂的教學(xué)效率一直不高。作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，要正確認(rèn)識當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，并且積極尋找解決辦法，做好生物教學(xué)工作。那么，在新課改實施之后，究竟要怎樣組織生物課堂教學(xué)，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高生物學(xué)習(xí)的效果呢？下面，筆者結(jié)合自己對新課改下課堂教學(xué)的認(rèn)識，談?wù)勑聲r期如何進行生物教學(xué)工作。

　　自從素質(zhì)教育提出以來，眾多的研究者和教育者投身教育改革，目前已取得了一定成效。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性比較差，其主體地位無法真正實現(xiàn)，課堂效果難以保證。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)被引入課堂教學(xué)并發(fā)揮作用。

　　一、合作學(xué)習(xí)概述

　　美國明尼蘇達(dá)大學(xué)約翰遜兄弟認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為主要形式，目的在于促進學(xué)生合作，以此達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法�！北本�師范大學(xué)教授陳琦對合作學(xué)習(xí)進行了系統(tǒng)的概述，即“合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的策略，由2-6名能力不同的學(xué)生組成一個小組，以互助、合作的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進個人學(xué)習(xí)能力的同時，提高小組成績�！�

　　二、在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的意義

　　1.豐富教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)主要采用小組形式，成員數(shù)量2-6名，成員能力相差各異，因此同傳統(tǒng)的小組分組存在區(qū)別，要求教師在實踐中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，滿足合作學(xué)習(xí)的需要。高中生物具有很強的實驗性和探究性，所以在分組時要保證公平、公正，參照多種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行分組，使每小組的標(biāo)準(zhǔn)均等，為小組間公平競爭提供條件，同時組內(nèi)成員因能力、分工不同而相互合作。2.凸顯教學(xué)的情感功能高中生物具有很強的探究性和抽象性，探究性可以促進學(xué)生探索能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而抽象性又會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而對學(xué)生其他方面的發(fā)展卻不重視，教學(xué)過程側(cè)重于知識的灌輸，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)及認(rèn)知，因此，學(xué)習(xí)效果并不理想。而合作學(xué)習(xí)，講求小組成員間的合作，通過交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力，對高中生物課堂充滿歸屬感和成就感，同時，在小組成員溝通交流中也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和人際交往能力。

　　摘要 ：嘗試對生物學(xué)基本觀念的內(nèi)涵進行界定，初步建構(gòu)生物學(xué)學(xué)科觀念體系。引導(dǎo)學(xué)生形成有關(guān)生物學(xué)科的基本觀念，從而提高學(xué)科的“持久價值”和“遷移價值”。

　　關(guān)鍵詞 ：生物學(xué)教學(xué) 基本觀念 教學(xué)實踐

　　由于學(xué)科觀念“具有超越事實的持久價值和遷移價值”，所以美國教育家H.Lvnn Erickon倡導(dǎo)圍繞學(xué)科觀念進行教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生形成學(xué)科基本觀念，也是生物學(xué)學(xué)科的價值體現(xiàn)。

　　1 生物學(xué)基本觀念的界定

　　生物學(xué)觀念屬于科學(xué)觀念的范疇，它不是生物學(xué)知識的簡單結(jié)合，而是知識的“濃縮和提煉”，能夠反映生物學(xué)本質(zhì)特征，是通過學(xué)習(xí)在頭腦中建立起來的概括性認(rèn)識。

　　2 生物學(xué)基本觀念的特點

　　生物學(xué)觀念帶有中學(xué)生物學(xué)的特色，有概括性、穩(wěn)定性和生成性等特點。

　　2.1概括性

　　一種生物學(xué)觀念的形成，需要對大量的生物學(xué)基礎(chǔ)知識進行概括和整合，首先形成較上位的核心概念，然后通過對同類核心概念的進一步提煉和反思才形成更上位的基本觀念。

　　2.2穩(wěn)定性

　　基本觀念一旦形成就能穩(wěn)定地存在于學(xué)習(xí)者頭腦中，隨著時間的推移，知識可能早已被遺忘，但是基本觀念由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活過程中，不斷用它來發(fā)現(xiàn)和解決一些實際問題，從而越來越完善。

　　2.3生成性

　　知識的概括化程度越高，越容易發(fā)生遷移，生物學(xué)觀念也就具有很強的生成性，能有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，在解決實際問題時，也會從容地處理。

　　3 生物學(xué)基本觀念的構(gòu)成

　　高中生物學(xué)基本觀念來自三個方面：學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)而形成的有關(guān)學(xué)科知識類的基本觀念；學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識而形成的有關(guān)學(xué)習(xí)方法類的基本觀念；學(xué)生對學(xué)科本身的反思而形成的有關(guān)價值方面的基本觀念。

　　摘要:在進行高中各科學(xué)習(xí)的時候，物理本身便是一門基礎(chǔ)性的科目。進行物理教學(xué)的時候，對觀察和實驗非常重視，主要目的便是讓學(xué)生通過觀察和實驗來更好理解相關(guān)的知識，在幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是精神的同時，還能夠切實提高學(xué)生的實踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維。所以，進行高中物理實驗教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生實踐能力的提高，從而給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實驗教學(xué);實踐能力;策略

　　為了讓學(xué)生能夠更加全面地進步和發(fā)展，并且將本身的潛能更好地挖掘出來，能夠愿意主動地探究和學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師以及學(xué)生都必須認(rèn)識到學(xué)生動手能力以及實驗技能水平的提高對物理教學(xué)的重要性。比如，教師應(yīng)該選擇有效的策略來挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生在配合教師的同時也應(yīng)該有自己的自我意識，不斷提高自身動手能力和實踐能力。

　　1、學(xué)生必須認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性

　　在物理實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)部分，其對學(xué)生基本技能提高和科學(xué)思維形成有著重要的意義。在進行實驗教學(xué)的時候，實驗室是非常重要的一個場所，只有實驗室相關(guān)設(shè)備完善，實驗教學(xué)才能夠順利進行。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注實驗室以及實驗教學(xué)的實際發(fā)展情況，了解設(shè)備設(shè)施是不是完善和合理，并根據(jù)需要進行新設(shè)備的添加，這樣才能夠確保實驗?zāi)軌虻靡愿�好的進行。[1]學(xué)生也必須認(rèn)識到實驗教學(xué)對自己物理學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，在實驗教學(xué)的時候，能夠充分利用實驗資源。教師則必須鼓勵學(xué)生參與到實驗中去，開放實驗資源，從而給學(xué)生的實驗得以更好的進行奠定良好基礎(chǔ)。