農(nóng)村初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思
講授Unit2SectionA時(shí)我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來(lái)，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)背誦。而后我才打開(kāi)了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個(gè)性格極其活潑，英語(yǔ)基礎(chǔ)又不好的男生樂(lè)了，手舞足蹈的，手摸著鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight,curly,long,short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個(gè)為首的男生請(qǐng)他起立，讓另外幾個(gè)忘形的學(xué)生拿他做實(shí)例演練，如果再亂規(guī)矩，我可就要抓現(xiàn)行了。絕對(duì)不能讓這幾個(gè)人毀了課堂井然的秩序，也絕對(duì)不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場(chǎng)面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對(duì)話訓(xùn)練與情景模擬上，我繼續(xù)用課件推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對(duì)學(xué)生的掌握情況做到心中有數(shù)。后來(lái)，我又用了一節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充了語(yǔ)法講解和默寫(xiě)練習(xí)。我總覺(jué)得我應(yīng)該慎用課件。
使用課件在情境導(dǎo)入、語(yǔ)境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢(shì)，可是處理語(yǔ)法的時(shí)候總覺(jué)得有些生硬。我在講臺(tái)系統(tǒng)地講，學(xué)生眼睛盯著屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無(wú)從下手。此時(shí)，我的板書(shū)顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的'一環(huán)，有些根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂造出來(lái)的生動(dòng)、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時(shí)記錄下來(lái)，而這一點(diǎn)在使用課件的時(shí)候無(wú)法體現(xiàn)。
使用課件的時(shí)候還存在一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)速度緩慢，因?yàn)槊恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)好像有些過(guò)于強(qiáng)調(diào)舉一反三，課堂主線幾乎被淹沒(méi)。還有一點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息量輸入，就無(wú)法進(jìn)行正常的環(huán)節(jié)推進(jìn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著他們復(fù)習(xí)課文，找出困惑點(diǎn)，背誦基礎(chǔ)要點(diǎn)，對(duì)新語(yǔ)法有所了解之后才能使用課件。因?yàn)閷W(xué)生常常在新鮮的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激下忽略對(duì)基本知識(shí)的消化理解。因?yàn)樗麄冚斎肓康膰?yán)重不夠，老師在用英語(yǔ)組織教學(xué)的時(shí)候更是力不從心。哎！這個(gè)難點(diǎn)已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我常常在把本單元主線知識(shí)講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個(gè)始終不變的中心是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村的孩子，相當(dāng)多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級(jí)是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結(jié)著，一遍加強(qiáng)積累，一邊想培養(yǎng)學(xué)生興趣、開(kāi)闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
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