小學(xué)一年語文教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思1
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的'作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因?yàn)椤芭d趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思2
孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)！學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的愛情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情有趣的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎？反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。
一、讓有趣的說法進(jìn)入課堂
一年級孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次有趣的“大包裝”，如激勵他們認(rèn)認(rèn)真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實(shí)讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴！”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細(xì)聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期待地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進(jìn)步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚(yáng)激勵起的作用。
一年級的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，特別是能干一點(diǎn)的孩子會像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會大聲表揚(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于討厭、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時候，忽然來了靈感，順口說到：“同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊回答：“來啦！”
……
隨著時間的推移，還會有什么樣的趣味說法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的，我要他們愛上我的語文課！
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級孩子相處了半個學(xué)期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲�！闭f著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉(zhuǎn)向我，我站在那，保持著被他“拽”住的'姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了——不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，現(xiàn)在老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時，我方想起自己戴的絲巾確實(shí)是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自己的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。
試想，我們經(jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會出現(xiàn)在你的課堂，也許會出現(xiàn)在課外，但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就一定能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？
小學(xué)一年語文教學(xué)反思3
《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”，什么是“幸運(yùn)”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。
課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個“讀”字上，讀是學(xué)生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。在教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的`要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。
首先，課堂導(dǎo)入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴。”使學(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。
三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學(xué)中的重情感、重體驗(yàn)，重感悟。
不過這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價時，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評價朗讀時，應(yīng)該讓學(xué)生明確評價的內(nèi)容，究竟是評價音準(zhǔn)還是評價語氣、語調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽時就會有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會相對集中。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思4
孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)！學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎？反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。
一、讓搞笑的說法進(jìn)入課堂
一年級孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次搞笑的“大包裝”，如激勵他們認(rèn)認(rèn)真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實(shí)讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴！”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的.仔細(xì)聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進(jìn)步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚(yáng)激勵起的作用。
一年級的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個性是能干一點(diǎn)的孩子會像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會大聲表揚(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時候，忽然來了靈感，順口說到：“同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，如果我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊回答：“來啦！”
隨著時光的推移，還會有什么樣的趣味說法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的，我要他們愛上我的語文課！
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級孩子相處了半個學(xué)期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲�！闭f著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉(zhuǎn)向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興
奮。此時，我方想起自我戴的絲巾確實(shí)是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。
試想，我們經(jīng)常把我們成年人自我偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會出此刻你的課堂，也許會出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？
小學(xué)一年語文教學(xué)反思5
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗(yàn)。
在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2．充分利用教材，挖掘教材的.時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，突破發(fā)音難點(diǎn)。
4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：
�。�1）課堂中老師是朋友，互為師的。
�。�2）學(xué)生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。
�。�3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。
�。�4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1．落實(shí)不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2．小組合作實(shí)效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果
4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會”訓(xùn)練點(diǎn)到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí)，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以，鞏固和落實(shí)是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思6
《月亮的心愿》
教學(xué)反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的`理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思7
昨天，我們學(xué)校請來了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師，她為我們帶來了一節(jié)精彩的低段小學(xué)語文的示范課�！缎〔使P》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，具有較強(qiáng)的思想教育精神，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣。通過這節(jié)課我的收獲如下：
一、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上讀書
課的伊始，楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境：
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們帶來了你們的好朋友，（出示小彩筆）看看，什么呀？你喜歡小彩筆嗎？誰來說說都有什么顏色呀？
在輕松的談話中從學(xué)生喜愛的小彩筆引入，讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來了。
2、為了加深對課文內(nèi)容的理解，楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序（表達(dá)順序），在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán)，這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)，同時，學(xué)生的興趣也會被帶動起來。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，抓細(xì)抓實(shí)
一年級孩子，尤其是有的'沒有上過幼兒園，可以說習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起，你不說的孩子不知道，你說的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來讀書時，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽，教師及時作出評價；學(xué)生發(fā)言時，引導(dǎo)孩子說完整話，聲音要洪亮；閱讀課外材料時，表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎勵，其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關(guān)注這些，會對學(xué)習(xí)很有益處的。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思8
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實(shí)的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時候也可以不誠實(shí)。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時，我及時的抓住這個機(jī)會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的.、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思9
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的`練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思10
與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整組教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，強(qiáng)調(diào)一個時段內(nèi)語文實(shí)踐活動的“整體推進(jìn)”，以求實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。
一、單元導(dǎo)讀課的教學(xué)
整體感知：是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導(dǎo)讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導(dǎo)”：
一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的'時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導(dǎo)讀課中，導(dǎo)趣應(yīng)貫穿課堂的始終。
二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。
三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。只要把握好導(dǎo)讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺。
二、單元整組教學(xué)對教師的要求
對教師素質(zhì)提出了更高要求�！皢卧M教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適時適度地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進(jìn)課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護(hù)其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動形式。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思11
在本學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，認(rèn)真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平，并順利完成育教學(xué)任務(wù)，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，透過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n:
根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1。注重漢語拼音知識的`掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與年級組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡單、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里，我針對學(xué)生因材施教，每一天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
2。抓好寫字訓(xùn)練。在平時的教學(xué)工作中，我個性注意對學(xué)生寫字的要求。首先，透過自我的課堂板書，給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的寫字姿勢，使學(xué)生構(gòu)成良好的寫字習(xí)慣。
3。抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的用心性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
其次，注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都個性注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動用心地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，用心投身教研活動之中，教學(xué)工作取得了必須成績。但是，由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思12
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)�！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，及時交流。
[設(shè)計(jì)理念]
識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┱J(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
（二）能正確書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的'愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）
2、認(rèn)字。
l 出示：十個要認(rèn)識的字�？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹��？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）。
⑴、讀句子。
�、�、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
�、� 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。
⑶ 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
�、� 演一演。
�、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎�。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>
5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
�、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
�。ㄒ粓龃河暌粓雠�，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點(diǎn)。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思13
作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的`手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。
課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí)，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足。
經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思14
《端午棕》是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
端午粽對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，沒想到效果真是好極了�？紤]到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識記生字，如“總，念”兩個字，因?yàn)樗鼈冇泄餐钠浴靶淖值住保梢苑旁谝黄鹩洃�，“肉”，可以采用猜謎語的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂于動腦，就一定能把漢字記準(zhǔn)確，記牢固。
學(xué)生是課堂教學(xué)的.主體，老師只是一個引領(lǐng)者，對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文時帶著問題去讀書，采用圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動嘴動手，掌握學(xué)習(xí)方法，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子，我先讀，起一個示范帶頭的作用，然后讓學(xué)生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對端午粽的喜愛之情，因此，在朗讀時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，然后通過朗讀把這種感情讀出來，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。
但一節(jié)課下來，我總覺得學(xué)生還是不能深入文本，朗讀時感情還不夠充分，這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān)，因此，對于一年級的孩子來說，有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。
小學(xué)一年語文教學(xué)反思15
1.《a o e》教學(xué)反思
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
2.《i u ü》教學(xué)反思
我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細(xì)觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時上面的“?”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時“?”還在呢? ?
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘? ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉，‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了�！�
“小魚(ǘ)沒有眼睛(?)就看不見了。?”
“快下雨了，小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來�！�
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來�！�
“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會分不清�！�
反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯(lián)系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音。
3.《ɡ、k、h》教學(xué)反思
對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。 愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設(shè)置的一個收筆，也是對本課的一個小結(jié)。
教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
4.《j、q、x》教學(xué)反思： 〖你正
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的`欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極
主動地發(fā)展。
5.《z c s》教學(xué)反思
首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
6.《ai ei ui》教學(xué)反思
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。
7.《ie üe er》教學(xué)反思：
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
8.《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學(xué)中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。同時，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。
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