在體育教學(xué)中實(shí)施拓展游戲的可行性與方法的論文
經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)人才素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更嚴(yán)厲的要求，大學(xué)教育一定要與時(shí)俱進(jìn)，利用多元化的教育模式，來(lái)培養(yǎng)出符合時(shí)代所需的高涵養(yǎng)性人才。高校體育教育也一定要改變傳統(tǒng)教育思想，開(kāi)拓體育課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，來(lái)滿足培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需求。近些年來(lái)“拓展訓(xùn)練”慢慢成了素質(zhì)拓展的主要科目，它憑借新穎的模式、良好的效果受到了社會(huì)關(guān)注。把“拓展訓(xùn)練”當(dāng)作成課堂“拓展游戲”,使學(xué)生在游戲中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自身潛能，更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作思想，加強(qiáng)了處理問(wèn)題的水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了體育鍛煉和課堂教學(xué)的目標(biāo)。
1.拓展游戲走進(jìn)體育課程中的意義。
“拓展游戲”是“拓展練習(xí)”的一種方法，它來(lái)源于二戰(zhàn)間的英國(guó)。它借助多種代表型場(chǎng)景和活動(dòng)模式進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)能夠?qū)θ说纳硇暮鸵庵酒焚|(zhì)激起一定的刺激或壓力，從而使身體和精神都得到鍛煉和提升，是一種具有代表性的體驗(yàn)式與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。它比古典的體育游戲更加豐富，組織方式與實(shí)行模式更加靈活多變，更加看重學(xué)生的身心體驗(yàn)與心靈的體會(huì)。學(xué)生的主體性與個(gè)性也取得了更大的尊敬與磨練。
1.1 加強(qiáng)體育課的趣味性。
“拓展游戲”是將知識(shí)與趣味融為一體的游戲，借助一系列精心策劃的活動(dòng)，使大學(xué)生處在一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)的陌生新奇且?guī)в泻献鳉夥盏沫h(huán)境中，在短時(shí)間內(nèi)就能夠吸引學(xué)生并激起他們參加的興趣。拓展游戲所帶有的趣味性，全面地借助大學(xué)生探索、新奇的心理特點(diǎn)，用各種各樣的趣味小游戲激起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讓學(xué)生積極地加入到活動(dòng)中去，不但使課堂內(nèi)容更加豐富，也讓課堂的趣味性得到了提升。拓展游戲的特征與互動(dòng)模式，讓學(xué)生可在輕松愉快的氛圍下積極參加與體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)到別的課程所不具備的快樂(lè)。
1.2 提升體育課的實(shí)用性。
據(jù)跨國(guó)單位在華戰(zhàn)略調(diào)研看出：團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力與交流能力是跨國(guó)單位在選擇人才最關(guān)注的 4 大品質(zhì)。所以，現(xiàn)今大學(xué)生若要成為適合時(shí)代需求的人才，不但要有專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與技能，也要有良好的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新能力。拓展練習(xí)在鍛煉體能、凈化心靈、提升個(gè)人責(zé)任感、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等層面都有著及其顯著的成效。在高校體育教學(xué)中，體育教師如果可以精心策劃、遴選或者自行設(shè)計(jì)一定符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的“拓展游戲”
當(dāng)作課程輔助材料，就能夠使大學(xué)生在激烈的“拓展游戲”練習(xí)中不斷挖掘個(gè)人潛能、戰(zhàn)勝心理挑戰(zhàn)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，從而提升自信。將“拓展游戲”融入體育教學(xué)順應(yīng)了高校體育教學(xué)改革的需要，同時(shí)也適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才有著巨大的影響。
1.3 增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生心理健康。
在許多拓展游戲里總會(huì)聽(tīng)到這句話：“不是不能，而是不敢，不是能力問(wèn)題，只是心理問(wèn)題”.游戲中我們會(huì)遇到不同種類(lèi)的難題，這時(shí)就要客服極強(qiáng)的心理恐懼。比方說(shuō)拓展游戲中的“斷橋”還有“信任背摔”等，在這些特別式的環(huán)境與氛圍中，所有站在上面的人都會(huì)覺(jué)得害怕，學(xué)生應(yīng)不斷戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，提升情緒調(diào)整與自我控制能力，保持平和心境，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。同時(shí)在游戲的開(kāi)始與結(jié)束總結(jié)探討中，老師也會(huì)指引大家談?wù)勍瓿身?xiàng)目的體會(huì)與感受，從而提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
2.在體育教學(xué)中實(shí)施拓展游戲的可行性分析。
2.1 高校體育教師具備開(kāi)展拓展游戲的能力。
高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等層面的知識(shí)也有較深的認(rèn)識(shí)，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)置、重點(diǎn)與規(guī)律，并順利地組織學(xué)生實(shí)施練習(xí)。體育教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景和模式，讓拓展游戲和體育教學(xué)良好地融合在一起，借助拓展游戲的開(kāi)展來(lái)改善現(xiàn)今體育教學(xué)相對(duì)單一、乏味的組織模式，讓體育課受學(xué)生歡迎。
2.2 符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
大學(xué)生在個(gè)性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過(guò)多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動(dòng)中不再僅僅滿足于學(xué)會(huì)教師傳授的常用與簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個(gè)性特征，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯(cuò)的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中去，在游戲里享受運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)里得到感悟，在感悟中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。
2.3 符合高校課程改革的需求。
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開(kāi)放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會(huì)式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時(shí)的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識(shí)性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的`改善有著巨大的意義。
3.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用。
3.1 在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用。
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對(duì)缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易帶動(dòng)、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
3.2 在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。
體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要目標(biāo)是借助專(zhuān)業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)常常挑選慢跑、廣播操等專(zhuān)業(yè)性練習(xí)。
因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動(dòng)量的、耗時(shí)不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。
3.3 課后總結(jié)。
為了增強(qiáng)鞏固拓展游戲的成效，一定要在活動(dòng)后及時(shí)加入學(xué)生探討環(huán)節(jié)，使學(xué)生借助這個(gè)時(shí)間進(jìn)行游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的探討，增強(qiáng)游戲的“育心”成效。同時(shí)教師對(duì)不夠自信有膽怯心理的學(xué)生可安排更多的一些針對(duì)性練習(xí)。
總體來(lái)說(shuō)，將拓展游戲融入體育課堂將促進(jìn)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的改善與創(chuàng)新，是拓展訓(xùn)練走進(jìn)高校的最好融入點(diǎn)，它不但使體育課內(nèi)容更加豐富，使體育課的實(shí)用性、趣味性得到提升，也拓寬了體育課的性能。體育教師在體育教學(xué)中若是可以有效地利用生動(dòng)有趣的拓展游戲，將會(huì)讓學(xué)生興致增強(qiáng)，積極性提高，教學(xué)成效獲得提升，很好地提高了教學(xué)質(zhì)量。伴隨高校人才培養(yǎng)要求的不斷提升，高校體育教學(xué)變革的進(jìn)一步深入，拓展游戲必會(huì)在中國(guó)高校體育教育中取得更大的成效。
參考文獻(xiàn)：
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