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  • 高中地理互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用論文

    時(shí)間:2024-10-19 13:55:31 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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    高中地理互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用論文

      摘要:高中地理是一門(mén)具有實(shí)踐性與理論性特點(diǎn)較為復(fù)雜的學(xué)科,既涉及了大量的文科類知識(shí)點(diǎn),又需要用到理科類的邏輯思維思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)往往采用“灌輸式”、“填鴨式”或“牽引式”教育模式,學(xué)生常常被動(dòng)學(xué)習(xí),忽略學(xué)生主體地位的發(fā)揮及主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),這樣的教學(xué)方式枯燥乏味、單調(diào)呆板,長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更別提掌握與運(yùn)用地理知識(shí),其教學(xué)效果不言而喻。因此,在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué),突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),從而增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)效果。

    高中地理互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用論文

      關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué) 高中地理 課堂教學(xué) 具體運(yùn)用

      所謂互動(dòng)式教學(xué),即通過(guò)營(yíng)造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,在師生、生生平等交流探討過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)雙方思維及觀點(diǎn)的碰撞與交融,進(jìn)而調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性與探索性,提升教學(xué)效率的一種教學(xué)形式;(dòng)式教學(xué)由主題探討式互動(dòng)、歸納問(wèn)題式互動(dòng)及精選案例式互動(dòng)三種模式組成,其中不同的模式其教學(xué)方法不盡相同,如歸納問(wèn)題式互動(dòng),主要是課前教師針對(duì)教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題歸納總結(jié)出互動(dòng)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將問(wèn)題拋給學(xué)生,由學(xué)生自己討論、思辨出問(wèn)題答案,最后達(dá)到熟悉教學(xué)內(nèi)容的目的,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能開(kāi)闊學(xué)生的思路。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此,本文將主要針對(duì)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

      一、營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,突出學(xué)生的主體地位

      在高中地理課堂教學(xué)中,課堂氛圍及學(xué)生情緒非常重要。教師要提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流,就要營(yíng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)心靈與人格上的平等。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生,了解不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)水平差異,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,并利用自己飽滿的教學(xué)熱情、生動(dòng)的話語(yǔ)、微笑的面容感染學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生情感,產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而有助于提高學(xué)生的主體地位。

      二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境,開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)

      在新課改逐步深入與推進(jìn)下的高中地理課堂教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的講解者和課堂教學(xué)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者及學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。所以,在高中地理課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),學(xué)會(huì)思考、提問(wèn)與交流。例如,在執(zhí)教“熱力環(huán)流”一節(jié)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生判斷不同地區(qū)冷熱不均的情況,并在基礎(chǔ)上提問(wèn):什么方向的氣流流動(dòng)最先被引起?具體流向又是如何?學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與討論會(huì)得出相關(guān)結(jié)論,這時(shí)教師進(jìn)一步提問(wèn):這種結(jié)果會(huì)使同一水平面上的氣壓造成什么變化?等壓面的形狀又會(huì)如何變化?分析到這,學(xué)生通過(guò)自主思考與合作討論,不僅能畫(huà)出具體的熱力環(huán)流圖,還能在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出“高高低低”等壓面的分布規(guī)律。而這一教學(xué)過(guò)程得以順利完成與實(shí)施,其問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵,通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置,能引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有效的前景想象與空間思維,從而幫助學(xué)生更輕松愉快地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索問(wèn)題,因此,在高中地理備課過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),提高問(wèn)題的針對(duì)性與有效性。

      三、合理編排互動(dòng)小組,確;(dòng)教學(xué)到位

      編排互動(dòng)小組是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方式的重要教學(xué)手段。由于不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)水平有所差異,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編排與分組時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,有目的性、針對(duì)性地進(jìn)行小組編排,這樣才能使全體學(xué)生都能參與地理課堂教學(xué),且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。編排與分組應(yīng)當(dāng)秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教學(xué)原則,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重男女生之間的搭配及優(yōu)劣的結(jié)合等。分組過(guò)后,要注意組間與組內(nèi)成員之間的互動(dòng)與交流,讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中共同完成地理課堂學(xué)習(xí)。

      四、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生地理素養(yǎng)

      互動(dòng)方式多種多樣,在新課程改革理念下,高中地理教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師不但要更新自己的教學(xué)理念,提高自身的文化素養(yǎng),而且要及時(shí)進(jìn)行自我反思與總結(jié)。只有在這種課堂教學(xué)中,互動(dòng)的話題與內(nèi)容才能更豐富與精彩。如執(zhí)教“大氣環(huán)境”一節(jié)時(shí),教師可將從網(wǎng)絡(luò)上下載的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目及復(fù)制的500百帕氣壓圖通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái),并結(jié)合當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行教學(xué)。這樣讓大氣環(huán)境這一知識(shí)內(nèi)容在課堂上以互動(dòng)的方式讓教師與學(xué)生展開(kāi)討論與交流,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升,同時(shí),讓課堂教學(xué)素材得到完善補(bǔ)充與拓展。通過(guò)資料的補(bǔ)充、拓展與積累,學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅是死啃書(shū)本,更能開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識(shí)層面。另外,還可開(kāi)展一系列實(shí)踐操作活動(dòng),通過(guò)制作部分簡(jiǎn)易的地理標(biāo)本,如讓學(xué)生尋找礦物標(biāo)本,并在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行探討。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究熱情,還能使地理教學(xué)更形象化與生動(dòng)化,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高?偠灾,高中地理互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施與完善不是一朝一夕、一蹴而就的,需要教師與學(xué)生共同努力,在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)與創(chuàng)新,唯有這樣才能使其日益完善。有效性一直是高中地理課堂教學(xué)最重要的。唯有不斷提高地理課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性,努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使整個(gè)課堂教學(xué)活躍起來(lái),才能使地理課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

      參考文獻(xiàn):

     。1]韓玉清.高中地理環(huán)境教育中互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2004.

     。2]費(fèi)惠蘭.淺析高中地理互動(dòng)式教學(xué)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014,09:176+178.

      [3]王文娟.生生互動(dòng)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué),2014.

     。4]宋樹(shù)林.高中地理互動(dòng)式教學(xué)[J].鴨綠江(下半月版),2014,10:258.

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