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淺談從教師專業(yè)化成長看學校管理
學校就是學校，學校不是行政機關，也不是政府機構(gòu)。學校作為一個教書育人的單位，工作具有較強的專業(yè)性，學校管理就應注重教師的專業(yè)化成長。現(xiàn)結(jié)合學校教師專業(yè)化管理實際工作，談幾點做法。
一、創(chuàng)造機會，提高教師課堂教學水平
課堂教學是教師最重要的工作，是教書育人的重要陣地。我們要求老師們上好每一堂課，同時創(chuàng)造機會讓老師們多上各級的公開課、示范課、競賽課，以此提高老師們的課堂教學水平。當然，很多老師對于公開課是有壓力的，但是有壓力才有動力，成長才有空間。
開講座也是提升老師綜合素質(zhì)的一個抓手。開好講座要求老師對自己的專業(yè)知識要有積累，素材要豐富，語言要精彩。近兩年來，我校老師積極主動參加各級教學活動，共參加市級課堂教學公開課5節(jié)，縣級公開課和講座20節(jié)。
二、 及時總結(jié)，發(fā)表教育教學經(jīng)驗論文
教師教育教學觀念要與時俱進，及時學習和總結(jié)。教師的專業(yè)化需要時常總結(jié)提升自己的教育教學經(jīng)驗。我們不僅建議老師們參加各級各類教育教學征文活動，而且建議老師們多發(fā)表CN論文。
從實際操作上來看，雖然，各級各類征文匯編禁止論文抄襲，但因為有些單位很少做查重，造成不少論文渾水摸魚，重復率過高甚至直接抄襲。但正式的CN論文不同，查重過不了關，是發(fā)表不了的。這就需要老師認真對待自己所寫的論文，從自身教育教學經(jīng)驗進行總結(jié)，錘煉自己的語言，形成自己的觀點，寫出自己的。近兩年，我校老師已在各正式CN刊物上發(fā)表論文15篇。
三、扎實有效，開展教育教學課題研究
教師專業(yè)化還體現(xiàn)在學科課題研究工作上，我們在教育教學過程中，常常會遇到這樣或那樣的難題，這些問題因時因地因人而產(chǎn)生，不見得有哪個專家能給出一副靈丹妙藥而包治百病，解決所有問題。所以，老師在實際工作中還需要根據(jù)自己的實情，扎實開展課題研究。我們建議老師們研究的課題要結(jié)合自己教育教學的實際，研究課題不要過大，要小而實際，能為我們解決一些問題就行。
我們提倡從校級的小課題做起，積極向上級申報課題。到目前，學校老師共結(jié)題的課題有省級2個，縣級16個，校級6個;還在研究中的課題有省級立項2個，縣級立項8個。
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