高中化學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】激勵,是管理者遵循人的相對行為規(guī)律,運(yùn)用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過程中,激勵機(jī)制對高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過誘導(dǎo)的方法，建立相對合理的激勵機(jī)制，對激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵為主，約束為輔，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對激勵機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵機(jī)制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運(yùn)用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調(diào)動每位學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵機(jī)制在教學(xué)中的作用
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，從而達(dá)到主觀能動性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵機(jī)制，采用不同的激勵方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機(jī)制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1實(shí)物激勵機(jī)制
實(shí)物激勵機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎勵機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，這種激勵機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時，要與其他激勵機(jī)制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎勵品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機(jī)制
言語激勵機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？陬^稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機(jī)制
參與激勵機(jī)制，指學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。
2.4競爭激勵機(jī)制
競爭激勵機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵機(jī)制時，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:在高中化學(xué)課堂開展微課教學(xué)，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化。
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革
1引言
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個單一、具象化的教學(xué)主題。通過這些簡短的教學(xué)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)
微課是由美國教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過解構(gòu)主義來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計、素材整理、課件制作、課堂互動及教師評定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部內(nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動和教學(xué)評價等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時間不會超過十分鐘。這種時間簡短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過PPT課件的形式來輔助教師的講解，它的授課過程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過微視頻獨(dú)立教授一個化學(xué)知識點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。
3微課應(yīng)用存在的問題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。沒有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國內(nèi)學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來品，在20xx年以后才在國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對復(fù)雜綜合的理論知識、操作技能和概括性知識，單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個重要知識點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過程，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程和實(shí)踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺微課課堂教學(xué)的開展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過程中，教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對于化學(xué)知識的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)��；在錄制微課視頻內(nèi)容時，應(yīng)該做到教學(xué)知識點(diǎn)的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展有針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中，推動微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識點(diǎn)。借助微課資源平臺，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)和知識層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、知識掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點(diǎn)相對固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)知識的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測試都能有題可查，做到解題過程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識點(diǎn)的解析，做到選題簡明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫的建設(shè)中來，從而保證課堂教學(xué)知識立體化。實(shí)驗(yàn)證明，相對于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來的視覺、聽覺和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場景，確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)場景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過拖動和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者錯誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，了解化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結(jié)
綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性兩大特征。在開展相關(guān)教學(xué)活動中，教師只有通過不斷地化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，能夠幫助學(xué)生更為直觀地對化學(xué)現(xiàn)象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認(rèn)識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改觀對化學(xué)這門學(xué)科的看法。針對當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，主要存在的問題包括學(xué)生主動性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏等。具體來說：首先，學(xué)生主動性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動時參與度低、積極性不高。造成這一問題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，在開展針對性化學(xué)實(shí)驗(yàn)時就會變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和實(shí)驗(yàn)興趣，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和效果評估，不能及時向?qū)W生教導(dǎo)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性沒有必要認(rèn)識了解，沒有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費(fèi)和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備和器材不完善，一些設(shè)備甚至出現(xiàn)老化、存在安全隱患的問題，而硬件設(shè)施的問題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的發(fā)展問題。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)遵循的原則和實(shí)踐要求
改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)遵守直觀性、簡約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來說，直觀性即要求教師要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程一目了然；簡約性即要求實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)當(dāng)簡單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無意義的操作活動；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個過程應(yīng)當(dāng)是安全可靠的，在實(shí)驗(yàn)過程中教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)和事項(xiàng)；科學(xué)性即要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向?qū)W生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀念，為幫助學(xué)生樹立正確良好的三觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前新課標(biāo)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)為例，新課改要求教師在開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行必要的改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應(yīng)用”的主要實(shí)驗(yàn)過程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片表面變潔凈，沒有油污。反應(yīng)原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強(qiáng)，除油污效果更好。
四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的具體策略
�。�.改進(jìn)教學(xué)手段
改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動中已經(jīng)擁有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，而教師將其運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動過程中，也往往能夠通過直觀教學(xué)的方式來確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過向?qū)W生下達(dá)硬性背誦指標(biāo)的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內(nèi)容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長串的化學(xué)元素雖然能夠通過長時間的記憶達(dá)到熟知的程度，但學(xué)生只是機(jī)械式地掌握了這一知識點(diǎn)，并沒有對元素周期表的內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。針對這一問題，教師在授課過程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向?qū)W生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來龍去脈，向?qū)W生直觀地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎(chǔ)上，對于元素周期表的具體元素排列的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以通過相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過短片中生動形象的講解與通俗易懂的語言，讓學(xué)生明白每一個元素在周期表中的排列是有其一定規(guī)律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂，幫助學(xué)生在歡聲笑語中不知不覺掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
２.改進(jìn)教學(xué)方法
新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要著力摒除不合時宜的教學(xué)方法，在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動需求的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨(dú)特教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)�；诖耍疚闹饕獓@實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引言
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強(qiáng)化實(shí)際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強(qiáng)，很少自己主動去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識同樣來源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會對新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點(diǎn)時，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導(dǎo)致智力下降，針對這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習(xí)知識的同時，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。
四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展能有效調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會本身就是一個巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理。基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學(xué)生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)教學(xué)論文5
1.研究背景
新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(Weinstein,)和休莫(Hume,)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(Ormrod,)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二，對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項(xiàng)目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點(diǎn);但有%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點(diǎn)的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評價理念，加強(qiáng)對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評價
隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評價方法，從而提高教學(xué)效果．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價談點(diǎn)體會．
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容
1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來體現(xiàn)．同時，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)．制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合．
2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強(qiáng)師生互動交流．同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動．例如，在蘇教版的化學(xué)知識專題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機(jī)化合物“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個單元是食品的有機(jī)化合物．而通過對于前一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于有機(jī)化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于日常所見到的含有有機(jī)化合物的食物進(jìn)行思考，并且對于此類食物是否存有有機(jī)化合物加以證明．
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)狀
1．在認(rèn)識上存在誤區(qū)．有些教師認(rèn)識到開展高中化學(xué)教學(xué)評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開展化學(xué)教學(xué)活動，沒有必要在教學(xué)評價活動上浪費(fèi)過多的時間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評價活動不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績．所以，高中化學(xué)教學(xué)評價的安排非常不合理．
2．在時間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學(xué)教學(xué)評價．有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進(jìn)行討論與評價．還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價活動，進(jìn)而導(dǎo)致無法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價的作用．
3．沒有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價活動，但是化學(xué)教學(xué)評價活動的效果卻不容樂觀．這是因?yàn)榻處煵]有建立起一個完善的化學(xué)教學(xué)評價體系．教師雖然能夠開展化學(xué)教學(xué)評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導(dǎo)致無法根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價沒有了原有的意義，還浪費(fèi)了時間．
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價的理念．為了促進(jìn)教師認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門要組織教師開展教學(xué)評價的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容．在理論培訓(xùn)的過程中需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時完善與創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評價的理論．學(xué)校也要意識到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評價的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價活動和其他的專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系，一起開展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價．第二，加強(qiáng)教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識．第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，促使教師及時改正并且探索創(chuàng)新出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)方法與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對于開展高中化學(xué)教學(xué)評價活動是很有必要的．比如，新課改前沒有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習(xí)，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)認(rèn)知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時的安全性．所以，相關(guān)部門與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障．
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劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)(高三版)，20xx
高中化學(xué)教學(xué)論文7
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“原電池”之后，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑牧瞎膭顚W(xué)生自己去制作原電池，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自己的動手能力。
二、探究有效的化學(xué)教學(xué)策略
有效的教學(xué)策略意味著教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地構(gòu)建知識而編制的學(xué)習(xí)方案。實(shí)質(zhì)上是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學(xué)設(shè)計中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動探索，積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
三、上課時因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往使教學(xué)效果事倍功半，使學(xué)生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常作業(yè)以練習(xí)為主，以訓(xùn)練為主。教師可以根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時強(qiáng)調(diào)和鞏固難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓(xùn)練，所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取和鞏固化學(xué)知識，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。首先，要針對化學(xué)知識點(diǎn)精選適量試題，要有針對性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識；要具有代表性，讓學(xué)生在練習(xí)中能舉一反三。
四、總結(jié)
教師應(yīng)該盡自己所能去創(chuàng)造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生自己參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建一個充滿生機(jī)的課堂。
高中化學(xué)教學(xué)論文8
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
（一）注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。
（四）重視能力
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對于實(shí)際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識。其次，對于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的.實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識，同時對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價，對實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
高中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要:高中化學(xué)教學(xué)過程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生才會體會到學(xué)些的樂趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對目前存在的主要問題，分析出分層教學(xué)的存在意義．
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性
一、分層教學(xué)的現(xiàn)狀
1．國外分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
分層教學(xué)自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現(xiàn)形式和特點(diǎn)也有所不同．此外，隨著和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對于每個學(xué)生的特點(diǎn)和個性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)．
2．國內(nèi)分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀
對于我國而言，分層教學(xué)由來已久，并且被許多教學(xué)專家所使用．春秋時期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據(jù)不同情況選擇不同教學(xué)方式．
二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1．注重分層教學(xué)的變化
首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應(yīng)該是死板的，應(yīng)該隨著課程變化不斷改變，同時根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行知識層面的劃分，但是，在實(shí)際中，進(jìn)行分層教學(xué)時，每個學(xué)生的能力也只是暫時的．教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)在進(jìn)行了一段時間后，必須要根據(jù)學(xué)生能力和實(shí)際情況進(jìn)行重新劃分，保證分層教學(xué)的實(shí)際效果．
2．對不同的學(xué)生制定不同目標(biāo)
高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)定不同的目標(biāo)．對于平時成績比較好，掌握知識比較牢固的學(xué)生，應(yīng)該以拓展思維為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)募由罱虒W(xué)難度．而對于一些能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該主要以掌握課本知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)耐卣顾季S，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找到自己的方向，讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．
3．堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為本
以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生的理解能力相差較多，對于知識的理解能力也有所不同，特別適合開展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際情況為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成績的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其取得全面發(fā)展．對于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．
4．注重教學(xué)策略
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)基礎(chǔ)上注重專業(yè)性的輔導(dǎo)，科學(xué)合理的輔導(dǎo)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識，還要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書本知識上，應(yīng)該立足于全面素質(zhì)的提高．
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性
高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)存在致命弱點(diǎn)，更是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)是一個非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量．
2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績?yōu)榛灸繕?biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，取得最佳的學(xué)習(xí)效果．分層教學(xué)中對于每個學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺到迷茫，并且在未來學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用．
3．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)過程中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和道路，從自身實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也不會因?yàn)槟芰椭R的不足感覺艱難，也不會承受比較大負(fù)擔(dān)，學(xué)生會在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)知識、取得進(jìn)步，同時能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高主觀性，并且減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時間去做自己所愛好的事情．
4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
因?yàn)槊總�學(xué)生掌握知識的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應(yīng)用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著非常多元化方向發(fā)展．因?yàn)槊總�學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，就會忽視學(xué)生之間的差異，也沒有根據(jù)每個學(xué)生的能力進(jìn)行知識的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習(xí)方式，高中化學(xué)教學(xué)過程中有著非常巨大的作用．
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高中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維。從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情；探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個方面探討了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；熱情；操作能力；創(chuàng)新精神
高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，打造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識變得豐富生動，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要對教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因?yàn)槲桂B(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個月時間里，十幾個“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閶雰菏秤玫哪谭塾袉栴}。經(jīng)檢驗(yàn)，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，由于長期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)價值，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。把理論知識轉(zhuǎn)化為直觀感知，根據(jù)情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
二、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生動起來�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)沒有固定的模式，不拘泥于課本。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模朴趯W(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機(jī)會，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那些操作簡單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鈉與水反應(yīng)”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姾�，提出有關(guān)“鈉”的活動性的問題，“鈉能與其他鹽溶液反應(yīng)嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問題，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生設(shè)計了兩個實(shí)驗(yàn)，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍(lán)色沉淀析出”。經(jīng)過分析討論，大家一致認(rèn)為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗(yàn)，加深了對“鈉與水反應(yīng)的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時期。21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時代，中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生新穎、獨(dú)特的思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現(xiàn)象，進(jìn)行判斷推理，探索現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅硬無比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內(nèi)部結(jié)構(gòu)的欲望，學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的角度。
總之，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，由苦學(xué)到樂學(xué)。教師設(shè)置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問題，掌握與理解化學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討。化學(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識，學(xué)生無法將知識與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時候，學(xué)生只能觀看，教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會親自動手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動手能力會提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力也會慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識，也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時間來適應(yīng)，教師還需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)。化學(xué)教師要及時理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計劃
由于教學(xué)時間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠灾處熞鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度。化學(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時要及時進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認(rèn)識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達(dá)到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機(jī)藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機(jī)物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機(jī)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機(jī)藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機(jī)物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”專題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會阿司匹林的基本合成方法。其中這個專題的主要側(cè)重點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在對知識有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作。同時復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的基本實(shí)驗(yàn)操作，比如稱量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。
二、三個模塊內(nèi)容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨(dú)立但知識之間還是互相獨(dú)立。了解每個模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認(rèn)識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個方面：
（1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因?yàn)樗畻钏崴嵝�、刺激性過強(qiáng)，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，通過水楊酸為原料來進(jìn)行合成。因?yàn)椴煌哪K教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排
在三個模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費(fèi)時間。因?yàn)槟K內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團(tuán)自己推測出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達(dá)到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團(tuán)可以互相影響加強(qiáng)自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問題。通過這個特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機(jī)理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計。在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，解決問題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問上下功夫。一個好的問題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類理科的教學(xué)上，基本都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在回答老師的問題后，在于標(biāo)準(zhǔn)答案相差較大時，不應(yīng)直接否認(rèn)學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開放性答案的問題，進(jìn)而容易在問題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當(dāng)前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺發(fā)展其他們的認(rèn)知規(guī)律，主動接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼�(yīng)用最廣泛、最長遠(yuǎn)的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習(xí)是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因?yàn)椤鞍⑺酒チ帧敝R繁多，設(shè)計到三個模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達(dá)到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)論文13
在新課改的推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)正致力于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)新課改要求作出了調(diào)整，更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和化學(xué)素質(zhì)的提高，以期通過高中化學(xué)教學(xué)使學(xué)生具有較高化學(xué)實(shí)踐能力和素質(zhì)。但目前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式很難完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，因此亟須教師創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式，以達(dá)到新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、改進(jìn)傳統(tǒng)的知識講授方式
高中化學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容偏多，因此在教學(xué)過程中不可避免地需要向?qū)W生講解理論知識。傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)是教師一個人不厭其煩地照本宣科，學(xué)生要么覺得無聊，不愿意聽講，要么聽進(jìn)去了也沒有真正理解。新課改要求改善原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行理論知識講授時要盡可能地使枯燥的知識點(diǎn)更加生動和通俗，對難懂的理論知識要能進(jìn)行通俗易懂的講述和解釋，營造出一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于接受新知識，愿意聽教師的講解，以提高化學(xué)理論知識的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助多媒體設(shè)備，為一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學(xué)生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時，教師還應(yīng)多與學(xué)生就怎樣的授課方法更讓學(xué)生喜歡和易于接受進(jìn)行溝通交流，虛心接受學(xué)生提出的意見，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法
教師在化學(xué)教學(xué)過程中要注意發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。因此，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采取正確有效的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)理論知識，分析和解釋所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并充分發(fā)揮想象，運(yùn)用邏輯推理能力透過現(xiàn)象看清化學(xué)本質(zhì)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可告知學(xué)生本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并注意在教學(xué)理論知識時采用生動形象的語言，使抽象的化學(xué)理論知識簡單化，讓學(xué)生更加樂意和易于接受新知識，并在此過程中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過比較和總結(jié)加深對知識的認(rèn)知。
三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借鑒經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新
新課改的推行使得我國的教育教學(xué)進(jìn)行了很大程度的改革和創(chuàng)新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創(chuàng)新教學(xué)取得了良好的效果，促進(jìn)了高中新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)。高中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新首先應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。教師要有效分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并找準(zhǔn)教學(xué)工作當(dāng)中的不足，針對不足進(jìn)行有針對性的改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，以此幫助學(xué)生更加輕松有效地學(xué)習(xí)。其次是要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中注意迎合學(xué)生的需要。教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生才是教學(xué)活動的核心和主體，在創(chuàng)新教學(xué)方法時要著重考慮學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的需求，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，化學(xué)教師還應(yīng)注重對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可向同科目的教師學(xué)習(xí)，亦可向其他學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)新，以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
四、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師在教學(xué)時應(yīng)利用各種現(xiàn)象紛呈的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解過氧化鈉的性質(zhì)時，可利用一個趣味實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)。在蒸發(fā)皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過氧化鈉粉末吹氣，這時脫脂棉燃燒起來。學(xué)生會感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現(xiàn)象發(fā)生呢？接著再讓學(xué)生上臺用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過氧化鈉粉末的蒸發(fā)皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來。學(xué)生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時，教師便開始進(jìn)行過氧化鈉的性質(zhì)的講解。通過前面的趣味實(shí)驗(yàn)的引入使得學(xué)生更加想了解過氧化鈉與水及二氧化碳反應(yīng)的本質(zhì)，在聽課時就會更加認(rèn)真。綜上所述，高中化學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，一定要及時地更新教學(xué)理念，克服高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的弊端，并正視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，啟發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，并運(yùn)用多媒體等設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)活動的創(chuàng)新和實(shí)踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)高中新課改。
高中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰，是不同于被動學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實(shí)際問題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會做到積極主動的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會真正的喜歡化學(xué)，才會有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
（三）不斷提高教學(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)教學(xué)論文15
一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究
�。ǎ保┌咐虒W(xué)法．
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．通過對這些案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，即學(xué)生能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能．案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：①鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)交流．在分析個案的同時可能會綜合應(yīng)用到多個化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識．在解決問題的過程中教師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評價，而不會給出解決問題的方案．這就要求學(xué)生能夠直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真正地去思考，應(yīng)用所學(xué)知識再創(chuàng)造，并修正已有知識的誤區(qū)．在分析案例過程中，不同學(xué)生的長處能夠做到互補(bǔ)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神．②更注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)．在交流過程中，不同學(xué)生可以取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，同時每個學(xué)生都可以有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)．同時，學(xué)生在拿到案例后，必須要先對案例進(jìn)行分析，必然要有知識的準(zhǔn)備，對已有知識進(jìn)行篩選、優(yōu)化，提出解決問題的方案．對方案進(jìn)行考究．能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法．
�。ǎ玻﹩栴}導(dǎo)學(xué)法．
問題導(dǎo)學(xué)法的核心是“問題”，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學(xué)，其基本形態(tài)就是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”．教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱來讓學(xué)生初步認(rèn)識教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過對問題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識結(jié)構(gòu)，掌握基本知識；通過隨堂練習(xí)、交流、反思將新知應(yīng)用于實(shí)踐．一堂問題導(dǎo)學(xué)課實(shí)際上是“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三位一體：導(dǎo)———提出問題，梳理出基本的解決思路；學(xué)———通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學(xué)習(xí)成果、表達(dá)、交流、升華．“導(dǎo)”和“學(xué)”是相輔相成的．此處的“導(dǎo)”的功能有領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個方面．“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，脫離了“學(xué)”，“導(dǎo)”就成了無源之水，無本之木．可是如果沒有教師“導(dǎo)”的作用，“學(xué)”將處于雜亂無序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無法系統(tǒng)的形成．導(dǎo)學(xué)課提問的切入點(diǎn)要有思維價值．設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力難以得到提高．因此，精心設(shè)計具有思維價值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)．
（３）“立體化”教學(xué)模式．
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀．三維目標(biāo)不是孤立存在的而是存在緊密聯(lián)系的，高中化學(xué)必須同時落實(shí)這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)．傳授知識同時發(fā)展技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視實(shí)踐能力同時培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神．在實(shí)際教學(xué)過程中，三者應(yīng)該是相互滲透的．任何一堂課、教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目標(biāo)．同時，化學(xué)教材是一個智能開放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識點(diǎn)、認(rèn)知目標(biāo)間存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系．系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，與語文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必然與社會生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系密切：不少化學(xué)知識在生活中能夠得到驗(yàn)證，同時，化學(xué)知識又能夠反過來指導(dǎo)生活實(shí)踐．因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中把一個個點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維結(jié)構(gòu)．
二、結(jié)語
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意學(xué)生個體的差異，不同發(fā)展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當(dāng)、適量的完成教學(xué)目標(biāo)．高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不同的層次、水平的學(xué)生面對著不同層次的教學(xué)任務(wù)．最重要的是讓每個學(xué)生能有所發(fā)展、有所收獲，享受學(xué)習(xí)的過程．這才是素質(zhì)教育的最終目的．
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