化學(xué)論文15篇【熱】
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)論文1
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索研究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行科研培養(yǎng)與實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的主要方式，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不可小覷，內(nèi)容選擇上既要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建設(shè)與發(fā)展，無論如何改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，而且必須予以高度重視。因?yàn)橹挥写蚝脤?shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)能力，練就扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與鉆研的精神才能高屋建瓴，在基礎(chǔ)平臺(tái)上進(jìn)行更高級別的長遠(yuǎn)發(fā)展，為后續(xù)的科學(xué)研究提供有效保障。在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握基本操作的目的，再安排綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)[9]，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與科研能力。一方面要選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，打好醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用廣泛的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，兼顧其實(shí)用性。醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對大一新生，要先了解常用化學(xué)儀器，學(xué)習(xí)規(guī)范操作，如溶液的配置與定量、玻璃儀器的洗滌與使用等。另一方面在基本操作基礎(chǔ)上，將化學(xué)進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的綜合操作能力。結(jié)合當(dāng)代熱點(diǎn)，增加部分創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科作用。
二、師資力量配備與管理
實(shí)驗(yàn)教師的教育能力和工作精神直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第一，要堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐為主、終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的大一新生，普遍化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，作為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更要對學(xué)生嚴(yán)格要求，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)人員提出了很高的要求。實(shí)驗(yàn)人員一定要堅(jiān)持指導(dǎo)思想不變，將實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作安排好，指導(dǎo)教師要在課堂上對學(xué)生正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立、自主、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿上鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)管理人員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求及時(shí)制定相應(yīng)的政策，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，保證實(shí)驗(yàn)的順利有序進(jìn)行。第二，要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的水平與能力，結(jié)合當(dāng)代實(shí)踐要求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不斷創(chuàng)新進(jìn)取。建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員提高自身的水平與知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員走出去，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教育理念與方法，引進(jìn)先進(jìn)的儀器與技術(shù)，拓寬自己的見識(shí)與能力。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改革，不斷提高學(xué)生的興趣與能力，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與水平。只有不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才能將改革與創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需要的先進(jìn)人才。第三，培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才，體制與管理保障非常重要。只有正確的政策引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮出巨大的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要求實(shí)驗(yàn)管理人員制定健全完善、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)發(fā)展規(guī)劃與政策，保障實(shí)驗(yàn)人員對學(xué)生的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，保障實(shí)驗(yàn)人員整體素質(zhì)的有效提高，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)揮出巨大的作用。
三、教學(xué)模式改革
如何根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦_(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的一直是各高校歷來探討的重點(diǎn)，解決這一問題的關(guān)鍵在于教學(xué)模式。教學(xué)模式改革，第一要有章可循。認(rèn)真貫徹執(zhí)行全面、精心安排的基礎(chǔ)性試驗(yàn)，打好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第二要有專業(yè)的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要認(rèn)真準(zhǔn)備好相應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)藥品、儀器等教學(xué)輔助材料，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，指導(dǎo)教師要提高自身的水平與能力，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能力，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要積極的啟發(fā)學(xué)生分析解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。第三要設(shè)立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制，督促學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范操作，設(shè)立相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使他們能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作手段，觸類旁通地掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真工作態(tài)度，可以辯證地認(rèn)識(shí)事物，在將來能夠獨(dú)立創(chuàng)新，用理性的頭腦更好地進(jìn)行科學(xué)研究。
四、實(shí)驗(yàn)室管理
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。沒有科學(xué)合理的管理制度就沒有長遠(yuǎn)的穩(wěn)定發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室的管理主要包含了教學(xué)工作人員的管理、藥品試劑儀器等的物資管理及對上課學(xué)生的管理三個(gè)方面。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，改革與創(chuàng)新不斷進(jìn)行，科技作為第一生產(chǎn)力，實(shí)驗(yàn)室的硬件配備也要不斷地改革與發(fā)展才能與時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng)，才能不斷地滿足社會(huì)對人才的需求。因此實(shí)驗(yàn)室的硬件條件直接關(guān)系到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的水平，進(jìn)而直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的硬件條件，而實(shí)驗(yàn)室人員配備、管理水平是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，只有兼顧硬實(shí)力和軟實(shí)力，兩手都要抓，兩手都要硬，才能保障實(shí)驗(yàn)室的良性運(yùn)行，不斷培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。通過參照國外的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)先進(jìn)大學(xué)的管理模式，對比分析尋找自身不足，吸收先進(jìn)的管理模式與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)制定出適合本校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，研究符合本校特點(diǎn)與人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，保障實(shí)驗(yàn)的高效有序進(jìn)行。
五、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的主要場所，是學(xué)生開始實(shí)踐操作的第一課堂，實(shí)驗(yàn)室的水平直接決定了培養(yǎng)人才的水平。實(shí)驗(yàn)室的人員管理及配備、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的管理水平及實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度都直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。只有幾個(gè)方面相互協(xié)調(diào)、共同改革與發(fā)展才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
化學(xué)論文2
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立，這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校，自20xx級本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、實(shí)用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的'交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)。對于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，PBL教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來的枯燥感，從一開始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí)，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書報(bào)告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論，教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，最后由教師針對學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過對學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，將最好的方法提選出來，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將Webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報(bào)告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過WebQuest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
5嘗試開放式的教學(xué)方法
開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑，在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實(shí)驗(yàn)給出評價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用Powerpoint、flash等手段，制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
7結(jié)語
總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
化學(xué)論文3
摘要驀然回首，教育之路走過十余載，辛苦與快樂之余常常問自己，教師的幸福在哪里？那就是：你的學(xué)生很喜歡你，因?yàn)閷W(xué)生是“親其師方能信其道”，愛學(xué)習(xí)源于從愛老師開始��！努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)，用“愛心”喚醒學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，用生命化的教學(xué)消除知識(shí)冷漠的外殼，給課堂更多地溫暖；努力施行有效化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略使課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”，給課堂更多的生命，這才是學(xué)生喜歡的化學(xué)老師的立身之本。
關(guān)鍵詞愛心有效教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
每每站在課堂上我總會(huì)想起華東師范大學(xué)葉瀾教授的話：“你能否從學(xué)生的眼中讀出求知的愿望？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否使學(xué)生覺得你的精神、脈搏與他們一起歡跳？你能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的欣喜？”多么美好的境界��！做學(xué)生喜歡的化學(xué)老師，是一個(gè)理想，是我的教育之夢。
一努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)
1．用“愛心”喚醒學(xué)生
我們教師的職業(yè)之所以神圣，是因?yàn)槲覀兊耐啡耸怯醒腥獾膶W(xué)生，樹木容易，樹人難矣。尊重學(xué)生的主體地位和人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生的自尊心得到滿足，根據(jù)學(xué)生興趣愛好展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對后進(jìn)生的情感投入，讓他們能體念到學(xué)習(xí)的成功，讓他們真正地成為后來進(jìn)步得人，沒有一位優(yōu)秀教師不是摯愛自己的神圣的職業(yè)，優(yōu)秀教師正是因?yàn)閾磹鄱呀逃砟钌A為一種精神力量。
2．用人格魅力吸引學(xué)生
“親其師，信其道”，學(xué)生在他們喜歡的老師門下學(xué)習(xí)，自然就會(huì)感受到快樂和溫暖。學(xué)生喜愛的化學(xué)教師通常具有教學(xué)方法好、知識(shí)廣博、耐心溫和、平易近人、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、做事公平和責(zé)任心強(qiáng)等特征。高素質(zhì)的老師能通過高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，在教學(xué)中能給學(xué)生創(chuàng)造一種溫馨的氣氛，使學(xué)生如坐春風(fēng)、興味盎然、思緒飛揚(yáng)、心情舒暢。
3．多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)
“多給”不是“濫給”，而是在老師精心的培養(yǎng)和耐心的引導(dǎo)下水到渠成的成功。有成就感的人往往有快樂感；而訓(xùn)練和考試中的高分是使學(xué)生獲得成就感的有效渠道。對于后進(jìn)生應(yīng)時(shí)刻感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從中體驗(yàn)成功的樂趣。一名優(yōu)秀的教師必須顧及學(xué)生的差異，營造無障礙、無失敗的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)多樣化、激勵(lì)多元化，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能取得好成績，持續(xù)獲得成功的喜悅，走上快樂學(xué)習(xí)之路。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是如何使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)成功，設(shè)法幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)，并以此作為教師的教學(xué)責(zé)任。千萬不要把考試當(dāng)成一種折騰學(xué)生的投機(jī)行為，讓學(xué)生挖空心思去猜測考試中可能涉及的問題。而要把考試當(dāng)成是讓學(xué)生獲得成功和帶來自信的激勵(lì)手段。利用久違的成功晚醒“差生”沉睡的心靈。在收獲成功面前，對學(xué)生慷慨一點(diǎn)，對孩子寬容一點(diǎn)。
4．用生命化的教學(xué)消除知識(shí)冷漠的外殼
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)永遠(yuǎn)的生命之源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過真實(shí)、生動(dòng)、直觀的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之源，也是學(xué)習(xí)記憶持久之源。要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)——從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。初中生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往要借助生動(dòng)直觀的現(xiàn)象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。教學(xué)中要研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用一些親近的情景材料和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，消除知識(shí)的冷漠外殼，這是每一位學(xué)生學(xué)力成長和人格成長的基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)教材之所以有別于其他學(xué)科體系，就在于它更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際。由近及遠(yuǎn)、由淺入深的使學(xué)生了解化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的作用，能夠更好更全面的認(rèn)識(shí)世界，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。為此教師應(yīng)該深刻鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材中的思想內(nèi)涵，廣泛閱讀各種資料，不斷去積累一些生活中的化學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中不斷引進(jìn)“時(shí)代活水”，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到化學(xué)是“趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性”的統(tǒng)一。如在古詩詞中深化學(xué)生對“化學(xué)變化”的理解：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”、“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”…；用“妙脆角”“樂事薯片”鼓鼓的包裝袋作為氮?dú)庑再|(zhì)學(xué)習(xí)的引入；在課題“空氣”中介紹“空氣質(zhì)量日報(bào)”；學(xué)過“計(jì)算化學(xué)式中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”之后讓學(xué)生判斷服用市售補(bǔ)鈣劑能否達(dá)到補(bǔ)鈣的要求，判斷某化肥廣告是虛假廣告還是真實(shí)廣告等；在介紹“溶解度”的內(nèi)容時(shí)用西北部鹽堿湖地區(qū)的俗語“冬天撈堿，夏天曬鹽”作為情境導(dǎo)入…總之，具有生命力的化學(xué)課堂源于教師和學(xué)生的共同創(chuàng)造，教師應(yīng)該深入的分析教材，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，相信有廣大教師不斷的探索和研究，我們的化學(xué)課堂必然會(huì)有聲有色，回味無窮。
二努力施行有效化學(xué)教學(xué)
1．準(zhǔn)確診斷學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)與能力
孩子在想什么？為什么會(huì)想這些？學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情景喚起了他們對先有理解和經(jīng)驗(yàn)的感知。學(xué)生先有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對待學(xué)習(xí)的'態(tài)度以及用什么方法學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生將有重要影響。
例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)時(shí)，筆者先把教材和學(xué)生已有的知識(shí)體系吃透，此實(shí)驗(yàn)是在學(xué)完制取氧氣和氫氣之后出現(xiàn)的，需上升到系統(tǒng)研究實(shí)驗(yàn)室制氣體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生須在學(xué)習(xí)中探究出實(shí)驗(yàn)室制取氣體要從反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體驗(yàn)證等方面考慮的思路以及制二氧化碳的特別之處。學(xué)生的“上位知識(shí)”里已有制氧氣和氫氣的一般思路。所以策劃讓學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，筆者精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)生學(xué)案，預(yù)設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，追蹤教學(xué)效果的反饋。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)原理以及根據(jù)原理選取裝置時(shí)，精彩紛呈。學(xué)生從十多種可得到二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)中篩選出石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的方案來，確立了制取物質(zhì)需“實(shí)驗(yàn)簡單、原料廉價(jià)易得、反應(yīng)條件溫和、對環(huán)境友好”的科學(xué)思維，激烈爭論中洋溢著探求科學(xué)的喜悅。
2．優(yōu)化教學(xué)策略課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”
課堂效率是評價(jià)一堂課的成功與否的關(guān)鍵，而不是看教學(xué)目標(biāo)是否按部就班的、面面俱到的完成，也不是看課堂教學(xué)是否搞得轟轟烈烈，教師精彩的表演和學(xué)生完美的回應(yīng)，而是看學(xué)生是否探索到什么，有所得。換句話，課堂教學(xué)是否“有效”必須看學(xué)生的“投入”和“產(chǎn)出”的差值，不管教學(xué)形式怎樣，最主要是有高“產(chǎn)出”，而檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)看實(shí)踐，主陣地在“課堂”，必須高效利用好課堂45分鐘。
在學(xué)習(xí)人教版的“生鐵的冶煉”時(shí)，鐵冶煉的原理探究采用實(shí)物投影與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是基于以下考慮：實(shí)驗(yàn)室常規(guī)制取一氧化碳并還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，且CO劇毒，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既可以減少劑量，現(xiàn)象變化快，又可減少污染，符合綠色化學(xué)的理念；但由于體形小且不能讓每一個(gè)學(xué)生親自操作，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的“教室后方盲點(diǎn)”，所以采用實(shí)物投影將裝置放大，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。探究實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，強(qiáng)調(diào)“CO早出晚歸，酒精燈遲到早退”，否則將出現(xiàn)“玻璃管可能爆炸”或“還原出來的鐵又重新被氧化，實(shí)驗(yàn)失敗”的后果，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，前者往往是要避免的，但如何能讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)?zāi)兀坷肍lash制成動(dòng)畫，虛擬了由于步驟錯(cuò)誤而出現(xiàn)的這兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀而生動(dòng)，學(xué)生看后印象深刻。合金部分的陳述性學(xué)習(xí)知識(shí)較多，學(xué)生可自學(xué)完成，因而采用了分組自學(xué)，教師巡查給予必要的指導(dǎo)，小組交流討論，繼而擴(kuò)展到全班交流小結(jié)的教學(xué)策略，實(shí)際評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力，自學(xué)的技能，合作的精神等等都得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“高產(chǎn)高出”的教學(xué)效應(yīng)。
3．教給學(xué)生多維知識(shí)和方法
多維知識(shí)和方法需要我們化學(xué)教師自己要有一定的知識(shí)寬度，你的海量將是學(xué)生能奮起搏擊的海洋。我們不是教書匠，不是手藝人，我們是教育者，學(xué)者，我們要在不斷吸收和開拓中，盡可能把我們的博大的胸襟和曠闊的知識(shí)容量交給學(xué)生，這才是最有意義的工作。
在學(xué)習(xí)人教版就年級化學(xué)第七單元《燃燒與熱量》時(shí)，在對酸雨的危害為背景進(jìn)行討論時(shí)，單從化學(xué)角度出發(fā)只能回答酸雨的成因，而教學(xué)中還涉及到水稻死亡的生物學(xué)問題、廢氣吸收劑合理選擇的化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)問題、酸雨防治的化學(xué)和環(huán)境保護(hù)科學(xué)等綜合性學(xué)科知識(shí)。所以，老師必須合理融合化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科得知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題的多維的能力。
4．重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教無定法，學(xué)無定法，學(xué)生永遠(yuǎn)是一個(gè)有待完美的人格體，在實(shí)踐中教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)有效�？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、識(shí)圖、觀察和實(shí)驗(yàn)；識(shí)記化學(xué)知識(shí)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的效率。
初中化學(xué)教材內(nèi)容文字精煉，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀化學(xué)課本的良好習(xí)慣，既豐富了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，又開闊了學(xué)生視野。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課前預(yù)讀，課中精讀，重點(diǎn)閱讀，插圖閱讀等幾個(gè)階段來要求和指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些化學(xué)課程輔導(dǎo)之類的參考書或課外讀物，使他們的興趣更廣泛些，視野更加開闊。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師一方面要根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用適宜的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到提高課堂效益的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣、對于新課，主要記下老師的講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出、富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。此外，對于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)計(jì)算題難度較大，必須教會(huì)學(xué)生在練習(xí)中理解概念，會(huì)分析解決實(shí)際問題。通過化學(xué)式、化學(xué)方程式等計(jì)算，要使學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，練習(xí)要有數(shù)量保證，但并非要跳進(jìn)題海之中。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在練習(xí)中存在的主要問題是有的審題能力差，遇到復(fù)雜的題，不知如何下手；有的對基礎(chǔ)知識(shí)和技能尚未掌握和理解就著手解題，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；還有的解題思路不清，缺乏邏輯性，書寫格式不規(guī)范，運(yùn)算過程寫錯(cuò)單位、或者漏寫單位。為了充分發(fā)揮練習(xí)的作用，提高化學(xué)計(jì)算的教學(xué)質(zhì)量，教師必須在深入鉆研教材和課程的基礎(chǔ)上，正確理解計(jì)算的目的要求，掌握計(jì)算類型，加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)步驟和方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解題的能力。
腳踏實(shí)地，仰望星空，用我們教師最樸實(shí)的工作，去實(shí)現(xiàn)我們燦爛的理想和信念吧。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)論文4
在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡明、嚴(yán)密、國際通用的符號系統(tǒng)，即化學(xué)用語。化學(xué)用語表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號、分子式、電子式和離子符號來表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計(jì)算也依靠化學(xué)用語等。顯而易見，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結(jié)合
化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式�；瘜W(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，還表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識(shí)，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時(shí)用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，
記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的'涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn)，合理安排
化學(xué)用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用
使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語的層次。
首先，學(xué)生在寫化學(xué)用語時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫反應(yīng)條件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過程中，教師要布置適量練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語時(shí)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍η罢撸虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。
學(xué)生在會(huì)寫、會(huì)讀化學(xué)用語的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。
元素符號、化學(xué)式的練習(xí)，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)教師說元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，教師可描述這一反應(yīng)，讓學(xué)生說出它所表示的反應(yīng)事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)論文5
摘要：為明確不同干燥制樣方式對煙葉化學(xué)成分含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）的影響，采用冷凍干燥、熱風(fēng)干燥、殺青烘干3種制樣方式干燥鮮煙葉，并分析所制備煙葉樣品的主要化學(xué)成分含量。結(jié)果表明，采用殺青烘干和熱風(fēng)干燥制樣，制樣過程中煙葉的主要化學(xué)成分易發(fā)生變化，尤其是色素和多酚類物質(zhì)含量在制樣過程中會(huì)大幅度降低。而采用冷凍干燥方式，其含量比殺青烘干的樣品高出數(shù)倍至數(shù)十倍。因此，要反映鮮煙葉在調(diào)制過程中色素和多酚含量的真實(shí)變化狀況，采用冷凍干燥制樣可獲得更準(zhǔn)確的測定結(jié)果。
關(guān)鍵詞：煙葉；化學(xué)成分；制樣方式；冷凍干燥；熱風(fēng)干燥；殺青烘干研究
煙葉生長發(fā)育、成熟采收及烘烤過程中內(nèi)含物的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，均需要選取鮮煙葉制樣分析。通常是按植物生理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典方法進(jìn)行樣品的前處理，即在105℃下殺青15min，然后在65℃下烘干制樣。但在實(shí)際操作殺青時(shí)，煙葉通常會(huì)出現(xiàn)不同程度的變褐或變黑現(xiàn)象，這很大程度上是由于煙葉含水率高，多酚氧化酶活性短期快速升高，棕色化反應(yīng)加劇，多酚類物質(zhì)被氧化的結(jié)果所致。由于煙葉質(zhì)體色素和多酚是煙葉致香前體物質(zhì)，其降解轉(zhuǎn)化對調(diào)制后煙葉顏色和香氣品質(zhì)有重要影響，因此對這兩類物質(zhì)在成熟和烘烤過程中變化規(guī)律的研究也逐漸增多，但采用常規(guī)制樣方法，色素和多酚在高溫條件下會(huì)急劇變化，很難得到準(zhǔn)確的結(jié)果。若要了解色素和多酚在煙葉成熟和調(diào)制過程中的真實(shí)變化狀況，前提條件就是要確定鮮煙葉或煙葉變化的某一時(shí)刻多酚和色素類物質(zhì)的真實(shí)含量，這就要求鮮煙葉在干燥制樣過程中多酚和色素類物質(zhì)穩(wěn)定不變。冷凍干燥方法已廣泛應(yīng)用在蘋果、草莓、胡蘿卜等果蔬的`加工過程中，并最大限度地保留了物料原有的營養(yǎng)、味道和香氣。由于低溫下化學(xué)反應(yīng)速率降低以及酶活性鈍化，冷凍干燥過程中幾乎不會(huì)因色素分解而造成褪色。為此，進(jìn)行了鮮煙葉的冷凍干燥試驗(yàn)，旨在明確不同干燥制樣方式對煙葉化學(xué)成分含量的影響。
1材料與方法
1.1試驗(yàn)材料
試驗(yàn)樣品為目前云南省種植面積最大的烤煙品種K326上部煙葉。施肥量為120kg/hm2純N，N∶P∶K為1∶0.7∶2.5。按當(dāng)?shù)責(zé)熑~生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行栽培管理，留葉數(shù)19～20片。移栽后125d，上部5～6片葉成熟采收時(shí)，從田間采收的煙葉中隨機(jī)取樣，每重復(fù)取4片煙葉，按試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行干燥制樣。
1.2試驗(yàn)設(shè)計(jì)
設(shè)置3個(gè)處理，分別為處理1：冷凍干燥，用FREEZMOBILE25ES冷凍干燥機(jī)，樣品室預(yù)冷至-40℃以下時(shí)，將切成細(xì)條狀的煙葉用金屬盤盛裝放入樣品室，待樣品快速冷凍至40℃時(shí)，開啟冷凝器進(jìn)行真空干燥；處理2：熱風(fēng)干燥，電熱鼓風(fēng)干燥箱溫度70℃并在通風(fēng)狀態(tài)下恒定時(shí)放入煙葉樣品，保持此狀態(tài)烘干樣品；處理3：殺青烘干，在105℃下殺青15min，然后在65℃下烘干制樣。每處理6次重復(fù)。
1.3分析方法與數(shù)據(jù)處理
由云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院分析測試中心按煙草行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法測定總糖、還原糖、總氮、煙堿、蛋白質(zhì)、淀粉、多酚類化合物和質(zhì)體色素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。采用DPS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的方差分析。
2結(jié)果與分析
2.1不同干燥制樣方式對煙葉主要化學(xué)成分的影響
不同干燥制樣方式煙葉的主要化學(xué)成分測定結(jié)果見表1。從表1可看出，不同干燥制樣方式對煙葉淀粉、總糖、還原糖含量有顯著影響，對總氮、煙堿和蛋白質(zhì)含量影響不顯著。處理1煙葉的淀粉含量顯著高于處理2和處理3，處理3的淀粉含量極顯著低于處理1和處理2，說明處理3的煙葉淀粉降解較多。從總糖和還原糖含量來看，處理1極顯著低于其他兩個(gè)處理，說明處理2和處理3的煙葉中隨淀粉的降解，總糖和還原糖含量有所增加。
2.2不同干燥制樣方式對煙葉質(zhì)體色素和多酚類物質(zhì)的影響
不同干燥制樣方式制備煙樣的質(zhì)體色素和多酚類物質(zhì)含量測定結(jié)果見表2。從表2可看出，處理1煙葉的葉綠素含量分別為處理2和處理3煙葉的11.57倍和76.55倍，葉黃素和β-胡蘿卜素含量間差異也達(dá)到極顯著水平，說明質(zhì)體色素在高溫條件下短時(shí)間內(nèi)就會(huì)快速降解轉(zhuǎn)化，含量大幅度降低。多酚類物質(zhì)中的綠原酸和奎寧酸含量處理1極顯著高于處理2和處理3。在3個(gè)處理中云香苷含量也有顯著差異，依次為處理1＞處理2＞處理3。這是由于多酚類物質(zhì)在高溫制樣過程中容易被氧化，導(dǎo)致含量降低。
3結(jié)論與討論
采用常規(guī)殺青烘干的制樣方法，制樣過程中煙葉的主要化學(xué)成分在高溫條件下短時(shí)間內(nèi)發(fā)生快速化學(xué)反應(yīng)，其含量變化較大。尤其是色素和多酚類物質(zhì)，在制樣過程中會(huì)大幅度降低，不能準(zhǔn)確反映煙葉特定時(shí)期這兩類物質(zhì)的真實(shí)狀況。而采用冷凍干燥，由于低溫下酶發(fā)生鈍化，色素和多酚類物質(zhì)幾乎不會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，其含量較穩(wěn)定，比殺青烘干的煙樣高出數(shù)倍至數(shù)十倍，煙樣的外27觀顏色也沒有改變，這與果蔬冷凍干燥的研究結(jié)果一致。因此，若要反映鮮煙葉和在調(diào)制過程中煙葉色素和多酚類物質(zhì)的真實(shí)變化狀態(tài)，采用冷凍干燥制樣，可以獲得更加真實(shí)可靠的結(jié)果。
化學(xué)論文6
教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)
化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)教學(xué)水污染、空氣污染和土壤污染，是當(dāng)今世界三大污染。防治污染問題，是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界各國都面臨著這一環(huán)境問題。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。它關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳�，關(guān)系到國計(jì)民生。環(huán)境問題，在我國的形勢是非常嚴(yán)峻的。由于我國對環(huán)境的治理起步較晚，法制上還不十分健全，人民群眾的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念也很淡簿。最近看到蚌埠市民買水吃的現(xiàn)實(shí)，這又給我們敲響了一記警鐘，環(huán)保確實(shí)應(yīng)該引起全社會(huì)高度重視了。
所以加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育和環(huán)保法制的教育，己顯得特別重要。
為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，我從以下幾方面做了一些工作。
首先，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的`惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的首理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。
為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)等收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)要為生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系實(shí)際。
其次，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對其尾氣的處理，可用堿溶液（溶液）來吸收。
再則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解租揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時(shí)用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)配現(xiàn)用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。
在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。如銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。
還要要求學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收。然后統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。如用硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)制取硫化氫后，未排出的氣體要用堿液吸上。
為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀，（如化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)想對尾氣的處理意見和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶。通過實(shí)地環(huán)保教育，對增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，掌握一 些實(shí)際的環(huán)保知識(shí)是有好處的。
化學(xué)論文7
［摘要］傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于反應(yīng)機(jī)理的闡述，有意識(shí)地將化學(xué)史教育滲透教學(xué)中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，更有利于學(xué)生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］中藥；有機(jī)化學(xué)；化學(xué)史
中藥學(xué)專業(yè)作為醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校的主要學(xué)科之一，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握中藥學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，為中藥鑒定、中藥炮制與制劑、中藥調(diào)劑、中藥材種植及藥品營銷等崗位提供一線的技術(shù)人員。從中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，中藥學(xué)專業(yè)課程主要包含兩大類：一類是專業(yè)必修課程，包含中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑分析等；另一類則是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。因中藥有效活性成分大多數(shù)是有機(jī)化合物，所以有機(jī)化學(xué)課程的重要性不言而喻［1］。有機(jī)化學(xué)是一門以研究有機(jī)化合物分類、命名、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)機(jī)理等規(guī)律的學(xué)科，該課程要求學(xué)生具備有較強(qiáng)的邏輯力及抽象理解力。而對醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生來說，由于高中階段基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)往往感覺壓力很大，因而部分學(xué)生慢慢對這門課程失去了興趣，最終導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，如何激發(fā)中藥專業(yè)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情是我們教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。化學(xué)史是從歷史的宏觀角度闡述化學(xué)科學(xué)的形成、發(fā)展及其演變規(guī)律。我國著名化學(xué)家、教育家傅鷹教授曾多次講過：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧。”這句話透露出化學(xué)史教育是何等的重要。鑒于有機(jī)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)（如發(fā)展性、規(guī)律性及復(fù)雜性），如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育，將化學(xué)史融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，合理貫穿于教學(xué)中，可使有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程不再單調(diào)枯燥。同時(shí)，通過化學(xué)史教育，一方面可揭示出有機(jī)化學(xué)中的科學(xué)思維和科學(xué)方法，使學(xué)生感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯�；另一方面，化學(xué)史中的案例故事也可幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)［2］。
1化學(xué)史在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的作用
1.1培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
在新時(shí)代的中國，教育的目的不再僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人為根本任務(wù)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在高職院校中育人工作不應(yīng)該僅是思想政治教師或輔導(dǎo)員的職責(zé)。作為專業(yè)技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科特色，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。對于有機(jī)化學(xué)課程來說，化學(xué)史教育正是在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的最好實(shí)施途徑。如在有機(jī)化學(xué)緒論章節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)涉及有機(jī)發(fā)展史中的重大理論及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以適當(dāng)將有關(guān)的研究背景講授給學(xué)生，以使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感［3］。比如提及人工合成有機(jī)物，我國是當(dāng)今世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的國家。歷經(jīng)6年多的努力，1965年9月我國科學(xué)工作者通過人工合成的方式獲得具有生命活力的結(jié)晶牛胰島素。人工合成胰島素的成功標(biāo)志著合成蛋白質(zhì)時(shí)代的開啟，也意味著人類在探索生命奧秘的道路上跨出重要的一大步。學(xué)生學(xué)習(xí)到這里，民族自豪感油然而生。在有機(jī)化學(xué)萜類化合物的教學(xué)中，青蒿素作為倍半萜內(nèi)酯化合物，與其相關(guān)的化學(xué)史也是非常不錯(cuò)的教學(xué)拓展資料。中國科學(xué)家屠呦呦因創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素于20xx年獲諾貝爾獎(jiǎng)。這也是中國本土科學(xué)家首次獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)。屠呦呦的`獲獎(jiǎng)既是國際醫(yī)學(xué)界對我國科學(xué)家的學(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新能力的肯定，更是彰顯我國中醫(yī)藥對維護(hù)人類健康的深遠(yuǎn)意義。從人工合成牛胰島素到青蒿素的發(fā)現(xiàn)，我國科學(xué)家總能在艱苦的歲月里創(chuàng)造世界聞名的科研成果。所有過程都充滿艱辛曲折。這折射出我國老一輩科學(xué)家在科技研究中潛心鉆研，堅(jiān)韌不拔的科研精神。通過這段背景材料可以使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究是一個(gè)艱苦奮斗的過程，也使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的內(nèi)涵和本質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神合作精神和愛國精神［4］。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力
將化學(xué)史融入有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，借助歷史的魅力對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)專業(yè)教育。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)背后的研究背景，科學(xué)家的探索歷程（從新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的確立到新理論的建構(gòu)的過程）講授給學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。例如苯作為最具有代表性的芳香烴，其分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅從分子軌道理論、雜化軌道理論出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代物理方法講授苯的分子結(jié)構(gòu)，致使學(xué)生在掌握該知識(shí)點(diǎn)時(shí)感覺單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷階段。如將凱庫勒對苯結(jié)構(gòu)研究的化學(xué)史料作為該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)材料，在學(xué)生閱讀了解后提出一系列的相關(guān)問題：①苯分子結(jié)構(gòu)的歷史研究背景是什么？②凱庫勒是如何從夢境中得到啟示？③為什么會(huì)有環(huán)狀結(jié)構(gòu)的思維方式？學(xué)生回答以上問題的過程也是對該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化過程。在此基礎(chǔ)上，逐步探討苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)存在的缺陷，同時(shí)指出為完善苯分子結(jié)構(gòu)的解釋，科技工作者做出不懈努力。從此處引出分子軌道理論和雜化軌道理論。通過將凱庫勒對苯結(jié)構(gòu)研究的這段化學(xué)史引入該課的教學(xué)中，不但有助于學(xué)生從本質(zhì)上理解苯分子的凱庫勒構(gòu)造式，更是能夠使學(xué)生從凱庫勒的研究史實(shí)中明白科學(xué)探究過程不是一蹴而就的，是需要在歷史的考驗(yàn)下不斷完善的過程，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力。
2有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育的途徑
2.1課堂教學(xué)中滲透化學(xué)史教育
課堂教學(xué)是滲透化學(xué)史教育的主要渠道。有機(jī)化學(xué)教材中有不少化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)規(guī)則是以科學(xué)家的人名命名。這也為開展化學(xué)史教育提供良好的素材�？紤]到中藥專業(yè)大部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，為此，在備課中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和把握化學(xué)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)、人文教育三者的結(jié)合點(diǎn)，對所教授的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工。盡可能將化學(xué)史教育滲透到每一節(jié)的課堂教學(xué)中，使得教育內(nèi)容生動(dòng)形象，改變以往傳統(tǒng)有機(jī)課堂單調(diào)乏味的課堂氛圍。
2.2結(jié)合專題講座滲透化學(xué)史教育
對于知識(shí)內(nèi)容較復(fù)雜且時(shí)間跨度大的化學(xué)史料，受課時(shí)數(shù)所限，教師無法在課堂教學(xué)中闡述清楚。此時(shí)，我們可以采取專題講座的形式進(jìn)行統(tǒng)一教育。專題講座也是高職院校教學(xué)活動(dòng)中一類重要的教學(xué)類型，其能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)科研的探索熱情，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。將復(fù)雜的化學(xué)史教育以專題講座的形式開展，既使得教學(xué)形式多樣靈活，又縮短了教學(xué)時(shí)間。
2.3結(jié)合練習(xí)滲透化學(xué)史教育
通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在教學(xué)之前自行搜集資料，預(yù)先了解涉及的化學(xué)史實(shí)。在課程中期，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，撰寫相關(guān)發(fā)現(xiàn)史實(shí)的小論文，使學(xué)生切身體會(huì)到科學(xué)家在新物質(zhì)發(fā)現(xiàn)及探索道路上的不易，增強(qiáng)其對科研精神的內(nèi)涵理解。通過練習(xí)來擴(kuò)大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活與科技，讓學(xué)生接觸更多的與化學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)，在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［5］。
3小結(jié)
有機(jī)化學(xué)作為中藥專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教育也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代大趨勢，實(shí)現(xiàn)全面的教育�；瘜W(xué)史教育是實(shí)現(xiàn)全面教育的最有效實(shí)施途徑。通過在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生從本質(zhì)上掌握化學(xué)理論知識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成科學(xué)思維和科學(xué)方法以及在科學(xué)家的探究史實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)品德。因此在中藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育是具有相當(dāng)大的意義。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)論文8
1課程設(shè)置探索與提高化學(xué)教學(xué)效果的改革與實(shí)踐
1.1選課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問題分析
精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是我校應(yīng)化學(xué)生在大四第一學(xué)期開設(shè)的課程。在開課之前我們做過調(diào)查，提出三個(gè)問題讓學(xué)生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細(xì)化學(xué)品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學(xué)生在思考后，對于第一個(gè)問題，大部分同學(xué)的主要目的是為了拿學(xué)分，有的同學(xué)直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個(gè)問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個(gè)別同學(xué)表示雖然不能講清精細(xì)化學(xué)品的概念，隱約認(rèn)為和我們的生活非常相關(guān)，想通過精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)來掌握一些配方技術(shù)。通過這幾個(gè)問題的回答，可以看出雖然是學(xué)生自己選的課但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細(xì)化學(xué)品的定義，特點(diǎn)，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學(xué)解決了調(diào)查中的前兩個(gè)疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學(xué)品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時(shí)，學(xué)生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進(jìn)行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強(qiáng)的枯燥知識(shí)，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學(xué)表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個(gè)別學(xué)生請假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學(xué)認(rèn)為逃課無關(guān)緊要，只要最后能拿到學(xué)分就行；二是，以教師為中心的注入式教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學(xué)生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。
1.2課程設(shè)置時(shí)間探索
由于精細(xì)化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，但從它們的.研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個(gè)方面來考慮，精細(xì)化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)，其內(nèi)容主要涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)的基本知識(shí)。而這四大化學(xué)我校應(yīng)化專業(yè)學(xué)生在三年級的上半年已經(jīng)全部開完。鑒于大四學(xué)生面臨著考研的壓力以及考研時(shí)方向的選擇，可考慮將精細(xì)化學(xué)品課程安調(diào)整在大三第二學(xué)期開課開課。提前一個(gè)學(xué)期的開課為同學(xué)考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識(shí)，以便就業(yè)時(shí)為自己提供就業(yè)便利。
1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索
精細(xì)化學(xué)品這門課涉及的內(nèi)容非常之多，既包括染（顏）料、涂料、農(nóng)藥、表面活性劑、日用化學(xué)品、食品添加劑、飼料添加劑、水處理劑、塑料助劑、皮革化學(xué)品、紙用化學(xué)品等傳統(tǒng)的精細(xì)化工產(chǎn)品，又包括電子化學(xué)品、醫(yī)療用化學(xué)品、IT行業(yè)用化學(xué)品等新型的精細(xì)化學(xué)品。高級“應(yīng)用型”地方性人才是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,學(xué)生基本理論、基本技能的培養(yǎng)是最重要,也是最基本的一個(gè)原則。精細(xì)化工課程做為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門選修課,在教學(xué)的過程中就應(yīng)該把握這一基本原則,把重點(diǎn)放在提高和加強(qiáng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)及基本能力的培養(yǎng)上，著眼于學(xué)科發(fā)展來認(rèn)識(shí)與理解精細(xì)化學(xué)品，這是我們的基本出發(fā)點(diǎn)，并以此來指導(dǎo)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容的篩選，彰顯課程的時(shí)代感、凸現(xiàn)課程的作用與地位。因此,在教學(xué)過程中我們從制定大綱開始，全面、準(zhǔn)確的把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n,多了解精細(xì)化工行業(yè)的一些最新資訊。力求做到既全面涵蓋,又突出重點(diǎn);既有必要的基本理論,又有豐富的實(shí)用技能。針對精細(xì)化工課程內(nèi)容多,知識(shí)涵蓋面廣,而學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，我們決定采�。�
1.3.1在選用有關(guān)教材時(shí)，仍繼續(xù)保留染料、顏料、熒光增白劑、涂料、香料、化妝品和農(nóng)藥等傳統(tǒng)章節(jié),光譜增感染料和彩色顯影成色劑暫時(shí)舍去不講。在教學(xué)過程中,對相關(guān)產(chǎn)品的分類、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢等,都必須作盡可能全面、細(xì)致的講授。
1.3.2對于研究性較強(qiáng)的高新技術(shù)知識(shí),如感光材料；納米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料。這些知識(shí)雖然專業(yè)性、前沿性較強(qiáng),但針對我們的培養(yǎng)目標(biāo)和地方特色,作為了解性知識(shí)較為適宜。在教學(xué)手段和方法上,由于存在著教材滯后問題。要想使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,了解精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的前沿和發(fā)展方向,讓學(xué)生參與課堂內(nèi)容的講授和進(jìn)行課堂討論,如講到功能性染料和功能性涂料時(shí)，我們將以往由教師查新后再整理講授的方式,改為讓學(xué)生自己選題→查新→寫論文→上臺(tái)講課,然后當(dāng)場解答老師和其他同學(xué)提出的相關(guān)問題,最后由老師點(diǎn)評小結(jié)。論文作業(yè)的成績是根據(jù)學(xué)生的論文、講課和回答問題的質(zhì)量來綜合評定。一開始同學(xué)不是很適應(yīng)，主動(dòng)站到講臺(tái)上的很少而且很緊張，在授課教師的一再啟發(fā)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，由于是“同學(xué)講，同學(xué)聽”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在答辯時(shí),氣氛活躍,課堂效果生動(dòng)。大多數(shù)同學(xué)都?xì)g迎這種講課作業(yè),認(rèn)為不僅掌握了最新專業(yè)知識(shí),而且對自己的表達(dá)能力、論文寫作能力、知識(shí)的運(yùn)用能力的提高頗有好處。如，很多同學(xué)之前根本不知道文獻(xiàn)引用的順序以及如何在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)注文獻(xiàn)出處，經(jīng)過這次親自整理論文才把這些問題一一搞清楚。
1.3.3對于與專業(yè)基礎(chǔ)課無機(jī)、有機(jī)、分析的有關(guān)內(nèi)容,如光與色的關(guān)系，偶氮類染料制備中的重氮化和偶合反應(yīng)等。這些是理解和掌握染料知識(shí)的基礎(chǔ),又都是學(xué)生學(xué)過的課程,教學(xué)過程中,可采用“信手拈來”的方式,同時(shí)也給學(xué)生“溫故知新”的效果。
1.3.4對于那些和重點(diǎn)知識(shí)密切相關(guān),同學(xué)較熟悉且又十分容易掌握的內(nèi)容,如涂料的分類、用途、基本組成等，在經(jīng)過染料、熒光增白劑、有機(jī)顏料的示范和講授的基礎(chǔ)上，給同學(xué)提綱采取讓學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，學(xué)生自學(xué)和思考。下次課時(shí),將這些問題作為課堂討論的話題,學(xué)生分組交換意見后,各組可派一位同學(xué)上臺(tái)論述。這種互動(dòng)方法既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,增加自信心,提高綜合素質(zhì)。
1.4改變課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)考試以閉卷為主，主要考查學(xué)生對課程基本知識(shí)的記憶和理解。而精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)要求除了一些基本知識(shí)的掌握外，還有對一些學(xué)科前沿的理解。既然課程改革要兼顧知識(shí)傳授和能力素質(zhì)培養(yǎng),那么成績的考核就不能只看閉卷考試的卷面成績,而應(yīng)有多種形式的考核。因此,我們的做法是平時(shí)成績占20%,期末閉卷考試成績占40%,論文成績占40%。考試方式的調(diào)整,克服了閉卷考試的某些局限,使學(xué)生不僅僅為考試而被動(dòng)學(xué)習(xí),能夠在主動(dòng)愉快的氛圍中學(xué)好這門課程。
2結(jié)束語
學(xué)生獨(dú)立思考能力有了較大提高，遇到問題能認(rèn)真思考、尋找依據(jù)，敢于懷疑；做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對查閱資料比較熟悉，可以較快入手。這些反饋的信息表明我們采取的做法確實(shí)提高了這門課的教學(xué)效果，教學(xué)改革是成功的。從中，我們也更深刻體會(huì)到，要想上好課，教師的責(zé)任心最重要。有了這一條，教師才能有主動(dòng)性和自覺性，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)源，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對一些問題理解的廣度和深度；熱情地面對學(xué)生和他們的困惑；充分利用好各種儀器、設(shè)備，去達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。
化學(xué)論文9
一、要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的方法
1．實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化
化學(xué)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，力求課堂教學(xué)的多樣化，以達(dá)到事半功倍的效果。最近幾年，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷地完善和優(yōu)化，在化學(xué)教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)用一些新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說“探究—討論”法、“啟發(fā)—討論”法、情境教學(xué)法、試驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)單一化的局面。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)而不厭，保持化學(xué)學(xué)習(xí)的.新鮮感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2．實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)方法的多樣化
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法主要是考試和作業(yè)，這兩種檢測方法實(shí)際上非常類似。很多學(xué)生一聽到化學(xué)考試就頭疼，一些學(xué)生存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這些導(dǎo)致這兩種檢驗(yàn)方法的作用受到很大的限制。為了提高檢測的效果，高中化學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新檢測方法，實(shí)現(xiàn)檢測方法的多樣化。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的需要采用一些比較靈活的檢測方法，比如說課前五分鐘小測驗(yàn)、分組學(xué)習(xí)競賽、化學(xué)試驗(yàn)競賽、化學(xué)知識(shí)書寫比賽等等。靈活的檢測方法能夠避免學(xué)生對檢測出現(xiàn)厭倦、抵觸的情緒，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在靈活的檢測當(dāng)中掌握各種化學(xué)知識(shí)，讓化學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、多彩和輕松。
3．實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化
新課標(biāo)要求高中教學(xué)內(nèi)容不能局限在教材當(dāng)中，應(yīng)該突破課本的局限性，這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，使生活成為化學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。實(shí)際上，新教材為高中化學(xué)教學(xué)提供了大量與生活相聯(lián)系的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，在講完、講透這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑，搜集化學(xué)資料與新科技、新發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)他們利用化學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)從化學(xué)知識(shí)到化學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。
二、要不斷完善化學(xué)教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，讓化學(xué)課堂教學(xué)變得形象、直觀和生動(dòng)，大大提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1．提高化學(xué)教學(xué)的直觀性高中化學(xué)教材內(nèi)容有很多化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單純使用言語講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，學(xué)生也很難理解這些化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來難度很大。而采用多媒體教學(xué)方式則可以讓這些知識(shí)的學(xué)習(xí)變得直觀。它不僅能夠讓微觀粒子的結(jié)構(gòu)躍然于熒屏上，并能將反應(yīng)過程用形象的動(dòng)畫表現(xiàn)出來，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地理解這些化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。
2．要充分利用信息化手段帶來的便利化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用信息化發(fā)展帶來的便利，突破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。比如說使用化學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，截取電視相關(guān)資料，利用錄像或者投影技術(shù)教學(xué)，還可以為學(xué)生建立化學(xué)習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像庫等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。
三、小結(jié)
總之，新課程對高中化學(xué)教育提出了新的要求。要想適應(yīng)這種變化和要求，教師要進(jìn)行觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)的成效性，使教學(xué)貼近生活、貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
化學(xué)論文10
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證�！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級化學(xué)這本書的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，研究�?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時(shí)，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時(shí)此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過程比較簡單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物�！菔緦�(shí)驗(yàn)經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺(tái)上下的`學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問題的討論、評價(jià)與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、可靠）。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過。在做計(jì)劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
化學(xué)論文11
現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中表現(xiàn)出了一定的不足，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究較少、創(chuàng)新意識(shí)較差，以及教學(xué)評價(jià)不夠多元化等，難以保證發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的質(zhì)效。高中化學(xué)教師要積極研究與正視自身教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量有效培養(yǎng)，使學(xué)生在高中教育階段收獲終身受益的關(guān)鍵能力。
1、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性
1.1發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的作用
教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的根基，一直以來受到人們的推崇。學(xué)生在接受各個(gè)階段的教育過程中，有著明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育指導(dǎo)，以此保證學(xué)生接受系統(tǒng)性教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在過去的一段時(shí)間內(nèi)，注重于課程知識(shí)的傳授，相對忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，具備終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，在高中教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，明確高中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向，全面提高化學(xué)教與學(xué)的成效。
1.2發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性
高中化學(xué)是高中教育的主要學(xué)科之一，根據(jù)高中教育立德樹人的要求，高中化學(xué)教師圍繞高中教育目標(biāo)與教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)。從高中化學(xué)課程本身來看，其具備發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性，一是高中化學(xué)對微觀世界進(jìn)行了清晰的解釋，透過客觀存在事物的表象，看客觀事物的分子、原子、離子等基本微粒。學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成對客觀事物正確的認(rèn)知，深入認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，對于物質(zhì)感觀的構(gòu)建非常有利；二是化學(xué)屬于實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，并且通過觀察和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，總結(jié)歸納化學(xué)反應(yīng)過程，理解反應(yīng)原理，以及進(jìn)行化學(xué)公式的推導(dǎo)等，潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是化學(xué)具備良好的研究價(jià)值，化學(xué)為自然科學(xué)學(xué)科，從物質(zhì)基本微粒出發(fā)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的研究，促使學(xué)生真正了解世界，進(jìn)而能以科學(xué)的視角看待現(xiàn)實(shí)中存在的事物。
2、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題
2.1實(shí)驗(yàn)探究開展較少
實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，完成課堂理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。但是以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，教師與學(xué)生受到高考的壓力，教與學(xué)都側(cè)重于化學(xué)知識(shí)，相對忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證學(xué)生的安全，教師會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生對化學(xué)試劑的使用行為，或者是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，學(xué)生從旁觀察與協(xié)助，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究不足，實(shí)踐操作能力難以得到良好的培養(yǎng)。
2.2創(chuàng)新意識(shí)較差
化學(xué)教學(xué)中涉及大量的化學(xué)元素，將這些元素按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，在特定的.條件下會(huì)發(fā)生不同的反應(yīng)，具有教學(xué)創(chuàng)新的必要條件。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師創(chuàng)新意識(shí)不足，課堂以重難點(diǎn)知識(shí)講解為主，有時(shí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的參與度較低，并且學(xué)生對于知識(shí)的消化與理解，主要依靠的是死記硬背，大量做化學(xué)習(xí)題，機(jī)械運(yùn)用化學(xué)公式，學(xué)習(xí)同樣缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能形成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了核心素養(yǎng)的提升。
2.3教學(xué)評價(jià)不夠多元化
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生關(guān)鍵能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過教學(xué)綜合評價(jià)，對學(xué)生能力的提升情況進(jìn)行客觀的評估，確定教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從目前的高中化學(xué)的教學(xué)評價(jià)來看，期中、期末考試成績?nèi)匀徽紦?jù)主要的位置，評價(jià)不夠多元化，卷面成績檢測的主要是學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，未能對學(xué)生其他關(guān)鍵能力進(jìn)行評判，像針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中的能力表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等多個(gè)方面，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)不夠客觀、準(zhǔn)確、全面。核心素養(yǎng)需要通過多元化、多方面的教學(xué)評價(jià)，才可獲取科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，以為后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)的調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新提供依據(jù)。
3、在高中化學(xué)教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的對策
3.1開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力
3.1.1明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師需進(jìn)一步提高重視程度，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，徹底改變以演示為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極組織學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作。學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，近距離地觀察記錄，動(dòng)手實(shí)操實(shí)驗(yàn)過程，以及進(jìn)行驗(yàn)證、評估、總結(jié)，然后通過思考摸索，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，以便于進(jìn)行后續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，圓滿完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)精神、實(shí)驗(yàn)探究能力的有效培養(yǎng)。3.1.2拓展實(shí)驗(yàn)探究范圍化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在完成課本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的需要，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的擴(kuò)展。比如，在SO2物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，使用針筒吸入SO2與蒸餾水，封堵好針筒，搖晃均勻，要求學(xué)生觀察變化，然后將混合均勻的溶液滴至pH試紙上，獲取混合溶液的pH。演示結(jié)束后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察記錄SO2與蒸餾水混合后，顏色、性質(zhì)、體積等物理性質(zhì)發(fā)生的改變。完成以上環(huán)節(jié)后，教師安排拓展任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行SO2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生一邊操作一邊觀察記錄，總結(jié)、討論、推理出SO2的化學(xué)性質(zhì)。而教師在這一過程中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作，獲取到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生由淺入深、循循漸進(jìn)，在教師的輔助下完成SO2從物理性質(zhì)至化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)至觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后獲取到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，以及自由討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。
3.2加強(qiáng)教學(xué)整合，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維
3.2.1教學(xué)整合方法基于高中化學(xué)自然科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，在發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)工作中，需注重高中化學(xué)基礎(chǔ)性、探究性、綜合性知識(shí)內(nèi)容的整合，將零散、分散的概念、公式、原理、方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。而不是任由學(xué)生進(jìn)行零散的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行知識(shí)的消化和整合，教師需確立科學(xué)創(chuàng)新的思維，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以整合的眼光、發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的觀念，對高中化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提取精煉，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際、考試與課堂進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的化學(xué)教學(xué)機(jī)制。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，教師還可在實(shí)際的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，敢于猜想、勇于質(zhì)疑，進(jìn)行教與學(xué)的全面創(chuàng)新，以為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。3.2.2引導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新思維以SO2化學(xué)性質(zhì)教學(xué)為例，其與次氯酸具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)中可從這一特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者物質(zhì)褪色原理的辯證分析與比較。首先教師提出問題，將SO2、Cl2、水進(jìn)行混合后，發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，生成什么物質(zhì)？SO2的漂白能力發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過查閱資料和討論后，得出SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4，教師接著引入硫酸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考硫酸的化學(xué)性質(zhì)，有無酸的通性等，最后組織學(xué)生進(jìn)行膽礬和濃硫酸實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)觀察操作，總結(jié)歸納出硫酸的吸水性。教師還可以生活實(shí)例為引導(dǎo)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行硫酸性質(zhì)的探究，像硫酸在空氣中長時(shí)間存放，質(zhì)量不會(huì)降低還會(huì)增加，以及在以往的實(shí)驗(yàn)操作中，氣體干燥環(huán)節(jié)也會(huì)使用到硫酸。教師在教學(xué)過程中，注重科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用自己的化學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)，甚至是其他學(xué)科知識(shí)去探究教師提出的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。
3.3創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化化學(xué)概念
化學(xué)概念是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是最為重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不但要記憶，更要理解化學(xué)概念。但是化學(xué)概念較為抽象，僅靠學(xué)生死記硬背無法完成概念的深層次理解和消化。所以，教師可將抽象的概念具象化，生動(dòng)、直觀地進(jìn)行概念的展示，比如，根據(jù)化學(xué)概念創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對概念相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加快學(xué)生的理解與消化，在頭腦中形成良好的化學(xué)概念，以為后續(xù)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。以氧化概念為例，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，從SO2使物質(zhì)褪色入手，提出生活中紙張放置較長的時(shí)間后為什么會(huì)發(fā)黃的問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，然后再提出氧化概念，形象生動(dòng)的解釋氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象和原因。
3.4完善教學(xué)評價(jià)，助力核心素養(yǎng)提升
教育的本質(zhì)是教書育人，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事做人，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的關(guān)鍵能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在完成化學(xué)教學(xué)后，教師要綜合考慮多種因素開展客觀、公正、準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)。一是卷面成績占總體評價(jià)的50%，檢測學(xué)生理論知識(shí)掌握情況；二是實(shí)驗(yàn)探究占30%，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評價(jià)；三是課堂參與度與任務(wù)完成度各占10%，形成對學(xué)生的督促和激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。評價(jià)以教師考評為主，學(xué)生互評、小組之間評價(jià)為輔，綜合多種評價(jià)因素，獲取最為理想的教學(xué)評價(jià)結(jié)果，助力于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用與推廣。
4、結(jié)語
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，深挖高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。教師需要在化學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)籌規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，合理適度控制教學(xué)難度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，大力推陳出新，并制定多元化、科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探索精神等核心素養(yǎng)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)論文12
所謂“綠色化學(xué)”，指的就是在制造并應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品時(shí)，合理利用各種原材料，杜絕使用各種有毒或危險(xiǎn)的溶劑與試劑，并對化學(xué)廢棄物品加以處理，以減少其對環(huán)境的破壞。而在高中化學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化學(xué)思想”，不僅迎合了新時(shí)期所倡導(dǎo)的“可持續(xù)發(fā)展原則”，而且還能引導(dǎo)學(xué)生更加合理、有效地應(yīng)用各種化學(xué)原材料，減少化學(xué)污染，形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.在化學(xué)內(nèi)容講解中滲透綠色化學(xué)思想
對于高中化學(xué)教學(xué)，其內(nèi)容不僅涵蓋了基本化學(xué)理論與知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的綠色化學(xué)思想，為此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地挖掘出書本中蘊(yùn)含的綠色化學(xué)思想，并將其展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論知識(shí)同綠色化學(xué)思想的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，樹立綠色化學(xué)理念[1]。同時(shí)，教師還應(yīng)具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)，對于涉及到污染物的內(nèi)容，要逐步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對環(huán)境情節(jié)型反應(yīng)物質(zhì)的反思與討論，使之更加深入了解綠色化學(xué)思想。如在講解“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”內(nèi)容時(shí)，筆者就引入了關(guān)于能量開發(fā)、利用與能源合理開發(fā)利用的知識(shí)；在講解“鹵素”內(nèi)容時(shí)，就告知學(xué)生氯氣用于自來水消毒中的優(yōu)勢與不足、氟利昂在臭氧層的保護(hù)和破壞等；如在講解“硫與氮的氧化物”內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生簡要介紹酸雨的形成機(jī)制、危害與具體的防治措施等，告訴學(xué)生汽車尾氣作為一種氮氧化合物，是造成光化學(xué)煙霧與水體富營養(yǎng)化等的主要原因，從而讓學(xué)生把握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。通過這樣一種形式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并逐步形成綠色化學(xué)觀念。
2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中滲透綠色化學(xué)思想
第一，倡導(dǎo)微型實(shí)驗(yàn)，減少資源浪費(fèi)。同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型實(shí)驗(yàn)不僅可獲得與之等同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能大大減少相關(guān)化學(xué)試劑的應(yīng)用，減少環(huán)境污染。如用塑料吸管代替移液管，用一次性針管針頭+內(nèi)加小玻璃珠乳膠管制作酸堿滴定管，用小玻璃瓶制作酒精燈等，以此來節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，保護(hù)環(huán)境，迎合綠色化學(xué)理念[2]；第二，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化操作。如在迎合實(shí)驗(yàn)要求的前提下，適當(dāng)減少采樣量；盡量不要購置用不上的試劑，并盡量使用可回收試劑，使用可降解無磷洗滌劑；實(shí)驗(yàn)操作中，盡量使用酒精溫度計(jì)，以免因水銀溫度計(jì)的使用而造成不必要的汞污染；第三，盡量選用無害原材料。如在向?qū)W生演示“白磷自燃”現(xiàn)象的時(shí)候，就可先對Mg2Si進(jìn)行水解處理，而經(jīng)水解后的生成的SiH4在水平上同樣可出現(xiàn)自燃現(xiàn)象。但是，在這個(gè)試驗(yàn)中，并未生成有害氣體或物質(zhì)，卻也達(dá)到了教學(xué)效果，并體現(xiàn)了“綠色化學(xué)思想”；第四，有效處理廢棄物。①嚴(yán)禁向下水口傾倒廢棄化學(xué)試劑或由實(shí)驗(yàn)生成的有害、有毒物質(zhì)，也不可堆放在陽臺(tái)、或樓道等公共場合，需統(tǒng)一收集、統(tǒng)一處理；②采用化學(xué)辦法處理無法直接利用的有害物質(zhì)。如對實(shí)驗(yàn)殘留一氧化碳進(jìn)行燃燒處理；對酸液進(jìn)行堿液中和處理；③對廢棄物簡單處理后使之變廢為寶。如針對“錳酸鉀制取氧氣”實(shí)驗(yàn)中的殘留固體可當(dāng)做部分實(shí)驗(yàn)制取氧氣的一個(gè)催化劑，而且其最終殘余物還可用在“鉀焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中等。
3.在化學(xué)課外活動(dòng)中滲透綠色化學(xué)思想
第一，積極展開綠色化學(xué)專題活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，除了要在教學(xué)內(nèi)容講解與實(shí)驗(yàn)操作中滲透綠色化學(xué)思想，教師還應(yīng)積極展開各種有意義的`綠色化學(xué)專題活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索綠色化學(xué)的欲望。如在情況允許下，自己邀請化學(xué)方面專家來校開展關(guān)于“綠色化學(xué)知識(shí)”的講座，向?qū)W生科普綠色化學(xué)知識(shí)；在日常班級板報(bào)活動(dòng)中，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生將同環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，展開宣傳教育；組織全校舉辦“化學(xué)文化節(jié)”等；第二，積極設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的調(diào)研課題。放假期間，教師可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐性調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，尋出現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的辦法。如組織學(xué)生就本地生活垃圾處理、分類與回收問題展開調(diào)研，并結(jié)合調(diào)研情況提出對應(yīng)解決辦法。
4.結(jié)語
總而言之，“綠色化學(xué)思想”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是人們主動(dòng)同自然和諧相處的一個(gè)表現(xiàn)，同時(shí)也是我國積極創(chuàng)設(shè)“環(huán)境友好型、資源節(jié)約型”社會(huì)的一個(gè)重要舉措。為此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)理論知識(shí)講解中、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中與化學(xué)課外課題研究中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)高中生的綠色化學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中綠色化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從整體上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)論文13
【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開端，面對較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難(困惑)。對此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)
化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、幽默事例融于教學(xué)，營造愉快課堂氛圍
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識(shí)，容易營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅(jiān)硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所見的常識(shí)知識(shí)有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛
在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動(dòng)的心理特點(diǎn)與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長久。同時(shí)，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的自主性，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)、樂于學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習(xí)，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。
三、充分利用課外活動(dòng)，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍
初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動(dòng)，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的.學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)的整理和搜集與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動(dòng)手操作技能，合理運(yùn)用教學(xué)過程中。初中化學(xué)課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點(diǎn)火和手帕包火等，以及化學(xué)知識(shí)講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流，調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們接觸到更多的互相知識(shí)，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。
四、運(yùn)用激勵(lì)表揚(yáng)手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中，往往希望自己的努力與成績可以得到教師的肯定與認(rèn)可，同學(xué)的贊許和鼓勵(lì)，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個(gè)互相問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使學(xué)生在研究過程中有所失誤或思路偏差，也應(yīng)肯定其中的合理成分，并表揚(yáng)他們敢于創(chuàng)新思索的精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過這樣的方式，學(xué)生能夠長期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中都想表現(xiàn)自己，以便能夠得到教師的表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會(huì)更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中化學(xué)教師應(yīng)從多個(gè)方面著手，全力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)論文14
摘要：目的：檢測原工藝、發(fā)酵離心工藝、發(fā)酵醇沉工藝制備的消栓口服液中主要成分的含量變化。方法：采用HPLC法，以色譜峰面積為指標(biāo)，比較不同制備工藝消栓口服液中黃芪甲苷、芍藥苷、阿魏酸的含量變化。結(jié)果：發(fā)酵后黃芪甲苷的含量比原工藝組增加，而芍藥苷和阿魏酸的含量減少。結(jié)論：不同工藝制備的消栓口服液主要化學(xué)成分的含量有所不同，微生物發(fā)酵技術(shù)可以為中藥的開發(fā)利用提供新的思路。
關(guān)鍵詞：消栓口服液；發(fā)酵；含量測定
消栓口服液為臨床常用中藥，它是在補(bǔ)陽還五湯的基礎(chǔ)上研制的新劑型，具有補(bǔ)氣活血、通絡(luò)化瘀等功效。主治氣虛血瘀引起的后遺癥之半身不遂，口眼歪斜，言語不清，口角流涎，小便頻數(shù)，下肢痿廢，苔白脈緩以及脈絡(luò)阻滯之疑難雜癥[1]。消栓口服液是由黃芪、赤芍、川芎、當(dāng)歸、地龍、桃仁、紅花7味藥組成。方中重用黃芪補(bǔ)氣，與活血化瘀藥配伍，具有益氣活血的功效，用以治療氣虛血瘀型中風(fēng)[2]，具有良好的臨床效果[3]。發(fā)酵是傳統(tǒng)中藥加工炮制的重要方法之一[4]，發(fā)酵中藥借助微生物的作用，改變了中藥原有藥性，其主要特點(diǎn)就是發(fā)生了生物轉(zhuǎn)化[5]。因此將微生物發(fā)酵技術(shù)引入中藥，也就是將藥材與輔料拌和，在一定溫度和濕度下，通過微生物發(fā)酵可以達(dá)到提高藥效、節(jié)約資源、降低毒副作用等目的[6]。目前，中草藥發(fā)酵的研究已從單味藥涉及到復(fù)方研究，并取得了顯著成果[7]。本文對不同工藝制備的消栓口服液中3種主要成分進(jìn)行含量測定，為消栓口服液的臨床用藥以及發(fā)酵中藥的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。
1儀器與試藥
1.1儀器
Agilent1200series高效液相色譜儀，AlltechSD20xx蒸發(fā)光散射檢測器（美國安捷倫）等。
1.2試藥與試劑
黃芪甲苷對照品（批號：110781-200613）、芍藥苷對照品（批號：110736-200526）、阿魏酸對照品（批號：110773-200611），均購于中國藥品生物制品鑒定所；消栓口服液、發(fā)酵離心工藝消栓口服液、發(fā)酵醇沉工藝消栓口服液，均由濟(jì)南三株集團(tuán)醫(yī)藥生物研究所提供；甲醇、乙腈為色譜純；磷酸、醋酸等試劑均為國產(chǎn)分析純；哇哈哈純凈水等。
2含量測定的方法與結(jié)果
2.1樣品溶液的制備
2.1.1消栓口服液原工藝樣品的制備分別精密稱取黃芪、當(dāng)歸、赤芍、地龍、川芎、桃仁、紅花7味藥，加水煎煮2次，第1次1.5h，第2次為1h，合并煎液。濾過，濾液減壓濃縮至相對密度為1.18~1.22（50℃），加乙醇使含醇量為75%，靜置，取上清液，回收乙醇，濃縮藥液至120mL[8]，加蔗糖54g，加熱溶解，放冷，濾過，加苯甲酸鈉0.9g，加水稀釋至300mL，混勻，灌封，滅菌，即得[9]。2.1.2消栓口服液發(fā)酵后離心樣品的制備分別精密稱取上述7味藥，同法煎煮，合并煎液。濾過，濾液減壓濃縮至合適體積，配料，調(diào)pH，滅菌，接種噬酸乳桿菌、植物乳桿菌、短雙歧桿菌，37℃培養(yǎng)24h，穩(wěn)定化處理，離心，定容至750mL，分裝，滅菌，即得。2.1.3消栓口服液發(fā)酵后醇沉樣品的制備分別精密稱取上述7味藥，同法煎煮，合并煎液。濾過，濾液減壓濃縮至合適體積，配料，調(diào)pH，滅菌，接種噬酸乳桿菌、植物乳桿菌、短雙歧桿菌，37℃培養(yǎng)24h，減壓濃縮至相對密度為1.18~1.22（50℃），加乙醇使含醇量為75%，靜置，取上清液，回收乙醇，濃縮藥液至適量，加蔗糖0.09g，溶解，放冷，濾過，加苯甲酸鈉0.9g，加水稀釋至300mL，混勻，分裝，滅菌，即得。
2.2對照品溶液的制備
2.2.1黃芪甲苷對照品溶液的制備取五氧化二磷減壓干燥24h的黃芪甲苷對照品適量，精密稱定。加甲醇制成每1mL含0.6260mg的對照品溶液[10]。2.2.2芍藥苷對照品溶液的制備取五氧化二磷減壓干燥36h的芍藥苷對照品適量，精密稱定，加甲醇制成每1mL含芍藥苷0.232mg的對照品溶液。2.2.3阿魏酸對照品溶液的制備取五氧化二磷減壓干燥24h的阿魏酸對照品適量，精密稱定，加甲醇制成每1mL溶液含阿魏酸0.108mg的對照品溶液。
2.3供試品溶液的制備
2.3.1黃芪甲苷供試品溶液的制備精密量取3種工藝消栓口服液各20mL，用水飽和正丁醇振搖提取4次，每次20mL，合并正丁醇提取液，用氨試液洗滌3次，每次30mL，棄去氨試液，正丁醇液蒸干，殘?jiān)眉状既芙獠⑥D(zhuǎn)移至5mL量瓶中，加甲醇至刻度，搖勻，作為測定黃芪甲苷的供試品[11]。2.3.2芍藥苷供試品溶液的配置精密量取3種工藝消栓口服液各2mL，蒸干，加甲醇定容至25mL，超聲30min，放至常溫，補(bǔ)足損失甲醇，取續(xù)濾液，0.45μm濾膜濾過，作為測定芍藥苷的供試品[12]。2.3.3阿魏酸供試品溶液的配置精密量取3種工藝消栓口服液各25mL，加甲醇75mL，超聲20min，蒸干，用甲醇溶解，定容到10mL，過0.45μm濾膜，作為測定阿魏酸的供試品[13]。
2.4黃芪甲苷的含量測定
2.4.1色譜條件以十八烷基硅烷鍵合硅膠為填充劑（4.6mm×250mm，5μm），乙腈-水（32∶68）為流動(dòng)相，流速：1mLmin-1，蒸發(fā)光散射檢測器，漂移管溫度105℃，氣體流量3.0Lmin-1，柱溫25℃[14]。2.4.2線性關(guān)系考察精密量取黃芪甲苷對照品溶液，分別將5、10、15、20、25μL注入液相色譜儀中，按照“2.4.1”項(xiàng)下色譜條件測定峰面積積分值。以黃芪甲苷的峰面積對數(shù)（Y）為縱坐標(biāo)，以進(jìn)樣量的.對數(shù)（X）為橫坐標(biāo)，進(jìn)行線性回歸，求得回歸方程為Y=1.4303X+2.1451，R=0.9992，結(jié)果表明，黃芪甲苷在3.13~15.65μg進(jìn)樣量的對數(shù)與峰面積的對數(shù)呈良好的線性關(guān)系。2.4.3方法學(xué)考察（1）精密度試驗(yàn)：吸取上述對照品溶液適量，按照上述色譜條件測定，連續(xù)進(jìn)樣6次，測得黃芪甲苷峰面積，經(jīng)計(jì)算其RSD=1.63%（n=6），表明精密度良好。（2）穩(wěn)定性試驗(yàn)：取消栓口服液的樣品供試液，按照上述色譜條件分別于0、2、4、8、12、24h測定，結(jié)果黃芪甲苷RSD=1.53%（n=6）。表明供試品在24h內(nèi)穩(wěn)定性良好。（3）重復(fù)性試驗(yàn)：取同一批原工藝消栓口服液，按上述方法平行制備6份并測定黃芪甲苷含量，結(jié)果平均含量為0.1844mgmL-1，RSD=1.75%。（4）加樣回收試驗(yàn)：取已測知黃芪甲苷含量（0.1844mgmL-1）的消栓口服液8mL，分別加黃芪甲苷對照品2.4mL（相當(dāng)于黃芪甲苷1.5024mg），按“2.3”項(xiàng)下方法制備供試品溶液，用微孔濾膜（0.45μm）濾過，分別精密吸取對照品溶液5、10μL，供試品溶液10μL，注入液相色譜儀中，測定黃芪甲苷峰面積積分值，計(jì)算黃芪甲苷平均回收率。結(jié)果顯示，黃芪甲苷的平均加樣回收率為99.27%，RSD為1.46%。2.4.4含量測定分別取不同工藝消栓口服液各3批，按上述方法制備供試液并測定，每批連續(xù)進(jìn)樣3次，以外標(biāo)兩點(diǎn)法計(jì)算樣品中黃芪甲苷含量。2.4.5高效液相色譜圖見圖1~圖2。
2.5芍藥苷的含量測定
2.5.1色譜條件色譜柱：依利特HypersilODS2（4.6mm×150mm，5μm），流動(dòng)相：甲醇-0.1%磷酸水溶液（20∶80），流速：1.0mLmin-1，柱溫：25℃；檢測波長：芍藥苷230nm，進(jìn)樣量：20μL[15]。2.5.2線性關(guān)系的考察取芍藥苷對照品溶液（0.2320mgmL-1），分別用甲醇配成0.2320、0.1160、0.0773、0.0464、0.0258mgmL-1的系列對照品溶液，取20μL注入液相色譜，用上述色譜條件測定，記錄峰面積，以芍藥苷對照品濃度為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，計(jì)算回歸方程，Y=28329X-11.7483，R=0.9994，表明芍藥苷在4.64~0.5165μg線性范圍內(nèi)峰面積與濃度的量呈良好線性關(guān)系。2.5.3方法學(xué)考察（1）精密度試驗(yàn)：取濃度為0.232mgmL-1的芍藥苷對照品溶液，重復(fù)進(jìn)樣6次，測定其峰面積，結(jié)果RSD為1.35%，表明精密度良好。（2）穩(wěn)定性試驗(yàn)：取同一供試品溶液，按“2.5.1”項(xiàng)下色譜條件，分別于0、2、4、6、8、16、24h進(jìn)樣測定，RSD=1.42%（n=6），表明在24h內(nèi)測定結(jié)果穩(wěn)定。（3）重復(fù)性試驗(yàn)：取同一供試品溶液，按照“2.3”項(xiàng)下方法平行制備6份，按照上述方法測定，RSD=1.60%，表明重復(fù)性較好。（4）加樣回收試驗(yàn)：取原工藝消栓口服液2mL，加芍藥苷對照品11.25mL（相當(dāng)于芍藥苷2.61mg），按照“2.3”項(xiàng)下方法制備供試品并測定，計(jì)算芍藥苷平均回收率。結(jié)果，芍藥苷的平均加樣回收率為99.65%，RSD為1.81%。2.5.4含量測定取不同工藝消栓口服液各3批，按照“2.3”項(xiàng)下方法制備供試品并測定，分別精密吸取20μL，每批連續(xù)進(jìn)樣3次，測定峰面積，計(jì)算樣品中芍藥苷含2.5.5高效液相色譜圖
2.6阿魏酸的含量測定
2.6.1色譜條件色譜柱：依利特HypersilODSC18柱（150mm×4.6mm，5μm）；流動(dòng)相：甲醇-1%醋酸水溶液；流速：1.0mLmin-1；柱溫：25℃；檢測波長：阿魏酸320nm；進(jìn)樣量：20μL[16]。2.6.2線性關(guān)系的考察取阿魏酸對照品溶液（0.108mgmL-1），分別用甲醇配成0.036、0.0154、0.0098、0.0072、0.0057mgmL-1的系列對照品溶液，按“2.6.1”項(xiàng)下色譜條件進(jìn)樣，每次進(jìn)樣20μL，記錄峰面積。以峰面積為縱坐標(biāo)，對照品濃度為橫坐標(biāo)，繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，求得回歸方程為：Y=94920X-81.2，R=0.9995。結(jié)果表明阿魏酸在0.114~0.72μg范圍內(nèi)呈良好線性關(guān)系。2.6.3方法學(xué)考察（1）精密度試驗(yàn)：取濃度為0.108mgmL-1的阿魏酸對照品溶液，每次進(jìn)樣量20μL，重復(fù)進(jìn)樣6次，測定其峰面積積分值，經(jīng)計(jì)算其相對標(biāo)準(zhǔn)偏差RSD的值為1.17%。（2）穩(wěn)定性試驗(yàn)：取原工藝消栓服液適量，按照“2.3”項(xiàng)下方法制備，分別于0、2、4、8、12、24h進(jìn)樣測定，每次進(jìn)樣量20μL，測定阿魏酸峰面積積分值，其相對標(biāo)準(zhǔn)偏差RSD值為1.22%（n=6）。結(jié)果表明，供試品在24h內(nèi)穩(wěn)定性良好。（3）重復(fù)性試驗(yàn)：取同一批原工藝消栓口服液，按照“2.3”項(xiàng)下方法平行制備6份，注入液相色譜儀，每次進(jìn)樣20μL，測定阿魏酸峰面積積分值。阿魏酸的平均含量為0.0112mgmL-1，RSD為1.30%，結(jié)果表明重復(fù)性良好。（4）加樣回收試驗(yàn)：取原工藝消栓口服液10mL，加阿魏酸對照品1mL（相當(dāng)于阿魏酸0.108mg），按“2.3”項(xiàng)下方法制備供試品并測定，計(jì)算回收率，平均回收率為99.23%，RSD為1.57。2.6.4含量測定取3批原工藝消栓口服液，按照“2.3”項(xiàng)方法制備供試品并測定，計(jì)算樣品中阿魏酸含量。2.6.5高效液相色譜圖見圖5~圖6。2.7結(jié)果從表1可以看出，黃芪甲苷的含量發(fā)酵前后比較是原工藝組最低，發(fā)酵離心組和發(fā)酵醇沉組都有些增高，而芍藥苷和阿魏酸正好相反，由于在消栓口服液中主要有效成分是黃芪甲苷，所以說可以進(jìn)行適量發(fā)酵。
3討論
本文對不同制備工藝的消栓口服液中的黃芪甲苷、芍藥苷、阿魏酸的含量進(jìn)行了測定。含量測定方法參考有關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)，采用高效液相色譜法，通過對流動(dòng)相的選擇、檢測波長的確定、線性范圍、精密度、回收率等研究確定了最佳的檢測條件。結(jié)果顯示黃芪甲苷經(jīng)發(fā)酵后含量稍高于原工藝組，說明發(fā)酵后可能有些成分轉(zhuǎn)換為黃芪甲苷[17]，相反芍藥苷和阿魏酸經(jīng)發(fā)酵后的含量低于原工藝組，可能芍藥苷和阿魏酸經(jīng)過發(fā)酵后會(huì)分解或轉(zhuǎn)換[18]，因此黃芪甲苷、芍藥苷和阿魏酸等主要成分的含量變化有待進(jìn)一步研究。本文將發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用于中藥復(fù)方制劑的制備工藝，提高了中藥復(fù)方制劑的質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，從而保證了藥物的臨床療效[19]。該研究也為中藥開發(fā)研究提供了新的思路，具有很好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，為今后發(fā)酵中藥的臨床應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[20]。
化學(xué)論文15
化學(xué)，不僅僅是單純的科學(xué)教育，在科學(xué)教育中適當(dāng)滲透人文教育，擴(kuò)展學(xué)生思維方式，樹立正確的科學(xué)人生觀，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目的，也是一種畫龍點(diǎn)睛、渾然天成。換個(gè)角度，許多化學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理意義。
化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別：
化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別在于在變化過程中是否生成新的物質(zhì)。而不能單從形態(tài)的改變、顏色的變化、氣泡的產(chǎn)生、沉淀的出現(xiàn)、發(fā)光放熱等外在現(xiàn)象確定。于是我想到對人或事的認(rèn)識(shí)，不能被美麗的外表所蒙蔽，“以貌取人”;人往往最容易被事物的外表物征所誤導(dǎo)，其實(shí)眼見的不一定是事實(shí)的真相。把握本質(zhì)，才能真正認(rèn)識(shí)人與事物。
置換反應(yīng)：
活動(dòng)性強(qiáng)的才能把活動(dòng)性弱的置換出來，排在前面的金屬才能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來。在課堂上，我們是這樣敘述置換反應(yīng)概念的，其實(shí)生活中不也是這樣嗎，弱肉強(qiáng)食，適者生存!這就是生物進(jìn)化的自然選擇法則，社會(huì)的發(fā)展，必然向高級階段演變，任何不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的終將被歷史所淘汰。
金屬元素與人體健康的關(guān)系：
金屬元素與人體健康的關(guān)系，其實(shí)也是一種和諧共生的平衡關(guān)系，恰到好處為最佳，多或少都不和諧。如鈣元素在人體內(nèi)的存在，當(dāng)鈣含量適當(dāng)時(shí)，有助于骨骼和牙齒的生長，促進(jìn)肌肉和神經(jīng)的正常興奮，幫助止血等;而當(dāng)鈣含量缺乏時(shí)，則可能導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松、妨礙其他礦物吸收等;當(dāng)鈣含量過量時(shí)，可產(chǎn)生結(jié)石、精神紊亂、體內(nèi)組織鈣沉淀等疾病。我們生活中為人處事不也如此嗎，樂極生悲、好心辦不了好事，就是掌握不了一個(gè)度。
催化劑的性質(zhì)：
催化劑改變其它物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的性質(zhì)與質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有變化。近墨者不黑，出于污坭而不染，多么的潔身自好!適應(yīng)環(huán)境很重要，在逆境中挺起，在困境中奮發(fā)，更令人敬佩!不要總是抱怨家庭、環(huán)境和命運(yùn)，內(nèi)心的`固執(zhí)才最重要。
爆炸極限：
如氫氣，當(dāng)空氣中如果混入的氫氣的體積小于總體積的4%時(shí)，既不能燃燒，也不發(fā)生爆炸;但當(dāng)空氣中如果混入的氫氣的體積達(dá)到總體積的4%——74.2%時(shí)，點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生劇烈的爆炸;當(dāng)空氣中如果混入的氫氣的體積大于總體積的74.2%時(shí)，點(diǎn)燃就能正常的燃燒。量變引起質(zhì)變，生活不是這樣嗎，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，小時(shí)偷針、大時(shí)偷金。沾染網(wǎng)癮、毒癮不就是從一次、兩次、三次……開始的嗎，最后不能自拔。
當(dāng)然這些是在教學(xué)過程中自然而然的，需要一定的技巧，方能水到渠成。但離不開教師對人生哲理的思考，對生活的熱愛和對生活的正確認(rèn)識(shí)。
思想教育不僅僅是政治老師或班主任的工作，教書育人，是每個(gè)老師的職責(zé)。老師在學(xué)科教學(xué)過程中，恰到好處的滲透人文思想，也為化學(xué)教學(xué)增添風(fēng)采，更讓學(xué)生感到化學(xué)課堂的收獲不僅僅是“雙基”，老師給予的也不僅僅是化學(xué)知識(shí)，還有豐富的人生財(cái)富，更值得他們敬重!或許就是老師的三言兩語，照耀學(xué)生智慧的天空
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