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有關(guān)高中語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)
結(jié)合語境聯(lián)用多媒體補(bǔ)充情境進(jìn)行教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，加之新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)越來越廣泛和重要。教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將形式多樣化的畫面立體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，其悅耳動(dòng)聽的音樂不僅能舒緩學(xué)生的情緒，還能將學(xué)生帶進(jìn)歡快、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從而提升了高中語文課堂的有效率。例如，在教學(xué) 登高》這篇文章的時(shí)候，針對(duì)該文章的作者杜甫，學(xué)生們都是比較數(shù)學(xué)的。因此，教學(xué)之前先讓學(xué)生們對(duì)以往學(xué)過的有關(guān)杜甫的詩歌進(jìn)行回顧，從整體上去感受杜甫詩歌的沉郁頓挫的風(fēng)格;接著采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體的聲、像等立體感覺，為同學(xué)們播放配有樂器的朗誦詞帶，根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的極具有低沉、抑郁、傷感的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還為學(xué)生提供了教為豐富的外部刺激。
利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受活動(dòng)，再現(xiàn)情境在課堂上，教師借助有限的時(shí)間在課內(nèi)開展豐富的、具有意義的、只有的活動(dòng)。例如，對(duì)富有濃烈的感情色彩、氣勢(shì)較強(qiáng)的文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先可讓同學(xué)們?cè)谡n堂上通過大神的朗讀文章的內(nèi)容，讓他們?cè)诶首x中感受、體會(huì)、想象并創(chuàng)造相應(yīng)的情景。讓學(xué)生在想象的情景中反復(fù)的朗讀，從而體驗(yàn)作者在文章中的情感，同時(shí)還能有效的理解文章的內(nèi)容，最終深化感知、整體的感悟文章的主旨和思想。例如在教學(xué)《寬容(序言)》一文的時(shí)候，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章改變成一場(chǎng)舞臺(tái)劇，再配上合適的音樂、道具、服飾、燈光等。并且在學(xué)校舉辦的晚會(huì)上演出，全班同學(xué)自編自導(dǎo)自演，將這場(chǎng)舞臺(tái)劇的名字定為 山的那一邊 。同學(xué)在編導(dǎo)的過程中，其中角色的轉(zhuǎn)換使他們產(chǎn)生了新奇感，從而激發(fā)了學(xué)生的情緒，在劇中每一個(gè)角色的趨勢(shì)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和表演細(xì)胞，促使他們從“扮演角色”直接轉(zhuǎn)換為“進(jìn)入角色”，由“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)角色”，通過這樣的教學(xué)方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。促使學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)、主動(dòng)的想象、探究、操作、訓(xùn)練等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等都得到大大的提升。
聯(lián)系生活實(shí)際感受體驗(yàn)情境情境創(chuàng)設(shè)并不是只能在課堂中創(chuàng)設(shè)，在同學(xué)們的日常生活中、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中、美麗的大自然中等通過較為典型的場(chǎng)景來實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去欣賞景物、了解事物、關(guān)注生活、傾聽生命，從而親自感受其中所蘊(yùn)含的真義和道理。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，可以根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境以及教學(xué)的計(jì)劃，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)下的季節(jié)特點(diǎn)，有目的性的確定所要觀察的主題，接著根據(jù)所確定的主題的對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景選取適合的場(chǎng)景，有序的安排觀察的順序，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)語有效的思考，以便更好的啟發(fā)學(xué)生的思維。待這一切都準(zhǔn)備就緒之后，教師再將學(xué)生帶人現(xiàn)實(shí)的情景中去進(jìn)行教學(xué)。例如，將學(xué)生帶到校園內(nèi)要求他們對(duì)校園內(nèi)的花朵進(jìn)行觀察。在觀察之前首先帶領(lǐng)同學(xué)們翻閱有關(guān)花朵的資料，并且請(qǐng)園丁對(duì)校園內(nèi)花兒的特點(diǎn)、名稱、成長(zhǎng)等對(duì)同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的介紹，待做好了這些鋪墊之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花兒的色彩、心態(tài)等進(jìn)行觀察，并且還要求他們?cè)谟^察完之后，根據(jù)自己的思維寫一篇小作文。通過零距離的觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程完全沉迷于鮮花盛開的情景中，并在感受中去思維、去想象、去創(chuàng)新。通過細(xì)心的觀察和思維之后，在他們的心中已經(jīng)裝下了不少的美言、美句。這樣的一堂課在結(jié)束之后，不僅擴(kuò)寬了同學(xué)們對(duì)花兒的了解，而且還讓同學(xué)們感受到春天的到來。
總而言之，課堂教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，提倡具有藝術(shù)性的教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，這就是一種教學(xué)藝術(shù)。在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，而且還能有效的提升課堂教學(xué)的有效率。不過，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要求我們高中語文教師在以后的教學(xué)中不斷的鉆研、不斷的提煉，以便情境教學(xué)在以后的課堂上發(fā)揮更大的作用。
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