計算機(jī)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的計算機(jī)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
計算機(jī)教學(xué)論文1
【摘要】小學(xué)計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，由于一些學(xué)生接觸計算機(jī)機(jī)會較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識水平不高，而學(xué)習(xí)計算機(jī)對發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時期下，教師應(yīng)該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，本文著重分析小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的特性，提出小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化路徑。
【關(guān)鍵詞】路徑;小學(xué)計算機(jī)教學(xué);優(yōu)化
一、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的特性
小學(xué)計算機(jī)的開展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解科學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生智力，對學(xué)生成長發(fā)育具有重要的意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在一定的教學(xué)問題，究其原因是因計算機(jī)教學(xué)的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣不高。其一，教學(xué)難點(diǎn)較大，由于計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過實踐動手動腦才能夠更好的掌握該課程內(nèi)容，要想實現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握好計算機(jī)理論知識，將理論知識運(yùn)用到實踐中，但由于一些學(xué)生理論知識不足，影響到學(xué)生計算機(jī)知識的運(yùn)用；其二，學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高，事實上，學(xué)生較為喜歡操作計算機(jī)，這也符合當(dāng)代學(xué)生的個性。然而，由于計算機(jī)理論知識枯燥，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識，教學(xué)氛圍較為沉悶，對于一些計算機(jī)定理、概念學(xué)生不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。
二、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化路徑
2.1優(yōu)化教學(xué)模式
教師要想改變小學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)，就應(yīng)該從教學(xué)模式入手，與時俱進(jìn)，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)計算機(jī)優(yōu)化路徑。在小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識時，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營造一個生動的教學(xué)氛圍，將知識內(nèi)容以生動化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的掌握計算機(jī)知識內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長。
2.2尊重學(xué)生主體性
在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動中掌握知識。這就需要教師在實際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主活動機(jī)會，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生樂于參與到活動中，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而才能夠優(yōu)化小學(xué)計算機(jī)教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)文件目錄屬性知識中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識充滿興趣，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，以電腦文件為什么會消失為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進(jìn)而使學(xué)生快速的掌握知識內(nèi)容。
2.3更新教學(xué)內(nèi)容
在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計算機(jī)課程內(nèi)容也在不斷的變化、革新�；诖�，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，將計算機(jī)內(nèi)容與時俱進(jìn)，更新計算機(jī)知識內(nèi)容，實現(xiàn)計算機(jī)課程的科學(xué)性、時代性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，選取有效性的計算機(jī)知識內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識內(nèi)容的新穎性、實效性，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應(yīng)該提前整合知識，將知識與實際相結(jié)合，將現(xiàn)代化知識引入到小學(xué)計算機(jī)課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。例如：在小學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)找尋相關(guān)的知識內(nèi)容，將其引入到計算機(jī)教材中，進(jìn)行兩者的融合，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習(xí)、探究、思考中，對計算機(jī)知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識運(yùn)用到實踐中，進(jìn)而提升小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計算機(jī)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造寓教于樂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在活動中更好的發(fā)展自己，進(jìn)而提升學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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計算機(jī)教學(xué)論文2
摘要：計算機(jī)制圖中中職學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)之一，關(guān)系著中職學(xué)校學(xué)生的實踐操作能力提升。在各項專業(yè)教學(xué)中，計算機(jī)制圖關(guān)系著許多專業(yè)的整個實踐任務(wù)完成，而且在不同的工作階段，計算機(jī)制圖都能夠發(fā)揮出強(qiáng)大的應(yīng)用效果。在具體的工作中計算機(jī)制圖是將圖形或模型的設(shè)計、施工、驗收等各階段進(jìn)行前期的方案提出，而只有通過計算機(jī)制圖的方式所取得的工作推進(jìn)方案，才具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，使實踐工作的開展更加合理和現(xiàn)實。由于計算機(jī)制圖教學(xué)如此關(guān)鍵，因此本文歸納總結(jié)在其教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的幾點(diǎn)問題，期待能夠使當(dāng)前我國中職學(xué)校的計算機(jī)制圖教學(xué)獲得明顯的提升。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)制圖；中職教學(xué)；關(guān)鍵問題
中職學(xué)校的計算機(jī)制圖教學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用涉及許多專業(yè)，因此計算機(jī)制圖教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是實現(xiàn)其應(yīng)用效果優(yōu)化的重要條件。在一般的行業(yè)中計算機(jī)制圖都有著非常廣泛的應(yīng)用途徑，同時也作為一項關(guān)乎工作任務(wù)實現(xiàn)效果的關(guān)鍵因素而存在。隨著我國計算機(jī)技術(shù)水平的不斷提升，對計算機(jī)制圖的要求也發(fā)生了同步的變化，因此只有關(guān)注計算機(jī)制圖教學(xué)的優(yōu)化提升，才能滿足時代發(fā)展對中職教學(xué)的要求。
１注重教學(xué)方法的設(shè)計
教學(xué)方法的設(shè)計是中職計算機(jī)制圖教學(xué)中最基本的任務(wù)之一，為了更好的提升計算機(jī)制圖教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法設(shè)計的優(yōu)化上入手，逐步實現(xiàn)計算機(jī)制圖教學(xué)的優(yōu)化與提升。注重教學(xué)方法設(shè)計是指在教學(xué)方法設(shè)計思路上進(jìn)行改變，只有將教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力保持在同步狀態(tài)，才能使教學(xué)成效得以不斷優(yōu)化和提升。在教學(xué)方法的設(shè)計中最重要的原則是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于計算機(jī)制圖的過程是一個學(xué)習(xí)綜合能力的操作過程，因此學(xué)生的思維能力作為制圖實踐的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)方法設(shè)計時就是關(guān)注學(xué)生思維能力水平及思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，才能實現(xiàn)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)前企業(yè)實際工作中，ＣＡＤ制圖是得到非常普遍應(yīng)用的軟件之一，其對三維空間的高度精準(zhǔn)化模式制作，能夠在實際工作中得到非常方法的應(yīng)用，為了使這一應(yīng)用更好的發(fā)揮其功能，教師就可將ＣＡＤ作為一項專門的教學(xué)任務(wù)，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握ＣＡＤ的綜合性實踐操作能力。通過三維實體模型、創(chuàng)意、構(gòu)形等基本內(nèi)容的融合，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法。使學(xué)生的綜合能力得到有效訓(xùn)練與培養(yǎng)。
２注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮
教師在中職學(xué)校中發(fā)揮的最重要作用就是對學(xué)生能力培養(yǎng)和實踐提升的有效引導(dǎo)，教師引導(dǎo)作用是否能夠有效發(fā)揮直接關(guān)系著教學(xué)的實踐效果。對于中職學(xué)校的計算機(jī)制圖教學(xué)而言，在其教學(xué)改革與優(yōu)化提升的過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師的引導(dǎo)作用是實現(xiàn)其教學(xué)改革目標(biāo)與發(fā)展提升任務(wù)的基本要求。對于計算機(jī)制圖教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握各種制圖軟件及軟件工具的使用，并能夠靈活運(yùn)用這些軟件和工具將個人的想法準(zhǔn)確、完整的表達(dá)是最基礎(chǔ)性的要求，要滿足更高的要求，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生進(jìn)一步更新、提升對計算機(jī)制圖的看法與認(rèn)識，從而學(xué)生在制圖中的思維能力得到有效訓(xùn)練的培養(yǎng)。例如以建筑類制圖為例，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮就應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行正確的示范，使學(xué)生對正確的操作有一個基本認(rèn)識；然后，教師對基本的繪圖步驟及方法進(jìn)行簡要講解，并重點(diǎn)進(jìn)行示范；再次，由教師提出操作要求，使學(xué)生通過實踐操作掌握建筑的形體投影、剖面圖等基本模型之外的拓展功能，使學(xué)生的思維能力得到有效的激發(fā)與提升。此外，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮有一個基本前提就是教師較好的實踐操作與制圖能力，由于教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行示范，因此教師的制圖水平與技術(shù)也是非常關(guān)鍵的，是提高中職計算機(jī)制圖教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。
３注重教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
計算機(jī)制圖教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位尤為關(guān)鍵，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差時，教學(xué)成效也必然無法實現(xiàn)。計算機(jī)制圖所適用的行業(yè)非常廣泛，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確時，就無法保證計算機(jī)制圖教學(xué)的適用性與通用性，從而使教學(xué)成效不顯著。在計算機(jī)制圖教學(xué)提升過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，只有保證了準(zhǔn)確的定位才能使基本的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，才能使計算機(jī)制圖教學(xué)的適用性與通用性要求得到滿足。中職學(xué)校的學(xué)生最大的特點(diǎn)往往是基本的專業(yè)知識缺乏，在這種背景下如果要想使學(xué)生的綜合操作實踐能力顯著提升，顯然是無法實現(xiàn)的，因此針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生的能力在教師的步步引導(dǎo)下不斷提升。例如在機(jī)械制圖中，學(xué)生們往往不具備足夠的專業(yè)知識，而教師如果以機(jī)械造型的設(shè)計作為教學(xué)目標(biāo)，并通過分節(jié)的課程設(shè)置來使學(xué)生接觸這些內(nèi)容，必然無法取得良好的教學(xué)成效，學(xué)生們不具備基本的理論知識背景，綜合制圖水平也無法獲得提升。在這種條件下就要求教師注重教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，針對學(xué)生的現(xiàn)有計算機(jī)操作水平，以及現(xiàn)有的專業(yè)知識技能水平，綜合考慮之后逐步將基本理論、技術(shù)操作、制圖方法、投影知識等細(xì)節(jié)內(nèi)容一一教授給學(xué)生。
４注重多媒體手段的應(yīng)用
多媒體手段在計算機(jī)制圖教學(xué)中的應(yīng)用能夠使一些用語言難以表述的操作、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、圖形圖像等實現(xiàn)更加簡單化的表達(dá)，使學(xué)生的信息接收與理解效率得到提升。由于當(dāng)前計算機(jī)制圖教學(xué)中缺少多媒體手段與常規(guī)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，因此多媒體手段的應(yīng)用效果不甚理想，為了解決這一問題，就應(yīng)當(dāng)在中職學(xué)校的計算機(jī)制圖教學(xué)改革提升中，注重多媒體手段的有效應(yīng)用。具體來說，多媒體教學(xué)不僅可以將一些難以用語言表述的三維空間關(guān)系進(jìn)行更加直觀的表述，同時還可以使學(xué)生能夠在多元化的角度去觀察設(shè)計模型的空間形體狀態(tài)，而且在多媒體形式下展示模型及三維空間關(guān)系，避免了低效率的模型制作和板書繪圖教學(xué)手段，使課堂教學(xué)在效率和效果上得到雙重提升。但由于一些核心性內(nèi)容需要引起學(xué)生們的重點(diǎn)注意，因此不可以用多媒體手段完全代替模型制作與板書繪圖，一些關(guān)鍵性內(nèi)容仍然是極為必要的。
5結(jié)束語
目前我國中職學(xué)校的計算機(jī)制圖教學(xué)水平受到了許多主客觀因素的制約，教學(xué)效果與效率都存在較大的不足，為了更好的避免這些問題，使計算機(jī)制圖教學(xué)得到提升，就需要注重教學(xué)方法、教師引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、多媒體手段等幾大因素的有效控制，最終實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷完善。
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計算機(jī)教學(xué)論文3
摘要：模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的體系進(jìn)行理論與實踐一體化教學(xué)，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試和探討。
關(guān)鍵詞：模擬公司教學(xué)模式；計算機(jī)專業(yè)教學(xué)；職業(yè)能力
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)與人才需求的零距離對接，我們要在教學(xué)中營造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過模擬職場來達(dá)到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
一、模擬公司教學(xué)的基本模式
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點(diǎn)有三個：一個是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨(dú)立作業(yè)，小組制定計劃獨(dú)立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過程中以項目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、模擬公司教學(xué)模式的應(yīng)用
1.充分整合教材
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點(diǎn)多而細(xì)，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在FLASH動畫設(shè)計課程中所涉及的軟件不僅僅限于FLASH一個軟件。為了更好地開展教學(xué)活動，我們對教材進(jìn)行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯(lián)系不強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、PS圖像處理等與開展模擬公司教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。實踐證明，通過對教材的整合和擴(kuò)充知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學(xué)活動，使得教學(xué)活動操作起來更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“FLASH動畫設(shè)計”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會要求學(xué)生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實施計劃
通過各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實。
4.實施項目計劃
在這個階段，學(xué)生根據(jù)項目實施計劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實訓(xùn)時學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個學(xué)生參與并進(jìn)行評論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時也要教會學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學(xué)生以完成公司項目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目任務(wù)完成后，由模擬公司負(fù)責(zé)人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結(jié)匯報，以便交流與改進(jìn)。
5.評價綜合化
在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負(fù)責(zé)人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當(dāng)然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應(yīng)用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。在平時的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨(dú)特見解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報告、實踐活動表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評價。通常采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合、師生綜合評價方式，多采用表揚(yáng)鼓勵性評語評價學(xué)生。
三、模擬公司教學(xué)模式實施時應(yīng)注意的幾點(diǎn)
在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據(jù)市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務(wù)，以確保項目任務(wù)的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實現(xiàn)強(qiáng)弱合理搭配，讓每個學(xué)生都能參與到項目實踐中去，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。老師應(yīng)該在每個模塊項目完成后，將實訓(xùn)過程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過程和出現(xiàn)的問題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運(yùn)用到今后的教學(xué)實踐中。
計算機(jī)教學(xué)論文4
1專業(yè)課程評價的目的與意義
1.1專業(yè)課程評價督促引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)活動
專業(yè)課程教學(xué)評價是教育教學(xué)重要的部分，對教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學(xué)校教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)
在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果。都必須通過教學(xué)評價加以檢驗和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮著多方面作用
檢驗教學(xué)效果、反映教學(xué)問題，因此說教學(xué)評價有著重要的意義。教學(xué)評價要對教學(xué)效果做出評價，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評價可以檢教學(xué)效果，有效地評價教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純在某個教學(xué)階段和教學(xué)時刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對于培養(yǎng)的不同教學(xué)對象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評價開展教育教學(xué)活動的。
2技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程評價存在的問題
目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評價尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對于技工學(xué)的教學(xué)評價存在諸如以下問題。
2.1應(yīng)用性評價體現(xiàn)不明顯
突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應(yīng)市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)
專業(yè)課程評價是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學(xué)習(xí)者的評價是教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果的評價，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，過依賴于考試對教學(xué)評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學(xué)沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來說，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新
3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評價方法
在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實踐極強(qiáng)的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評價，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中顯得相當(dāng)重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評價方法要與技工學(xué)校突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評價體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)
在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學(xué)生對問題理解和認(rèn)識深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評價。開展不同激勵教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評價往往難以開展，流于形式�？梢宰寣W(xué)生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務(wù)作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究評價是教育教學(xué)活動有機(jī)組成部分
在教學(xué)中我們注重對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對學(xué)生情態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學(xué)生鼓勵和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的.過程體驗之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會更加積極，學(xué)習(xí)的情感動力會越來越強(qiáng)，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語對學(xué)生做出指導(dǎo)評價，關(guān)心學(xué)生的身心健康。
計算機(jī)教學(xué)論文5
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)活動中得到應(yīng)用。在中職計算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課得到了較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)活動的質(zhì)量和效率得到了提高。本文將對微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中的方式進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：微課；中職院校；計算機(jī)教學(xué)；方式分析
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用更為廣泛。計算機(jī)在社會生產(chǎn)生活活動中的普及對中職計算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，要求計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中是一種較好的教學(xué)方式，能夠在很大程度上促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.微課的概念分析
微課是指在參照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實踐要求前提下，根據(jù)某一教學(xué)知識點(diǎn)制定的多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用以便于相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和掌握。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學(xué)方式，能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥的特點(diǎn)，以視頻的形式展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)較為直觀，能夠在多方面促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機(jī)教學(xué)活動開展中，微課與常規(guī)授課相結(jié)合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學(xué)效果。
2.中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸學(xué)習(xí)，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生容易在這種教學(xué)方式下喪失學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)容易引起排斥心理，不利于教學(xué)活動的開展[2]。將微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)能夠使教學(xué)方式得到改進(jìn)和優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握中職計算機(jī)的相關(guān)知識要點(diǎn)，成為專業(yè)性的人才。
3.微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中的方式分析
3.1微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行內(nèi)容的制定
隨著新課程改革的深入，教學(xué)活動中需要更加注重維護(hù)學(xué)生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考和探究。在微課的教學(xué)內(nèi)容制定上，需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實地結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行。微課教學(xué)內(nèi)容的制定，如果能夠緊跟當(dāng)下中職院校學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，則能夠更好地在教學(xué)活動中引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)計算機(jī)知識和技能的提高。例如在《計算機(jī)系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學(xué)生或附近商家的裝機(jī)過程作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過裝機(jī)視頻了解到計算機(jī)系統(tǒng)裝配的過程，對計算機(jī)系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識。另外，也可以將學(xué)生親自演示的裝機(jī)過程作為微課視頻的內(nèi)容，帶給學(xué)生親切感和趣味性，讓學(xué)生更好地掌握計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識，促進(jìn)自身計算機(jī)知識和技能水平的提高。
3.2實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合
微課應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，微課應(yīng)用于教學(xué)活動中，有著一定的局限，不能在教學(xué)活動中通篇進(jìn)行，影響教學(xué)活動的整體質(zhì)量。當(dāng)微課在課堂教學(xué)中通篇進(jìn)行時，容易導(dǎo)致必要的教師講解和引導(dǎo)存在不足，學(xué)生無法對計算機(jī)的相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)，需要實現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，兩者共同促進(jìn)，互為存在，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)使用微課教學(xué)，能夠帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)體驗。在微課教學(xué)中進(jìn)行必要的常規(guī)教學(xué)，則能夠便于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生區(qū)分計算機(jī)知識要點(diǎn)的重要程度，建立起更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱完成計算機(jī)相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)[3]。在微課教學(xué)中，教師將微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)計劃相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者作用的共同發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中更快更好地掌握計算機(jī)知識。
3.3注重微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合
在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是衡量教學(xué)活動質(zhì)量的重要方式，能夠在很大程度上將教學(xué)活動質(zhì)量得到體現(xiàn)。在中職計算機(jī)教學(xué)活動中，教學(xué)評價能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。微課教學(xué)評價與實踐技能的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實踐技能的提高，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)計算機(jī)操作知識和技能，便于自身綜合素質(zhì)的提高。
4.結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產(chǎn)生活活動。計算機(jī)信息技術(shù)在人們的生活中有著更為廣泛的應(yīng)用。在中職計算機(jī)的教學(xué)活動中，微課應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識要點(diǎn)學(xué)習(xí)效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)更加深化微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使微課在中職計算機(jī)教學(xué)活動中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
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計算機(jī)教學(xué)論文6
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展程中主要采用相對固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容， 因此具有非常強(qiáng)的理論性，但缺點(diǎn)在于沒有很好地與職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)結(jié)合。為了提高職校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文針對這一現(xiàn)象和問題進(jìn)行以下探討。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
一般來說， 學(xué)生的好奇心是其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要前提，需要教師在教學(xué)過程中利用學(xué)生好奇心引起注意。例如，教師在教學(xué)實踐過程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩，學(xué)生一旦對畫面產(chǎn)生好奇心和興趣，便能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望。如此一來教師便能引入新課，學(xué)習(xí)明信片的制作方法及詩詞的排版方式， 讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中不斷為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。一般來說，計算機(jī)教師在課堂上若能適當(dāng)設(shè)置一些疑問， 就能有效吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在教師的解惑中體會學(xué)習(xí)的樂趣。師生之間的互動式教學(xué)能讓教師及時肯定學(xué)生提出問題的勇氣，然后對問題和疑惑進(jìn)行仔細(xì)分析及講解。此種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻記憶，而且能在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中收到良好教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式
職校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)主要在于對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)中心，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生實踐操作，以此形成技能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該作為輔導(dǎo)者而不是為學(xué)生灌輸思想。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐過程中，需要明確學(xué)生在本階段及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)過程中明確具體學(xué)習(xí)任務(wù)。注意將任務(wù)簡化，使其變成基礎(chǔ)和技巧兩部分，主要目的在于讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保最佳學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)PPT幻燈片的制作過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生放映教學(xué)課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學(xué)生熟悉和掌握計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著目的。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課后教師應(yīng)該為學(xué)生布置聯(lián)系實際的題目， 如讓學(xué)生利用PPT做一個幻燈片，幻燈片的主要內(nèi)容為介紹本學(xué)校的面貌與規(guī)模等。
三、改變授課方式
隨著我國職校教學(xué)方式不斷發(fā)展和完善， 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)尤為突出。如傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師教授計算機(jī)的過程中，一般會選擇機(jī)房教學(xué)模式，在機(jī)房中同時進(jìn)行專業(yè)理論課及實驗課。與此同時，職校計算機(jī)教師為了方便對學(xué)生進(jìn)行理論課教學(xué)，可以為機(jī)房計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，在計算機(jī)服務(wù)器中安裝相關(guān)管理軟件，采用投影儀為學(xué)生授課，便于學(xué)生與老師同步操作。計算機(jī)教師通過此種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生心無旁騖，而且能讓學(xué)生及時看到教師授課內(nèi)容，使學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有實踐操作的機(jī)會，提高實踐能力。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)能讓計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)變得更為形象和直觀，使其有效吸引學(xué)生注意力。例如，職校計算機(jī)教師在為學(xué)生教授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，采用多媒體技術(shù)能達(dá)到事半功倍的效果。但由于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理論知識較多，因此職校教師可以將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理論內(nèi)容制作成課件，并在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片， 并在此基礎(chǔ)上配合與之相關(guān)的內(nèi)容將其變?yōu)閯討B(tài)效果， 使學(xué)生在整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將注意力集中在教師準(zhǔn)備的課件上，如此便能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。除此之外，計算機(jī)教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)設(shè)計能對教學(xué)信息進(jìn)行調(diào)整， 如此便能獲得滿意的教學(xué)效果。
五、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
職校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，具有極強(qiáng)的操作性，為了更好地實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生在大量實踐操作中掌握相關(guān)技能。教師在為學(xué)生發(fā)放任務(wù)的過程中主要關(guān)注的應(yīng)該是教師的反饋和評價，一般來說，教師的言行對學(xué)生的思想會造成潛移默化的影響，對學(xué)生進(jìn)行及時評價和反饋能達(dá)到最佳教學(xué)效果。而計算機(jī)教師在評價和反饋過程中不僅能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。因此老師在教學(xué)過程中需要多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程第二章“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”中有非常多的知識點(diǎn)及陷阱，學(xué)生在操作過程中可能不會發(fā)現(xiàn)這些問題，但出現(xiàn)了錯誤的結(jié)果。若計算機(jī)教師沒有及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋，可能使學(xué)生再犯同樣錯誤。
因此，這就要求計算機(jī)教師在教學(xué)過程中為每個學(xué)生發(fā)放任務(wù)后，應(yīng)該讓學(xué)生完成任務(wù)后通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機(jī)教師課后對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行手工閱卷。職校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法較多，教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、專業(yè)及教學(xué)環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機(jī)教師在日常教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，主要目的在于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的教學(xué)成果。
計算機(jī)教學(xué)論文7
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)下大部分的計算機(jī)信息技術(shù)教材都著重于強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜。再加上部分教師對于教材缺乏精心的準(zhǔn)備，課上照本宣科。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和需要，適當(dāng)滿足學(xué)生對信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對信息技術(shù)的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應(yīng)緊扣新課標(biāo)，教學(xué)時，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從易到難、從簡到繁地對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計和安排，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內(nèi)容，針對不同類型的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式和操作步驟，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不是知識的擁有者，計算機(jī)信息技術(shù)的知識和內(nèi)容豐富多彩，應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)具有一定的自主性。教師在教學(xué)中，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇性地進(jìn)行計算機(jī)的操作。在此過程中，應(yīng)鼓勵那些采用不同辦法操作的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2.鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，就必須要引發(fā)學(xué)生對計算機(jī)信息技術(shù)的濃厚興趣和好奇心。鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不僅僅是教學(xué)中一種行之有效的辦法，更能夠為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力奠定基礎(chǔ)。既然要鼓勵探索，那么教學(xué)答案就應(yīng)該是開放性的。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，形成真正屬于自己的見解，而不是為了尋找那所謂的“統(tǒng)一答案”。此外，在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識并與生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，還能提高學(xué)生解決實際生活問題的能力。
計算機(jī)教學(xué)論文8
一、計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)以其信息、交際的豐富多樣性，為學(xué)生提供了浩瀚的資源，讓學(xué)生能夠即時在課堂間互動，同時，也為課堂教學(xué)提供了生動有趣硬件設(shè)施。集成化計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使外語學(xué)習(xí)者得以便捷地與其他學(xué)生或母語使用者交流，將信息處理、交際交流等學(xué)習(xí)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，這也是當(dāng)前語言學(xué)習(xí)理論研究的重點(diǎn)所在。
二、因特網(wǎng)與外語教學(xué)
因特網(wǎng)是由千上萬臺電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò)。每臺設(shè)備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫、圖書服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構(gòu)成了一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，每臺設(shè)備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網(wǎng)絡(luò)傳送。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以憑借站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進(jìn)行信息的獲取與交換。要強(qiáng)化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習(xí)體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標(biāo)得到最大限度的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無味。最讓學(xué)生頭疼的是語法教學(xué)法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò)，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。
三、信息時代的外語教學(xué)改革
人類從來沒有像今天這樣在生產(chǎn)和社會活動中如此依賴網(wǎng)絡(luò)。中國自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網(wǎng)，20xx年增長到4000萬，而20xx年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率來說，是理所當(dāng)然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)改革的思路、方法和前景時我們必須注意：
1、以計算機(jī)為媒介的外語教學(xué)和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。
2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的組織結(jié)構(gòu)、傳播方式、加工處理、授受過程產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化對外語教學(xué)的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。
3、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)工具為己用；同時在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。
四、結(jié)論
集多種功能和媒介于一體的網(wǎng)絡(luò)已成為人類歷史上最富變化和革命性的媒體之一。它早已改變了人們社會生活的方方面面，也必將對教育事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。外語教學(xué)發(fā)展的歷史表明，人類在探索教學(xué)方法、規(guī)律和途徑的過程中越來越依賴?yán)碚摰膭?chuàng)新和科技的進(jìn)步。中國擁有世界上人數(shù)最多的外語學(xué)習(xí)者，這給外語教學(xué)者提供了一展身手的廣闊舞臺。面對信息時代的挑戰(zhàn)，我們必須對網(wǎng)絡(luò)在外語教學(xué)中的作用展開深入的研究和探索，以期取得理論和實踐上的發(fā)現(xiàn)和突破。作為教學(xué)工作者，必須擅于合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高網(wǎng)絡(luò)時代的自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為網(wǎng)絡(luò)時代的外語教學(xué)摸索出新的教學(xué)理論。相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)的理論建樹有突破性的幫助。
計算機(jī)教學(xué)論文9
在近年高校的教學(xué)改革中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學(xué)任務(wù)成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機(jī)的誘惑，課堂上低頭一族的學(xué)生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使之能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為教師面臨的又一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
本文在分析近年來新出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革方法，并對其具體實施進(jìn)行了研究與探討。
1慕課及其特點(diǎn)
慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)慕課將教學(xué)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的視頻短片進(jìn)行在線講授，并結(jié)合在線討論、在線練習(xí)、互評作業(yè)、在線測驗等教學(xué)手段而形成的一種教學(xué)模式。慕課解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學(xué)行為鏈”，并通過流程再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系'慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教室是第一學(xué)習(xí)場所的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間上更加靈活。學(xué)生可以選擇性地反復(fù)觀看，適合于個性化學(xué)習(xí)。
單純的慕課教學(xué)也存在一些問題首先，慕課對于學(xué)習(xí)者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學(xué)習(xí)者在一定程度上，相當(dāng)于一個人在單獨(dú)前進(jìn)，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學(xué)習(xí)者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學(xué)習(xí)者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。
2翻轉(zhuǎn)課堂與知識內(nèi)化
翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前通過學(xué)生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內(nèi)化[7K8]。翻轉(zhuǎn)課堂可讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種有力的教學(xué)方法。
翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題。首先、翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有一定程度了解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對相關(guān)理論知識一無所知，那么在翻轉(zhuǎn)課堂上很難深入?yún)⑴c討論與分析。其次，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學(xué)生時，學(xué)生卻不善于提問和主動性不強(qiáng)，會造成課堂的沉寂。
3基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題的驅(qū)動式教學(xué)
通過分析慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生課前進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉(zhuǎn)課堂可以激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來�；诖�，我們重塑教學(xué)流程，提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)改學(xué)方法。
3.1重塑教學(xué)流程
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用T理論講授，分析與討論相對少;學(xué)習(xí)及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足教學(xué)需求。
于是我們將教學(xué)流程重塑為：課前教師將教學(xué)內(nèi)容問題化并分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在問題驅(qū)動下進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導(dǎo)到學(xué)生構(gòu)設(shè)問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);強(qiáng)化過程考核的成績評價機(jī)制。
在這個新的教學(xué)流程中最大特點(diǎn)是問題驅(qū)動、先學(xué)后教、學(xué)生為主。將原來的占用大量課時的理論教學(xué)由學(xué)生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)對學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練。
3.2教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容的問題化設(shè)計，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性、層次遞進(jìn)式地進(jìn)行問題設(shè)計。既要有能考查教學(xué)內(nèi)容的以基礎(chǔ)的概念、原理、技能與應(yīng)用型的問題，以此來指引學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；又要有開放性的拓M問題，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識拓展應(yīng)用與創(chuàng)新能力。
好的教學(xué)內(nèi)容問題設(shè)計，既會有力推動學(xué)生課前慕課的自主學(xué)習(xí)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。只有問題能夠引發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前，進(jìn)行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉(zhuǎn)課堂上才學(xué)生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。
3.3問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)
教師要在學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)之前，將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)與驅(qū)動下進(jìn)行在線的慕課學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。教師應(yīng)該特別要求學(xué)生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉(zhuǎn)課堂中要求每位同學(xué)都要參與分析與討論。
教師必須及時地對學(xué)生完成慕課作業(yè)的情況進(jìn)行查看，收集存在的問題，這是既是教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，又可作為對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的一種督導(dǎo)。
3.4以思維拓展訓(xùn)練為主線的開放式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是以解惑、思維訓(xùn)練、能力拓嵌為目標(biāo)的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作的理念，還課堂于學(xué)生;重視師生的角色定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
問題設(shè)計者咖教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導(dǎo)，過渡到讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生拓展、創(chuàng)新能力。
通過開放式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激勵推動學(xué)生主動成長，解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考;讓學(xué)生的思維動起來，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學(xué)生的手腳，使他們主動探究;解放學(xué)生的時間，使他們從容學(xué)習(xí)。
3.5強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核的成繢評價機(jī)制
強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的成績評價，就是加大對學(xué)習(xí)過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關(guān)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核方法，反過來也會進(jìn)步推動學(xué)生平時的慕課學(xué)習(xí)，作業(yè)的完成，促進(jìn)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的討論與分析。
4總結(jié)
針對教學(xué)中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的問題驅(qū)動式教學(xué)方法。并對教學(xué)內(nèi)容問題化，問題驅(qū)動的慕課學(xué)習(xí)，開放的翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化過程考核的成績評價方法等進(jìn)行了探索。通過實踐表明，基丁?問題驅(qū)動的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以很好地解決當(dāng)前存在的問題，有利丁?學(xué)生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
計算機(jī)教學(xué)論文10
為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，很多中學(xué)都開設(shè)了計算機(jī)課程。但由于學(xué)校對計算機(jī)課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導(dǎo)致初中計算機(jī)教學(xué)中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善教學(xué)模式是目前計算機(jī)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、完善教師自身知識結(jié)構(gòu)，提高實踐操作能力
我國很多初中學(xué)校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費(fèi)在教學(xué)內(nèi)容研究以及課程設(shè)計方面。而計算機(jī)課程與其他學(xué)科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)更新速度比較快，不像其他學(xué)科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學(xué)內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機(jī)的發(fā)展；另一方面，計算機(jī)課程是一門實踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎(chǔ)。計算機(jī)學(xué)科的這些特點(diǎn)對初中計算機(jī)教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，并且還要及時了解比較先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到比較有實用價值的計算機(jī)操作技巧。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
目前，計算機(jī)這一學(xué)科還沒有被納入主科之列，各學(xué)校也沒有考試的要求，所以計算機(jī)學(xué)科在眾多學(xué)科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學(xué)生都沒有精力投入到計算機(jī)學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所沖淡。甚至有的計算機(jī)課還被其他科老師占用，使計算機(jī)學(xué)科在學(xué)生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機(jī)老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實計算機(jī)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師可以先讓學(xué)生了解計算機(jī)的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)excel表格時，老師可以讓學(xué)生自己動手做一下課程表；還可以教學(xué)生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學(xué)到了計算機(jī)知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學(xué)生切身感受到計算機(jī)技術(shù)的自身價值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
三、鼓勵學(xué)生積極探索，提高創(chuàng)造能力
初中學(xué)生對新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機(jī)學(xué)科自身所特有的操作性正好可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論知識基礎(chǔ)的時候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行實踐。比如，學(xué)生在學(xué)完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學(xué)生先對數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以對計算機(jī)的理論知識有更深刻地理解，對計算機(jī)實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行積極地探索，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
四、提倡自主學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生的求知欲望
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及應(yīng)試化教育的影響，很多學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)。這種被動地、填鴨式教學(xué)非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學(xué)生的求知欲望。計算機(jī)學(xué)科不僅實踐操作性強(qiáng)，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)要求。所以在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學(xué)生的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇并進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進(jìn)行延伸，比如在學(xué)習(xí)word界面的基礎(chǔ)操作時，可以向老師請教對插入圖片進(jìn)行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對計算機(jī)實際操作的能力。
五、結(jié)束語
隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學(xué)生掌握一定的計算機(jī)技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)對初中計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造更好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。
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計算機(jī)教學(xué)論文11
一、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)改革的必要性
在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師不再是無所不知的檢查者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。教師在教學(xué)中的角色發(fā)生變化，由教學(xué)過程中的主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同者與指引者。而學(xué)生則成為教學(xué)中的主體，變被動為主動，在教師的協(xié)同與指引下主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革可以促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、提高科學(xué)研究水平、增強(qiáng)面向社會服務(wù)功能，并把對學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入到計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)之中。走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生引入到強(qiáng)調(diào)實踐性、動手性、合作性、創(chuàng)新性和以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式。
二、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式
（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同
在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不再是直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是首先要求學(xué)生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導(dǎo)學(xué)生明確需要查找的知識點(diǎn)，由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)書籍、資料或網(wǎng)絡(luò)信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確所需解決問題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種知識，合理調(diào)動與組合相關(guān)技術(shù)資源來解決問題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時，也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程成為建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的實踐活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個學(xué)習(xí)過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師需適當(dāng)控制問題的難易程度和課堂教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動、提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同
由于各地區(qū)學(xué)習(xí)條件和要求不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時計算機(jī)知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團(tuán)隊，圍繞所學(xué)的某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。在以團(tuán)隊為單位的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，在交流、表達(dá)、展示和共享過程中加深對知識點(diǎn)的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。
（三）教師與教師間的協(xié)同
隨著計算機(jī)專業(yè)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊來實現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團(tuán)隊以滿足市場對人才的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、共同實施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進(jìn)步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合、加強(qiáng)交流、取長補(bǔ)短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達(dá)到的效果。
（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同
高校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)需與當(dāng)前市場對計算機(jī)人才的要求相適應(yīng)，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革就是為了培養(yǎng)出集計算機(jī)基礎(chǔ)理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，參與社會服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實習(xí)基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實際應(yīng)用情況，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和提高他們的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到社會，使學(xué)生有機(jī)會將自己所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中，并在實踐中加以檢驗，增加學(xué)生認(rèn)識社會的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。
三、總結(jié)
協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于教學(xué)改革，將解決我國高校長期以來創(chuàng)新能力不足，以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相互脫節(jié)的問題，以提升我國自主創(chuàng)新的能力。只有教育理念的與時俱進(jìn)，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。通過教師與學(xué)生間的協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同來改變以前傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授模式，將教學(xué)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷，有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用實踐能力且適應(yīng)當(dāng)前市場需求的高素質(zhì)計算機(jī)專業(yè)人才必將起到十分重要的促進(jìn)作用，從而加強(qiáng)我國具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)計算機(jī)人才培養(yǎng)。
計算機(jī)教學(xué)論文12
摘要：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時還能夠?qū)W(xué)生綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學(xué)法”在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實踐運(yùn)用展開論述。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機(jī)基礎(chǔ)；評價
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術(shù)型、專業(yè)型、針對性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會對人才的要求。中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開設(shè)已久，其主要是通過教育教學(xué)提升學(xué)生計算機(jī)知識掌握水平，提升學(xué)生計算機(jī)操作能力，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用實踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門對計算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因為項目教學(xué)法側(cè)重對學(xué)生的實踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計算機(jī)理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
1中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類型教育課程中都有體現(xiàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因為此，中職院校學(xué)生基本都對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，通過不同的方法提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
2項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是通過對“項目”的設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目的。在實際教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問題以及實踐內(nèi)容開展，通過與學(xué)生一起對教學(xué)目的的探索，過程中學(xué)習(xí)理論知識、掌握操作技巧、進(jìn)行實踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過項目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3項目教學(xué)法應(yīng)用
3.1以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作
項目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實踐操作的能力，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中重新認(rèn)識自己，認(rèn)可自己。計算機(jī)教學(xué)活動的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動之中，對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計是貫徹項目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項目教學(xué)法的價值體現(xiàn)需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計基礎(chǔ)保障項目教學(xué)法的良好實施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實踐操作
傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)過程中主要會出現(xiàn)實踐操作不足的情況，而項目教學(xué)法的實施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學(xué)到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時使學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)知識和其運(yùn)用方法。項目教學(xué)法進(jìn)行實踐操作時要結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實的基礎(chǔ)，實踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會后能夠順利發(fā)展[4]。
4建立項目教學(xué)體系
4.1項目準(zhǔn)備方面
計算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項目準(zhǔn)備時，要考察當(dāng)前社會環(huán)境對于計算機(jī)專業(yè)方面人才的需求來制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項目內(nèi)容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項目設(shè)計以及教學(xué)工作開展。確定項目內(nèi)容后，教師要針對其項目內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)椖績?nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠?qū)W以致用。
4.2項目實施方面
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項目的實施。項目實施過程中首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對其分配項目小組任務(wù)，再將項目任務(wù)分工到各個小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項目技術(shù)，包括名稱、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項目實施過程中，教師要隨時關(guān)注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進(jìn)行實踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗。
4.3項目評價方面
項目評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結(jié)和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結(jié)階段。在項目評價過程中，首先要進(jìn)行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進(jìn)行評價總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結(jié)報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現(xiàn)的問題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結(jié)，對本次項目進(jìn)行評估，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。
5完善項目教學(xué)管理
中職學(xué)校進(jìn)行項目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎罰機(jī)制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學(xué)法實施過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實行管理，確保教學(xué)活動的正常開展。項目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項目設(shè)施建設(shè)則重實驗設(shè)備和實習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過制定合理的項目構(gòu)建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。
6結(jié)語
時代在不斷進(jìn)步，目前計算機(jī)專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評價的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評價工作與管理的開展，并對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，營造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項目，學(xué)生通過理論知識與實踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計發(fā)展都有著較大的影響，對于學(xué)生今后進(jìn)入社會后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
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計算機(jī)教學(xué)論文13
1、自主探究式教學(xué)模式的概括
1.1自主探究式教學(xué)的含義
自主探究式教學(xué)屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者.而自主探究式教學(xué)要求以學(xué)生為中心，做課堂的主人，老師作為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己通過主動的學(xué)習(xí)來提高自身的能力.在自主探究式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠親身實踐，將理論和實踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計算機(jī)相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)能力.
1.2自主探究式教學(xué)模式的重要理論
自主探究式教學(xué)模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展跟學(xué)習(xí)過程有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠更好的闡述學(xué)習(xí)、形成概念及構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)氛圍.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知工具及教與學(xué)三方面.其中學(xué)習(xí)環(huán)境理論主要是指學(xué)生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí).一般情況下，學(xué)生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環(huán)節(jié)當(dāng)中，而交流是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學(xué)生之間吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗.認(rèn)知工具理論是通過相關(guān)裝置來幫助學(xué)生擴(kuò)展思維的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依據(jù)思維，通過思維進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認(rèn)知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)工具.而教與學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生作為主體，學(xué)生是信息知識的主體，是主動學(xué)習(xí)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu).這種教學(xué)理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學(xué)生在理想的教學(xué)環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.
2、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，存在著許多問題，包括實驗內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴(yán)重影響了實驗課教學(xué)效果，下面我們來具體了解一下.
2.1計算機(jī)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較簡單
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課中，理論方面的學(xué)習(xí)比較多，而且在實驗課學(xué)習(xí)過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐的能力相對薄弱.計算機(jī)基礎(chǔ)實驗對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力非常重要，然而當(dāng)前相關(guān)實驗仍然停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實驗內(nèi)容相對簡單，實驗?zāi)Ｊ较鄬β浜螅话阋詥我恍�、驗證型實驗為主，缺乏設(shè)計型實驗的安排.這直接導(dǎo)致學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行實踐，雖能達(dá)到實驗?zāi)康模瑓s忽略了實驗的創(chuàng)新性，使得學(xué)生對實驗課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學(xué)生綜合能力的提高.
2.2重理論而輕實踐
按照教學(xué)規(guī)定，計算機(jī)實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生實踐機(jī)會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計算機(jī)屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實驗課非常重要，通過學(xué)生實際上機(jī)操作，進(jìn)行相關(guān)實驗，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課本知識，更能幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.一旦在教學(xué)中輕視實驗教學(xué)的作用，就會影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個人成長非常的不利.
2.3教師和學(xué)生對實驗課不夠重視
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學(xué)輔助的地位，使得教師對實驗課教學(xué)的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生自身進(jìn)行自我評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.而教師一旦不能起到正確引導(dǎo)學(xué)生親身實踐的作用，就會直接影響學(xué)生對實驗課的重視程度，使得一部分學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)理論知識，卻不能熟練的操作計算機(jī).長此以往，一些學(xué)生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進(jìn)行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學(xué)效果.
2.4教學(xué)設(shè)備相對落后
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機(jī)設(shè)備購置時間較長，教學(xué)設(shè)備相對落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會直接影響教學(xué)能力，使得學(xué)生在實驗課中不能解決相關(guān)問題，降低了學(xué)生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機(jī)實驗課學(xué)生數(shù)量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機(jī)操作時間的安排上容易出現(xiàn)差錯，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護(hù)工作，降低了實驗課的教學(xué)水平.
3、探討加強(qiáng)自主探究式教學(xué)的有效措施
通過大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)自主探究式教學(xué)模式的實施.在實際教學(xué)中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊伍.使實驗中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進(jìn)師生間的互動交流.為了使教學(xué)體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，并將基礎(chǔ)實驗教學(xué)素材分為備用庫、擴(kuò)展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強(qiáng)師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內(nèi)容，建設(shè)師資隊伍，進(jìn)一步確保計算機(jī)基礎(chǔ)實驗自主探究式教學(xué)模式開展.
3.1豐富基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容及手段
為了加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)，我們要不斷豐富實驗內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學(xué)來豐富實驗課的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進(jìn)行實驗教學(xué)中，我們也可以將課堂講授與其進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實驗的準(zhǔn)備.除此之外，在實驗課中，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.
3.2加強(qiáng)實驗室建設(shè)管理工作
實驗室對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實驗室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護(hù)工作，及時的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校一定要加強(qiáng)對實驗室的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)要求來確定實驗室的數(shù)量，在實驗室空閑時間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學(xué)生實驗內(nèi)容的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)管理工作，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響十分嚴(yán)重，為了避免學(xué)生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)健康上網(wǎng)宣傳，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，讓他們更好的趨利避害.
3.3提高師生對實驗課的認(rèn)識
隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機(jī)人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強(qiáng)的操作能力.計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)水平，我們要加強(qiáng)師生對實驗課的認(rèn)識，讓教師作為表率，注重實驗課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)資源來豐富實驗課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計型實驗的開設(shè)，有效的調(diào)動學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性.除了理論學(xué)習(xí)外，教師要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)實驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生完善相關(guān)實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.
3.4加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)
教師作為實驗課教學(xué)的主體，其實驗操作能力直接關(guān)系著實驗教學(xué)水平，為了保證基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果，我們一定要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計算機(jī)教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為實驗課的主動學(xué)習(xí)者，將自己放置在引導(dǎo)的地位，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強(qiáng)經(jīng)驗交流，將正確的操作理念傳授給學(xué)生.在安排實驗時，將實驗內(nèi)容通俗化、生動化，讓學(xué)生容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學(xué)生的個體情況，了解他們學(xué)習(xí)中的問題，給予他們有效的實踐指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成實驗操作.
4、總結(jié)
綜上所述，隨著計算機(jī)教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)有了很大的改善，但是，缺乏實質(zhì)性的突破.在教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及手段，重視理論學(xué)習(xí)，忽略了計算機(jī)基礎(chǔ)實驗的重要性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng).教學(xué)的改革離不開創(chuàng)新，我們只有不斷強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，完善計算機(jī)基礎(chǔ)實驗自主探究式教學(xué)模式，才能使計算機(jī)教學(xué)能夠與時俱進(jìn)的發(fā)展.
計算機(jī)教學(xué)論文14
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機(jī)基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機(jī)教育的一個重要組成部分。高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育。計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
1.1理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機(jī)”，目前學(xué)生入校時計算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機(jī)操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機(jī)。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本技能，新生入學(xué)的計算機(jī)水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點(diǎn)不同，授課時不好把握進(jìn)度。給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3教材內(nèi)容陳舊
計算機(jī)技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機(jī)意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機(jī)解決，如何有效地使用計算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
1.4跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機(jī)等級成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，突出學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解PPT時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。 2.2更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力。結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和我校的非計算機(jī)專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨(dú)立的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺
大學(xué)生在進(jìn)入高校時由于計算機(jī)基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。實施大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？s短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機(jī)試，在計算機(jī)教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3結(jié)束語
高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
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計算機(jī)教學(xué)論文15
摘要：為了提高大班背景下計算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課效果，結(jié)合本校情況，分析了大班背景下計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中存在的一些突出問題，如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數(shù)多、實驗教學(xué)無法全面輔導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學(xué)和合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)等幾點(diǎn)具體改進(jìn)措施，經(jīng)過作者實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課效果，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
關(guān)鍵詞：大班；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；互助教學(xué)
一、引言
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學(xué)生掌握在今后工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計算機(jī)基本知識與技能，課程內(nèi)容豐富實用，可操作性強(qiáng)。目前，由于不斷地擴(kuò)招，好多高校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因?qū)W生入學(xué)前所在地區(qū)不同，以及各學(xué)校及學(xué)生重視程度各不相同，學(xué)生整體計算機(jī)素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學(xué)對象是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學(xué)方式。
二、大班背景下計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，授課無法全面兼顧
大班背景下，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學(xué)生生源地的差異，以及各學(xué)校及學(xué)生的重視程度不同，使得學(xué)生整體計算機(jī)的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，將無法完成全部教學(xué)任務(wù)；如果按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則跟不上教師的授課進(jìn)度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進(jìn)度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)過程中，難以全面兼顧各種層次的學(xué)生。
�。ǘ┌嗉壢藬�(shù)多，實驗教學(xué)無法全面輔導(dǎo)
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的動手能力很重要。在實驗教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生們練習(xí)軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔(dān)負(fù)著約120位學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)管工作。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在練習(xí)過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，但是卻往往顧此失彼，有的學(xué)生舉了半天手，也等不到老師的到來，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，難于全面監(jiān)控管理
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學(xué)們要認(rèn)真練習(xí)，還要為他們答疑指導(dǎo)，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學(xué)生。在實驗教學(xué)過程中，有的同學(xué)就借機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的活動，這樣也會影響其他同學(xué)的情緒，甚至帶動其他同學(xué)一起開小差。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偷玩游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。
三、大班背景下計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施策略
（一）搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺，兼顧所有學(xué)生
經(jīng)過筆者實踐，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的授課過程中，大部分同學(xué)在課堂上掌握了大部分知識點(diǎn)，但也有個別較難的知識點(diǎn)，同學(xué)們須要在課下鞏固學(xué)習(xí)，還有部分基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)還沒有掌握所學(xué)的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺。通過該教學(xué)平臺，同學(xué)們可以下載教學(xué)課件、實驗素材、教學(xué)大綱、微課視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生下載了教學(xué)資料之后，就可以在課下隨時隨地自學(xué)沒有掌握的知識。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)互相獨(dú)立，比較容易劃分為獨(dú)立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學(xué)計算機(jī)的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學(xué)平臺上，供學(xué)生課后下載觀看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；學(xué)生也可以在計算機(jī)上邊看視頻邊練習(xí)，這樣，所有的學(xué)生在課下也都可以練習(xí)了。通過自學(xué)，學(xué)生可以初步體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時也增強(qiáng)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。
�。ǘ傲憔嚯x”授課，重點(diǎn)難點(diǎn)全面輔導(dǎo)
為了開展高效的課堂互動教學(xué)，在實驗室現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機(jī)上安裝了教師端，在學(xué)生用機(jī)上安裝了學(xué)生端，實現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機(jī)課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務(wù)，并且把本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師端向?qū)W生機(jī)實現(xiàn)廣播教學(xué)，每一位學(xué)生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點(diǎn)的廣播教學(xué)，大部分的同學(xué)在練習(xí)過程中會很順利，增強(qiáng)了他們的自信心；利用學(xué)員演示功能，教師讓某位學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學(xué)生們的知識掌握及練習(xí)情況，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動的特點(diǎn)；教師還可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學(xué)生的練習(xí)。
�。ㄈ┗ブ献鹘虒W(xué)，爭取人人有進(jìn)步
為了解決“班級人數(shù)多，實驗教學(xué)無法全面輔導(dǎo)”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學(xué)，同學(xué)之間也要開展互助合作學(xué)習(xí)，爭取人人有進(jìn)步。在學(xué)期初，對同學(xué)們進(jìn)行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是指分組時保證每一組都有學(xué)習(xí)較好的、動手能力強(qiáng)的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)較差的、動手能力弱的同學(xué)，這樣有利于小組內(nèi)同學(xué)之間形成差異性互補(bǔ)，在相互幫助相互學(xué)習(xí)的過程中，使各個層次的同學(xué)都能有所進(jìn)步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導(dǎo)調(diào)動小組之間的競爭，也提高了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過筆者實踐，互助合作教學(xué)形成了“組內(nèi)同學(xué)互助合作，組間同學(xué)競爭進(jìn)步”的新格局，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉部分學(xué)生的綜合能力；又有助于團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都有了進(jìn)步。
�。ㄋ模┖侠碓O(shè)置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學(xué)效果
為了解決“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時就進(jìn)行了實驗環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務(wù)，并在每次進(jìn)行實驗教學(xué)的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點(diǎn)進(jìn)行講解與示范，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，減輕學(xué)生對教學(xué)知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進(jìn)行巡視，密切注意每一組學(xué)生的實驗進(jìn)展情況，主動進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。對實驗進(jìn)展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當(dāng)?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對基礎(chǔ)好，實驗內(nèi)容完成快的學(xué)生給予分配額外的實驗任務(wù)，讓其得到更好的練習(xí)提高。在巡視輔導(dǎo)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)普遍的問題時，則通過極域電子教室進(jìn)行廣播授課，來提高輔導(dǎo)效率。實驗過程中通過教師端機(jī)器控制學(xué)生機(jī)器，對玩游戲的同學(xué)加以警告，對于不聽警告的同學(xué)，自動關(guān)閉其游戲界面。實驗結(jié)束后，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的上機(jī)作業(yè)，建立實驗結(jié)果的有效評價與反饋機(jī)制，提高學(xué)生的積極性。及時的反饋既可讓每位學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結(jié)果，同時提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語
將提出的幾點(diǎn)改革措施付諸于教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績普遍高于非實驗班，也達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。在大班背景下，大學(xué)計算機(jī)授課真正照顧到了每一位同學(xué)，使得每一位同學(xué)都有了進(jìn)步，也激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的熱情，形成了全班同學(xué)互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
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