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多管齊下全面構(gòu)建中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文
隨著中職教育改革工作進一步深化，推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式勢在必行。會計電算化專業(yè)是學校主要建設(shè)專業(yè)之一，必須校企合作共同構(gòu)建“工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有崗位核心能力的初級應(yīng)用型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要。
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)政策
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平……我們應(yīng)樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進大中小學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結(jié)合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制�！苯陙恚瑖覍β殬I(yè)教育的發(fā)展力度不斷加大，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提到，大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強學生生產(chǎn)實習和社會實踐環(huán)節(jié)，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中強調(diào)“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以深化辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革為重點，以推進工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習為核心，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、企業(yè)崗位用人和技術(shù)進步的需求。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“課堂理論教學+校內(nèi)綜合實訓(xùn)”培養(yǎng)模式，向“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的培養(yǎng)方向靠攏，以培養(yǎng)符合社會需求的會計專業(yè)一線技能型人才。
二、我校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
結(jié)合上述職業(yè)教育政策與理念，我校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下改革思路：
思路一：以“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”為指導(dǎo)思想，以提高學生崗位能力為核心，依托企業(yè)、行業(yè)專家，成立會計專業(yè)建設(shè)專家委員會，校企合作共同構(gòu)建“工學結(jié)合、頂崗實習”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科學制訂人才培養(yǎng)方案，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要。
思路二：切實貫徹實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，深化“大平臺、活方向”模塊化課程體系改革，積極推行工學結(jié)合、頂崗實習制度，強化實踐教學。同時，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，為滿足企業(yè)“個性化用人需求”，開展“青蓮高速班”“誠信財務(wù)班”和“特色班”等針對企業(yè)個性化用人需求的人才培養(yǎng)活動。
此外，在制訂和實施人才培養(yǎng)方案過程中，還必須充分考慮學生的升學需要，以及將來就業(yè)轉(zhuǎn)崗、晉升的需要。
思路三：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實施過程中，根據(jù)實際情況修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更具科學性，更符合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要。
人才培養(yǎng)模式解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”兩個根本性問題。中職會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會計及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、財務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使理論教學與實踐教學“有機”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價標準，使學生真正具有企業(yè)要求的實際操作技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。
三、多管齊下全面構(gòu)建會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要工作步驟
步驟一：聘請企業(yè)、行業(yè)專家成立會計專業(yè)建設(shè)專家委員會，依托校企合作力量共同構(gòu)建和實施“工學結(jié)合、頂崗實習”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
步驟二：進行會計專業(yè)人才需求市場調(diào)查，主要包括：中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)研;企業(yè)對中職會計專業(yè)人才需求調(diào)研;中職會計專業(yè)畢業(yè)生訪談。相關(guān)中職學校調(diào)研，了解相關(guān)中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程建設(shè)情況，開闊我校會計專業(yè)改革思路和眼界。
步驟三：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，統(tǒng)計分析得出會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對集中的崗位群，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，撰寫人才培養(yǎng)方案。
步驟四：組織行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，對人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、培養(yǎng)體系(含培養(yǎng)路徑及方法)等內(nèi)容進行評估，根據(jù)專家論證意見修改和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
步驟五：將專業(yè)人才培養(yǎng)方案提交校教研室，由校教研室組織討論審核，學校領(lǐng)導(dǎo)審定批準后頒布實施。
步驟六：教務(wù)科組織編制專業(yè)實施性教學計劃，經(jīng)學校教學委員會討論審議，學校領(lǐng)導(dǎo)審定批準實施。
步驟七：在實施過程中，根據(jù)實際情況修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之更具科學性，更符合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要。
四、創(chuàng)新并實施我校會計電算化人才培養(yǎng)模式保障措施
在充分市場調(diào)研和行業(yè)專家指導(dǎo)委員會反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，我校多管齊下，全面構(gòu)建“工學結(jié)合，頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，深化“大平臺、活方向” 模塊化課程體系改革，全面推進“會計一體化”教學模式改革，構(gòu)建以崗位能力為中心、校企共同參與的學生學業(yè)評價體系，保障人才培養(yǎng)方案順利實施。
1.做好“雙師型”師資隊伍建設(shè)工作。
堅持“人才資源是第一資源”的人才建設(shè)理念，堅持自主培養(yǎng)和企業(yè)引進并舉的原則，積極探索師資隊伍建設(shè)中的企業(yè)人才引進和聘用考核機制，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，建設(shè)“雙師型”教學團隊，提高教師實踐教學能力。建立教師進修培訓(xùn)制度，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
2.做好校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)工作。
建立健全校企合作機制，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。充分發(fā)揮企業(yè)專家的力量，校企合作共建校內(nèi)和校外實訓(xùn)、實習基地，做好頂崗實習的管理工作，依托行業(yè)專家委員會開展專業(yè)建設(shè)，校企合作探索和實施人才培養(yǎng)新模式。
3.打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)體現(xiàn)崗位技能要求的教材。
計劃將《會計基礎(chǔ)》、《企業(yè)會計崗位核算》、《初級電算化應(yīng)用》、《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》等課程打造成優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，并開發(fā)專業(yè)核心課程的配套實訓(xùn)資源，加強實踐性教學資源建設(shè)。
4.全面推進“會計一體化”教學模式改革。
一體化包含四個層次。第一層次是教材與實訓(xùn)環(huán)境的一體化，適合單一課程。以財經(jīng)文員崗位實訓(xùn)為例，教材中提到OA軟件的使用、打印機復(fù)印機等辦公設(shè)備運用，由于沒有配套的實訓(xùn)環(huán)境，實訓(xùn)課程只能是紙上談兵。與此類似的有模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)、模擬工商登記實訓(xùn)、模擬社會保險辦理實訓(xùn)等。學�？膳c軟件企業(yè)聯(lián)合開發(fā)配套的稅務(wù)、工商、社會保險軟件用于實訓(xùn)教學。第二層次是財經(jīng)類課程一體化，如財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化、財務(wù)與稅務(wù)一體化、財務(wù)與審計一體化、財稅與社保辦理一體化、財務(wù)與辦公自動化一體化等。第三層次是模擬企業(yè)全流程一體化，如現(xiàn)在的模擬公司課程。軟件上能在同一平臺實現(xiàn)業(yè)務(wù)、稅務(wù)、工商、社保、海關(guān)、財務(wù)、辦公、銀行等一體化，崗位上實現(xiàn)人力、行政、市場、采購、倉儲、銷售、財務(wù)等一體化。第四層次是通過校園網(wǎng)實現(xiàn)真實企業(yè)一體化。學生能夠自主開店，真實銷售，實現(xiàn)真實業(yè)務(wù)與虛擬實訓(xùn)的一體化。
5.構(gòu)建以崗位能力為中心，校企共同參與的學生學業(yè)評價體系。
對傳統(tǒng)學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，通過對會計崗位的分析，以會計崗位需要的知識和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容，形成一個個適應(yīng)實際工作需要的知識和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實踐教學環(huán)節(jié)摒棄學科理念，展現(xiàn)實際會計工作崗位及操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。構(gòu)建以崗位能力為中心，以重技能、重實訓(xùn)為原則，與行業(yè)標準、職業(yè)標準有機結(jié)合的、學校和社會共同參與的學生學業(yè)多元考核評價體系。
6.做好信息化教學資源建設(shè)工作。
實現(xiàn)信息技術(shù)在會計專業(yè)教學中的普及和應(yīng)用，推進教學資源信息化建設(shè)，是深化教學改革、提高教育質(zhì)量的重要保證，是信息化建設(shè)的核心。積極參與精品課程建設(shè)和國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享活動，建立核心課程的教學資源庫，強化實踐教學。
近年來，我校努力探索人才培養(yǎng)新模式。讓學生走出校門、走向社會、走進生產(chǎn)實踐的第一線的同時，引企入校，校企互為依托，開展包括共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在內(nèi)的全方位合作，學校與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工作。隨著校企合作過程的深化，我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式將邁上新臺階。
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