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訂單式人才培養(yǎng)模式對護理專業(yè)的應用論文
摘要：實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式促進了護理教育的改革和發(fā)展，有助于醫(yī)學院校辦學質量的提高和特色的實現(xiàn)，有效的將辦學方向、培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃與實施等人才培養(yǎng)全過程與醫(yī)院共同打造、調(diào)整、優(yōu)化的框架緊密結合，培養(yǎng)出護理一線需要的高素質應用型、技能型人才。
關鍵詞：護理專業(yè)畢業(yè)論文
一、引言
實施“訂單式”人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的趨勢，醫(yī)學院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)用人單位要求與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案簽訂用人合同,并在師資、技術、設備等辦學條件方面進行合作共同負責人才選拔、培養(yǎng)與就業(yè)等一系列教育教學改革研究[1],這些教育教學改革研究高瞻遠矚為高職教育指明了方向。
二、護理專業(yè)實施“訂單式”人才培養(yǎng)的背景及意義
根據(jù)護理系近3年的就業(yè)統(tǒng)計和護理人才市場調(diào)查，河南省縣區(qū)二甲醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護理人才缺口較大，用人單位急需一批能夠從實習開始就能適應本院要求的護理人才，作為漯河市醫(yī)學院校，擔負著盡快培養(yǎng)出能在各級醫(yī)療機構一線高質量護理的人才的重任。三年來對漯河醫(yī)學高等專科學校高中起點三年制大專共計3000名學生的畢業(yè)就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，86.5%的學生畢業(yè)后直接進入醫(yī)院、衛(wèi)生院等醫(yī)療機構從事臨床護理工作，40.8%的學生表明現(xiàn)實工作與理想中的工作差別較大，對醫(yī)院的歸屬感較差或心理適應期較長。
三、“訂單式”人才培養(yǎng)及班級文化建
構的實施過程第一“，訂單式”班級的組建。2013年9月，漯河醫(yī)學高等專科學校正式成為301醫(yī)院護理人才定向培養(yǎng)基地之一，將校內(nèi)高中起點三年制大專護理學生作為培養(yǎng)對象,從剛入學開始進行訂單式人才選拔,選拔標準根據(jù)高等教育要求，通過和用人單位協(xié)商溝通，包含理論基礎知識和護理臨床技能等，最后根據(jù)考核標準及學生意向，確定“訂單班”。校院雙方精誠合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，使“學習、實習、就業(yè)”三個環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，以就業(yè)為導向，將理論教學、實踐學習和畢業(yè)就業(yè)這三個環(huán)節(jié)有機結合在一起，提高學生的就業(yè)競爭力。第二“，訂單式”人才培養(yǎng)模式具體實施過程和評價辦法。前期由學校與合作醫(yī)院共同協(xié)商確定訂單培養(yǎng)目標，學校指定訂單培養(yǎng)班導師去合作醫(yī)院學習8-12個月，熟悉醫(yī)院的文化及人才培養(yǎng)要求，具體實施主要分為四個階段：第一，階段以素質人文教育為重點，從大學生日常行為養(yǎng)成和社會主義核心價值觀等文化全程滲透到學生日常培養(yǎng)工作中去。第二階段以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點，選聘專業(yè)教師從學生在校期間進行全程護理技能培訓與指導,內(nèi)容主要包括理論講授、技能訓練、學習輔導等；班級管理采取“小組管理模式”和“動態(tài)淘汰制”，根據(jù)考核標準實行動態(tài)淘汰和增補，增強學生的競爭和危機意識。第三階段以實踐教學為重點，對“訂單式”學生崗前考核，由學校和醫(yī)院共同制定考核辦法，對于合格的學生進行崗前培訓。實習期間學校經(jīng)常與醫(yī)院溝通交流，定期派專業(yè)教師去醫(yī)院了解調(diào)查學生崗位能力表現(xiàn)情況和護理理論、臨床技能考核成績，不斷改進在校期間教育方式并完善培養(yǎng)方案。第四階段以就業(yè)評價為重點。學生畢業(yè)后，不僅僅只是為了統(tǒng)計就業(yè)率，通過主動了解畢業(yè)生的工作狀況，畢業(yè)生的工作滿意度、薪酬待遇等了解畢業(yè)生的就業(yè)崗位質量，了解學生對于學校培養(yǎng)過程的態(tài)度和狀況是否滿意，了解用人單位對畢業(yè)生的評價，及時優(yōu)化調(diào)整目前正在進行的人才培養(yǎng)方案。
四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式應用效果
護理專業(yè)301醫(yī)院訂單式人才培養(yǎng)已初步形成一套行之有效的運行模式，實踐證明：“訂單式人才培養(yǎng)的畢業(yè)生理論水平和實踐水平較高[4]，操作能力強，職業(yè)素質突出，用人單位和實習基地反饋良好”。第一，學校方面。經(jīng)過兩年在校期間的培養(yǎng)，首屆301醫(yī)院定向培養(yǎng)班的學生順利通過醫(yī)院考核，全部進入301醫(yī)院實習并全部留院工作，就業(yè)率達100%；學生就業(yè)形勢良好和社會滿意度高，也提高了學校的社會影響力。301定向培養(yǎng)班模式也為其他醫(yī)院的定向培養(yǎng)奠定了理論和實踐基礎。第二，醫(yī)院方面。畢業(yè)生在校學習期間就開始將用人單位的文化、規(guī)章制度等融入人才培養(yǎng)，讓學生盡早認知用人單位，增強服務醫(yī)院的信心和意志，用人單位也大大節(jié)約了時間，避免了隱形成本浪費。第三，學生方面。根據(jù)對2012、2013級兩屆301定向培養(yǎng)班學生跟蹤調(diào)查，班級所有學生專業(yè)課平均成績85分以上，85%獲得獎學金，在學校的各項比賽中榮獲取得優(yōu)異成績，部分學生代表學校參加省市級護理技能比賽均取得優(yōu)異成績。
五、結束語
開展訂單式護理人才培養(yǎng)模式改革，構建動態(tài)的專業(yè)方向調(diào)整機制，根據(jù)社會需求、崗位需求開展�？品较颍鷮嵧七M“校院合作護理人才‘定向培養(yǎng)’模式的改革與實施”，完善培養(yǎng)方案，拓展訂單項目，護理系將在此基礎上予以推廣，不斷探索完善訂單式培養(yǎng)的育人機制。此種人才培養(yǎng)模式，有力促進了就業(yè)工作，對護理專業(yè)就業(yè)質量的提升有重要的引領示范作用。學校將在此基礎上予以推廣，立足大學基本需求，不斷探索完善訂單式培養(yǎng)的育人機制，貼近市場，強化對學生職業(yè)實踐能力的提升，建立可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)良性循環(huán)機制。
參考文獻：
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[3]李燕.高職護理“訂單式”班級管理方法初探[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2014（02）:4-5.
[4]馬如婭，董美蓉，李惠玲，蔣銀芬，程釥.高職護理專業(yè)院校合作人才培養(yǎng)方式的實踐[J].中華護理雜志，2011（02）:150-152.
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