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動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程模式探究論文
【摘 要】 本文對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)在動(dòng)畫教學(xué)中的啟發(fā)性、創(chuàng)新性教育,提出一些見解,從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生的思維變化,闡述了動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該在創(chuàng)新思維方面關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】 繪畫 動(dòng)畫基礎(chǔ)美術(shù) 專業(yè)特征 創(chuàng)造力
動(dòng)畫設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和潮流性,是現(xiàn)代藝術(shù)不可缺少的重要組成部分,隨著動(dòng)畫專業(yè)在我國(guó)日益蓬勃發(fā)展,在呼吁改變傳統(tǒng)教學(xué)思路,提倡教學(xué)改革的今天,如何把我們的動(dòng)畫教育提升到一個(gè)新的高度成為眾多教育工作者的研究課題。這就要求我們不斷去思考去改進(jìn),且不能循規(guī)蹈矩地去描摹。中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)現(xiàn)有動(dòng)畫專業(yè)人士十余萬之多,但動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)至少需二十萬的專業(yè)人才,其外延的產(chǎn)業(yè)也不斷增加,動(dòng)漫的觸角已滲透到了影視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等方方面面,相關(guān)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才所需近百萬以上,面對(duì)這樣一個(gè)令人振奮的局面,作為推動(dòng)動(dòng)畫教育發(fā)展的教育工作者,必須透過現(xiàn)象深入分析,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)問題,找到本質(zhì)。
基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)是動(dòng)畫專業(yè)的前期開設(shè)課。通常一說到“基礎(chǔ)美術(shù)”自然會(huì)想到“素描、速寫和色彩”,基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的動(dòng)畫教學(xué)中,不能只是照搬美學(xué)中的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)性的講解原理與客觀寫生。面對(duì)當(dāng)前日新月異的動(dòng)漫時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)有著獨(dú)特的作用,面對(duì)新的專業(yè)設(shè)置,基礎(chǔ)美術(shù)就要有新的教育模式。我們從基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)做起,課程的教學(xué)目的需要更具針對(duì)性。
1 基礎(chǔ)美術(shù)中的動(dòng)畫素描、速寫與教學(xué)
動(dòng)畫的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練與其他造型和設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練有著許多相同或基本相同的要求,但沒有根本上的區(qū)別。只是,我們出于動(dòng)畫專業(yè)自身特點(diǎn)的考慮,在實(shí)際教學(xué)中,除了保留與一般繪畫和設(shè)計(jì)素描有許多相同或相似的基本要求以外,還應(yīng)考慮動(dòng)畫的專業(yè)特征和其對(duì)基礎(chǔ)素描的要求,動(dòng)畫片是“活動(dòng)的圖畫”,在動(dòng)畫影片中,動(dòng)畫家對(duì)形體運(yùn)動(dòng)時(shí)狀態(tài)描繪的好壞,往往會(huì)直接影響到影片的質(zhì)量和成敗。因此,動(dòng)畫的素描要強(qiáng)調(diào)其生動(dòng)性,必須提高的是意識(shí)。
1.1 結(jié)構(gòu)意識(shí):結(jié)構(gòu)即為骨架,它是畫面的支撐力量,包括客觀對(duì)象的結(jié)構(gòu)與畫面本身的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)意識(shí)還要求對(duì)物體對(duì)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)的打散重組,分解構(gòu)成。既有“結(jié)構(gòu)”的能力,也有“解構(gòu)”、“重構(gòu)”的能力。
1.2 抽象意識(shí):抽象不是無本之木,而是對(duì)具象世界的一種更為本質(zhì)的理解與暗示。抽象藝術(shù)大致分為“冷抽象”和“熱抽象”。冷抽象是從數(shù)理的秩序中創(chuàng)造幾何圖形的抽象形象;熱抽象是指較為感性、抒情、熱烈、自由、奔放的表現(xiàn)。
1.3 符號(hào)意識(shí):信息和圖形都可以在傳達(dá)中被人當(dāng)作符號(hào)來識(shí)別。個(gè)性化符號(hào)具有典型的風(fēng)格特征,是創(chuàng)意的組成部分。有效地創(chuàng)造新穎符號(hào)或者運(yùn)用某些經(jīng)典符號(hào),都可以拓展畫面的含義,豐富視覺表現(xiàn)力。
1.4 構(gòu)成意識(shí):通過點(diǎn)、線、面等造型元素的歸納概括運(yùn)用,明暗和空間的布局安排,使畫面呈現(xiàn)一種形式與結(jié)構(gòu)。也就是強(qiáng)調(diào)畫面的抽象因素與屬性,用發(fā)射、聚合、重復(fù)、漸變等手法強(qiáng)化元素排列組合的秩序感。構(gòu)成意識(shí)也是在探尋各事物與元素之間的組成關(guān)系,按照美的形式法則來處理對(duì)象。
1.5 空間意識(shí):造型藝術(shù)是空間的藝術(shù)。空間是畫家與設(shè)計(jì)師關(guān)注的重點(diǎn),視覺形象的表現(xiàn)離不開空間的性質(zhì)和制約。
1.6 設(shè)計(jì)意識(shí):我們進(jìn)行的是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描,應(yīng)能在設(shè)計(jì)當(dāng)中被融會(huì)貫通、消化吸收,并在作品中鍛煉和運(yùn)用設(shè)計(jì)思維。我們需要脫離為純藝術(shù)而藝術(shù)的創(chuàng)作桎梏,達(dá)到用藝術(shù)手段實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理想的目的,不能無邊無際、隨心所欲,而是應(yīng)在作品中用可視的、具有美感的形態(tài)傳達(dá)出準(zhǔn)確的意念。
1.7 創(chuàng)想意識(shí):也就是創(chuàng)新想象意識(shí),善于運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行逆向思維、發(fā)散思維還有反邏輯思維,使平淡的主題發(fā)生新的意義,把平凡普通的對(duì)象發(fā)掘出不平凡的意境,使作品體現(xiàn)出智慧的光輝、創(chuàng)造的意義。創(chuàng)想并不是無本之木,歸根到底它來自于對(duì)生活的體驗(yàn)與靈感,是我們調(diào)動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)晶,是一種高度的思維活動(dòng)能力。因此,學(xué)生應(yīng)不斷拓展思路,善于聯(lián)想,關(guān)注生活。
由此可見,寫實(shí)能力包括:觀察能力和塑造能力、形式感、空間感、色彩感、材質(zhì)感、體量感等等,這是動(dòng)畫藝術(shù)家應(yīng)有的基本功。而適度夸張變形的觀念造型也是生動(dòng)表達(dá)的重要訓(xùn)練之一,任何造型基礎(chǔ)課都不能忽略對(duì)創(chuàng)造性訓(xùn)練的培養(yǎng),作品的創(chuàng)造力啟發(fā)是我們進(jìn)行素描教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),每一位學(xué)生自身都有很豐富的創(chuàng)造力有待我們開發(fā)。
在動(dòng)畫素描練習(xí)中我們一定要注重和強(qiáng)調(diào)短期的練習(xí)和速寫。所謂速寫,就是快速的素描,也是素描的精練。應(yīng)成為動(dòng)畫人的一種習(xí)慣。動(dòng)畫速寫重“研究”,重“概括”,重“表現(xiàn)”。以線作為主要造型語言,把研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為重要課題,著重分析形象的動(dòng)態(tài)視覺圖式,在手法上“寫實(shí)”與“寫意”相結(jié)合,概括提煉和夸張并用。速寫是面對(duì)生活最直接、最簡(jiǎn)練和最樸素的表達(dá)方式,生活氣息與生活情調(diào)對(duì)人的心靈有強(qiáng)烈的吸收力。它把對(duì)生活的感受和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為視覺語言,要求敏銳觀察對(duì)象和快速進(jìn)行表達(dá),以及根據(jù)記憶自由地進(jìn)行再現(xiàn)。因此,素描研究與速寫表達(dá)結(jié)合起來,對(duì)我們同學(xué)造型能力的提高很有益。素描解決的是明暗調(diào)子的問題。素描畫得好,在學(xué)習(xí)色彩時(shí),對(duì)于色調(diào)和色彩明度的把握能力就會(huì)很好,就會(huì)有利于我們用色彩來傳達(dá)情感、塑造形象。無論什么樣的色彩都是不能脫離形而獨(dú)立存在的。對(duì)于一幅視覺畫面來說,形是根本,是骨骼,色彩是肉。素描的造型規(guī)律與構(gòu)成設(shè)計(jì)的形式原則有許多共同的地方。素描課程偏重于造型基本功的訓(xùn)練,而構(gòu)成課在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的訓(xùn)練方面起到更大的作用。我們的抽象表達(dá)內(nèi)容多方在較高年級(jí)的構(gòu)成訓(xùn)練課程當(dāng)中,在素描課中也會(huì)穿插一些美術(shù)史和現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),這樣更有利于所有課程之間的交叉、銜接和融合。
2 基礎(chǔ)的色彩與動(dòng)畫教學(xué)
色彩不僅僅是刺激人類視覺感官的第一要素,也是造型語言的最重要的表現(xiàn)手段,它在動(dòng)畫片當(dāng)中的作用是無可替代的。色彩的顯示,不外乎自然色彩和人造色彩,相對(duì)于動(dòng)漫畫專業(yè)來說,靜物寫生、室外風(fēng)景、人物與動(dòng)物的寫生,是為了滿足動(dòng)畫角色創(chuàng)造與場(chǎng)景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎(chǔ)色彩寫生訓(xùn)練,主要是鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到光與色之間的緊密聯(lián)系,通過對(duì)色彩原理的理解加深他們對(duì)色彩科學(xué)性的了解,并達(dá)到對(duì)于角色心理、情感、表情的統(tǒng)一表現(xiàn)能力。扎實(shí)的色彩造型能力與寫實(shí)技巧,通過對(duì)科學(xué)色彩的運(yùn)用,客觀并真實(shí)地再現(xiàn)動(dòng)畫場(chǎng)景(包括明暗、色調(diào)、質(zhì)感、空間等)。最終為自主創(chuàng)造色彩并控制色彩為動(dòng)畫影片服務(wù)。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,進(jìn)入到第二階段的色彩寫生�？墒莿�(dòng)畫教學(xué)有別于傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué),這時(shí)主要側(cè)重學(xué)生對(duì)客觀色彩的主觀感受,通過色彩的歸納、提煉、抽象、變形與概括達(dá)到畫面的主觀性操縱。
從寫實(shí)的自然環(huán)境到創(chuàng)造性地改變環(huán)境,在動(dòng)畫影片的場(chǎng)景制作中是經(jīng)常出現(xiàn)的,在動(dòng)畫制作中,往往要面對(duì)各種不同的場(chǎng)景、環(huán)境、時(shí)代與虛構(gòu)性角色,有時(shí)可能是完全不同的時(shí)空與環(huán)境。這就要求學(xué)生應(yīng)更多地自主開發(fā)想象空間,更多地引申了解天文、地理、歷史、宗教等各種人文方面的知識(shí),由單純的客觀被動(dòng)性到自身的主觀能動(dòng)性。練習(xí)中可要求學(xué)生利用自己喜愛的卡通黑白人物或場(chǎng)景,來進(jìn)行自由的色彩填充與變色。同時(shí),可以改變?cè)猩幕A(chǔ)上,變色或改為裝飾畫形式,并進(jìn)行一定冷暖色的互換。動(dòng)畫色彩的表現(xiàn)可以吸取現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一些藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法�，F(xiàn)代藝術(shù)的觀念認(rèn)為形式不是手段而是目的,從這一點(diǎn)上說現(xiàn)代色彩融入了更多的主觀認(rèn)識(shí)、主觀理念和情感。在我們色彩課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)當(dāng)中要逐步引入各種現(xiàn)代的意識(shí)與觀念,更多地研究色彩元素和設(shè)計(jì)語言本身,強(qiáng)化作品的審美價(jià)值和精神性。作為動(dòng)畫,要滿足于“動(dòng)”,動(dòng)畫中出現(xiàn)的連續(xù)畫面是由人眼中的物象殘留組合形成。在教學(xué)中,可以立足于減少對(duì)于單獨(dú)畫面處理的時(shí)間,多作4～6帖的動(dòng)畫訓(xùn)練,同時(shí),要求一定的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作,可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機(jī)結(jié)合,來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大局色彩的整體把握�？傊�,從客觀性的認(rèn)識(shí)到主動(dòng)性的創(chuàng)造,相對(duì)于中國(guó)應(yīng)試體制下的學(xué)生來說是有一定難度的。需要更多有效與實(shí)際的教法去激發(fā),需要一定時(shí)間的探索與實(shí)踐。
3 基礎(chǔ)美術(shù)中創(chuàng)新性思維的目的
通過前兩種方式的嘗試,反映了基礎(chǔ)美術(shù)在動(dòng)畫教學(xué)中的重要性,動(dòng)畫作為一門獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式,自誕生開始就成為人們所喜聞樂見的形式。在近百年的發(fā)展過程中不斷與現(xiàn)代的數(shù)碼藝術(shù)相結(jié)合,不斷完善與發(fā)展。許多人對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的了解僅限于印象派,至于印象派之后形成的五花八門、林林總總的現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)派別,就沒有多少人去探究了。因?yàn)闀r(shí)代的節(jié)奏與進(jìn)程越來越快,許多藝術(shù)形式和思想曇花一現(xiàn),還未曾為人廣知就已推出歷史舞臺(tái)。從現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的一百年來看,大致經(jīng)過了印象派、后印象派、野獸派、德國(guó)表現(xiàn)主義、立體派、未來派、形而上派、達(dá)達(dá)派、超現(xiàn)實(shí)主義派、抽象主義藝術(shù)、美國(guó)抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、集合裝配藝術(shù)、環(huán)境發(fā)生藝術(shù)、身體藝術(shù)、行為藝術(shù)、大地藝術(shù)、觀念藝術(shù)、超級(jí)寫實(shí)主義等等風(fēng)格與流派。同時(shí),現(xiàn)代設(shè)計(jì)也與現(xiàn)代藝術(shù)一樣經(jīng)歷著翻天覆地的發(fā)展與變化。從英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)到遍及歐洲與美國(guó)的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng),從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院到后工業(yè)時(shí)代的設(shè)計(jì),再?gòu)挠?jì)算機(jī)美術(shù)到信息時(shí)代、數(shù)碼時(shí)代的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展交織在一起,聯(lián)系密切,相互影響。透過動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí),我們可以看到影響現(xiàn)如今藝術(shù)與動(dòng)畫的淵源,也能從中汲取到更多的營(yíng)養(yǎng)。
在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下,學(xué)生缺少主動(dòng)性與創(chuàng)造力,教學(xué)中我們必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)整體性綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),把學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作能力。
在高校的教育教學(xué)中應(yīng)從動(dòng)畫基礎(chǔ)課抓起,不故化學(xué)生的思維,“思維”是把雙刃劍,即非理性和邏輯性。開闊學(xué)生的藝術(shù)視野,活躍了學(xué)生的藝術(shù)思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性, 與動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合得好會(huì)令人耳目一新。開拓了設(shè)計(jì)者創(chuàng)意的潛能,同時(shí)也帶來了審美標(biāo)準(zhǔn)和審美形式的深刻變革,更主要的是帶來了新的藝術(shù)創(chuàng)作思想和形式。
參考文獻(xiàn)
1 理查德·威廉姆斯.原動(dòng)畫基礎(chǔ)教程.中國(guó)青年出版社
2 林家陽等.設(shè)計(jì)素描.高等教育出版社
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