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美術教學中的創(chuàng)新教育論文
所謂創(chuàng)新教育，是把創(chuàng)新作為素質教育的核心目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。雖然美術課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神方面獨具優(yōu)勢，但由于當前美術教育依然存在“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的舊的傳統(tǒng)學習方式，導致人的主體性和創(chuàng)造性不斷消蝕。小學美術教育與其他學科不同，它是對人進行美化自身的教育，終極目標是人格的培養(yǎng)。小學美術課的開設，不是以培訓畫家為目的，而是要培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)造能力和想象能力。
一、改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設多變的教學手段，激發(fā)學生興趣。確立與創(chuàng)新教育相應的創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)美術教育忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，美術的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，學生按照課本機械地學習。這樣做的結果，童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。要改變這種現狀，必須“以人為本”，“與時俱進”，使美術學習成為一種樂趣，想方設法調動學生的學習興趣，形成積極主動的學習方式。美術教師首先要更新教育理念，改革傳統(tǒng)教學模式，確立與創(chuàng)新教育相應的創(chuàng)新精神。在教學形式上，確立以學生為教學中心，改變學生向老師負責為教師為學生服務；在思維方式上變灌注求思維、學生跟著老師轉為追求同化思維，也追求異化思維；在學習方法上，拋棄傳統(tǒng)單一的教學法為利用多媒體與傳統(tǒng)教學相整合的教學方法；在培養(yǎng)目標上，改變過于關注共性、不講個性、強調劃一性、同步化、標準化為既關注共性更要培養(yǎng)個性和創(chuàng)造想象能力。小學美術教育的根本任務是提高學生的審美素質，培養(yǎng)社會需要又具個性藝術觀的人才。
例如《中國龍》一課，為了給學生一種神秘感，在上課之前同學們都不知道上什么課。我畫了五張龍的作品，并把每張畫裁成拼圖。上課第一件事，小組比賽玩拼圖，如果拼出來就能知道老師的作品，看那個小組完成的最快。結果學生們興趣盎然，龍的形象一出現，學生很激動，對龍的形象印象也和很深。進而討論龍各個部位像哪些動物以及龍的傳說、龍的象征等環(huán)節(jié)進展得很順利。最后我根據學生年齡小的特征，設計了一個添一添畫一畫的活動。我為每個小組畫了一張沒有畫完的龍，讓學生小組合作把龍的形象補充完整，線條的勾勒及色彩的涂畫要有創(chuàng)新，整節(jié)課學生的思維都動起來了，從而培養(yǎng)了學生的求異意識。
二、審美教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑
創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)造活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創(chuàng)新精神是由認知、情感、行為意向三種分成構成的。認知成分是指創(chuàng)造者對創(chuàng)造活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創(chuàng)造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創(chuàng)造活動的反應傾向。這三種分分互相促進，互相制約，構成一個統(tǒng)一的整體——創(chuàng)新精神。也就是說，構成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動機，是不是對創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育人手。俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次想念沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維”。審美教育就是以美感人，以情動人，就是用具體的，鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。
三、采用多種教學方法，營造適合開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的良好教育環(huán)境
要營造適合開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的良好教育環(huán)境，美術教師就必須按照《美術課程標準》，根據本地區(qū)學校的實際情況，制定適合學生生活實踐經驗，采用多種教學方法，倡導學生的學習方式由他主學習轉向自主學習，這就要求美術教師精心設計教學環(huán)節(jié)，設置一定情境，教師精心設計問題，走出課堂，走進自然，讓學生對美術內容盡快了解，產生深究欲望，明確學習目標，讓學生的個性在探究中得以充分發(fā)展。展示學生優(yōu)秀作業(yè)，樹立榜樣，讓學生自評、互評，注重創(chuàng)作過程，使每個學生的天性都得到充分發(fā)揮。在美術教學實踐中，教師要特別尊重不同尋常的提問，不同尋常的想法，鼓勵學生豐富的想象力是產生創(chuàng)造力的必要條件。課堂教學要多留些時間給學生，不要干擾創(chuàng)作，讓學生自由想象的翅膀在廣闊的天空中展翅飛翔。還可以經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。我經常組織學生參加一些比賽，在創(chuàng)作上鼓勵學生從不同角度、運用不同形式，新穎獨特的手法去創(chuàng)作，使他們把主題表現得淋漓盡致。
總之，現代美術教育要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，通過多種教學手段，激發(fā)學生學習美術的興趣，促進學生的個性形成和全面發(fā)展，培養(yǎng)知識經濟時代合格的具有創(chuàng)新精神的社會成員。
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