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  • 生命教育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐論文

    時間:2020-08-17 16:54:08 生命畢業(yè)論文 我要投稿

    生命教育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐論文

      [關(guān)鍵詞]大學(xué)語文 生命教育 審美實(shí)踐

    生命教育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐論文

      [摘要]開展生命教育已成為高校教育教學(xué)中的一個新課題。大學(xué)語文作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分,其本身蘊(yùn)涵著豐富的生命教育功能。因此深刻挖掘大學(xué)語文教學(xué)中的生命教育因素,利用大學(xué)語文教學(xué)的平臺開展生命教育,在文學(xué)作品的藝術(shù)審美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、學(xué)會感恩、相互關(guān)愛,這對促進(jìn)大學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價值。

      隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展,作為天之驕子的大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、生存、就業(yè)、心理、人際關(guān)系等多重壓力,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、無視生命、自殺、他殺、傷害他人生命等高校惡性的事件頻發(fā),凸顯了大學(xué)生生命意識的薄弱和高校生命教育的欠缺,高校開展生命教育迫在眉睫。大學(xué)語文作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分,其本身蘊(yùn)涵著豐富的生命教育功能。因此,深刻挖掘大學(xué)語文教學(xué)中的生命教育因素,利用大學(xué)語文教學(xué)的平臺開展生命教育,轉(zhuǎn)變教師教育理念,充分尊重學(xué)生的個體價值與情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的生命關(guān)懷,促進(jìn)大學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展。

      一、在大學(xué)語文開展生命教育的必要性

      大學(xué)生生命教育就是以尊重學(xué)生的個體生命為基礎(chǔ)上,通過教學(xué),喚醒學(xué)生生命之意識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、熱愛生命、維護(hù)生命、建構(gòu)生命之信仰、實(shí)現(xiàn)生命之和諧,全面提升生命質(zhì)量的教育。生命教育的主旨在于,通過對大學(xué)生進(jìn)行生命意識培養(yǎng)、生存能力訓(xùn)練、生命價值感悟,從而促進(jìn)大學(xué)生感受生活,感悟生命,培養(yǎng)良好的生活態(tài)度,建立正確的人生觀、價值觀。

      1968年,美國著名學(xué)者杰·唐納·華特士首次提出了“生命教育”課題。生命教育已越來越多地受到世界各國的關(guān)注和認(rèn)同,很多國家和地區(qū)早已在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)開設(shè)了有關(guān)生命教育的課程,并取得了較好的成績。但在我國,教育的功利主義傾向十分明顯,長期以來我們國家的教育制度一直知識的傳授和技能的培養(yǎng),而缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷、價值關(guān)懷和意義關(guān)懷。特別是生命教育的發(fā)展相對比較滯后,對生命教育缺乏應(yīng)有的重視,生命教育嚴(yán)重缺失。盡管目前很多高校將“生命教育”納入到部分課程如思想政治的教學(xué)內(nèi)容中,但是在課程內(nèi)容上比重較少,切偏重政治、道德說教,較為抽象,缺少人文、情感性的東西,缺乏生命教育的實(shí)際內(nèi)容。而具有連貫性,內(nèi)容系統(tǒng)性、完整性的獨(dú)立的生命教育課程的開設(shè)卻是鳳毛麟角。因此,在其他課程中滲透生命教育,顯得尤為重要。

      “語文是一門人的心靈的學(xué)問,語文學(xué)科與人的發(fā)展的關(guān)系最為密切!北举|(zhì)上是“融美于心靈的審美教育”,“人文性與工具性的統(tǒng)一”。它在人文素質(zhì)教育中起著舉足輕重的'作用。語文課程與生命教育存在著天然的聯(lián)系,大學(xué)語文教學(xué)的過程中都蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容,幾乎每一堂大學(xué)語文課都滲透著生命意識。其字里行間流淌著五千年中華民族的滄桑歷史,映射著五千年中華民族精神與文化。因此,探討大學(xué)語文與生命教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中感悟生命、品味人生、是我們高校語文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

      然而,以往的大學(xué)語文教學(xué),我們卻片面強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的工具性能,即以掌握語言文字和語言文學(xué)的為核心的語文知識和能力培養(yǎng)。忽視了學(xué)生應(yīng)從大學(xué)語文學(xué)習(xí)中所獲得的“文化修養(yǎng)”。使得語文教學(xué)缺乏人文關(guān)懷,忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷與情感體驗(yàn)。因此,在語文教學(xué)中滲透生命教育,進(jìn)行大學(xué)語文課程改革,是建設(shè)開放而有活力的語文課程的必然趨勢,也是構(gòu)建充滿生命活力課堂的重要舉措。

      二、大學(xué)語文教學(xué)中的開展生命教育的學(xué)科優(yōu)勢

      (一)大學(xué)語文不是單純的語言工具,其包含著豐富的生命意識

      “語文是一門人的心靈的學(xué)問,語文學(xué)科與人的發(fā)展的關(guān)系最為密切!贝髮W(xué)語文作為重要的文化載體,充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的生命觀,承載著對生命意識的關(guān)注與思考。不管是中國詩詞中“離離原上草,一歲一枯榮;野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”對小草頑強(qiáng)的生命力和蓬勃向上的精神的贊美,還是美國作家克倫·沃生命意識是她的靈魂。還是對《生命生命》中,對那只一次次受到戕害,依舊努力頑強(qiáng)拼搏以擺脫困厄的小蜜蜂的描寫,都表現(xiàn)表現(xiàn)了天人融合的生命綻放。

     。ǘ┐髮W(xué)語文教學(xué)極易喚醒學(xué)生的生命意識

      大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富且生動,內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)社會生活的方方面面,F(xiàn)實(shí)生活中有許多因?yàn)橐晃囊粫、或一個老師的課或某幾節(jié)課的影響而改變?nèi)松x擇或人生命運(yùn)的例子。一篇震撼人心的文章,一段讓人銘心刻骨的語言,讓人們在對生命的無知、迷茫中,深刻地感悟生命,這是語文的意義,也是語文要追求的終極目標(biāo)。

      (三)對生命的關(guān)注的語文教學(xué),才能彰顯語文教學(xué)的魅力

      語文教學(xué)中只有關(guān)注了人的生命,體現(xiàn)人文關(guān)懷,才能彰顯語文教學(xué)魅力。漠視人的生命體驗(yàn),忽略人的生命需求的語文教學(xué),是對語文教學(xué)的極大扭曲。所以,大學(xué)語文教學(xué),必須要以人為本,

      三、生命教育在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透及實(shí)踐

     。ㄒ唬┩ㄟ^大學(xué)語文教師的言傳身教進(jìn)行生命教育

      在大學(xué)語文課堂上進(jìn)行生命教育,要求教師學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)新。

      文學(xué)作品的作者有很多都是命運(yùn)多舛而又矢志不移、具有崇高品格的人。因此,在講授相關(guān)篇目的時候,可適當(dāng)增加對作者生平經(jīng)歷的介紹,讓學(xué)生體會這些作者在顛沛流離或貧困潦倒或疾病交加或受到不公正的對待時,怎樣以堅(jiān)強(qiáng)的意志應(yīng)對磨難和挫折,以對生命執(zhí)著的眷戀和對社會的強(qiáng)烈關(guān)注支撐自己走出困境,直面人生,并留下不朽的傳世之作。

     。ǘ┓e極編寫蘊(yùn)涵豐富生命意識的大學(xué)語文教材,挖掘大學(xué)語文教材中生命教育資源

      在語文教學(xué)中進(jìn)行生命主題的教學(xué),教師要善于利用和開發(fā)現(xiàn)有教材,廣泛收集和編寫蘊(yùn)涵豐富生命意識的文學(xué)作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,讓他們在豐富的語言環(huán)境中、在充滿真情與智慧的氛圍中健康成長。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品、體味圣賢生命情感、走進(jìn)他們生命世界的同時,引領(lǐng)學(xué)生多層次地認(rèn)識生命之本質(zhì)、探求生命之意義、建構(gòu)生命之信仰、實(shí)現(xiàn)生命之和諧,最終實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的全面提升。

     。ㄈ┩ㄟ^閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

      在語文閱讀教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)“閱讀第一”的意識,不斷引導(dǎo)學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生讀的過程,就是思的過程,就是豐富人生體驗(yàn),豐富人生教養(yǎng)的過程。語文教師要給學(xué)生充分閱讀的空間和時間,激勵、喚醒和鼓舞激勵學(xué)生閱讀的方向,潛在的需求,鼓舞他朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

      在閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育,語文教師始終不渝的把學(xué)生放在最重要的位置,要學(xué)會帶著學(xué)生分享閱讀的體悟,形成情感的互動,讓學(xué)生形成自主探究的意識,以生命激情為引領(lǐng),以對未來更美好的生活的渴望為最大的期待,讓閱讀教學(xué)真正成為自由之路的起點(diǎn)。

     。ㄋ模┩ㄟ^寫作教學(xué),進(jìn)行生命教育

      在大學(xué)語文寫作教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來自由地抒寫自己的生活,傾訴自己的生命情感,表達(dá)生命意志,釋放生命張力。如沒有命題要求的隨筆能給學(xué)生足夠大的自我空間,更多地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在寫作教學(xué)中進(jìn)行生命教育,要寧淺勿深,寧小勿大,寧下勿上,寧近勿遠(yuǎn)。也就是我們要從我們能夠做的、能夠改變的、能夠嘗試的地方做起。如主題討論,不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力,還能讓學(xué)生在積極地參與中對該主題進(jìn)行深入而理性的思考。

      四、結(jié)語

      生命教育,就是要學(xué)生懂得生命價值,尊重生命、善待自己,享受生命成長的快樂。引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命,珍惜生命,享受生命,優(yōu)化生命,激揚(yáng)生命。大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)語文從某種意義上說就是學(xué)做人,要讓學(xué)生學(xué)會感動,讓學(xué)生學(xué)出意義,讓學(xué)生學(xué)會思想,讓學(xué)生學(xué)會快樂。

      參考文獻(xiàn)

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      [3]金緒澤,宋軍麗.關(guān)于用儒家文化對大學(xué)生進(jìn)行生命道德教育的思考[J].教育探索,2010(3)

      [4]樊立三.生命關(guān)懷視野下的高校生命教育芻議[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(1)

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