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小學數(shù)學教師論文參考
近年來，越來越多的研究指出，教師教學的有效性與教師的專業(yè)知識水平密切相關，而教師的專業(yè)知識只有一部分來自職前的師范院校教育，教師在職培訓是教師獲取專業(yè)知識的重要途徑之一。下面我們就通過一篇小學數(shù)學教師論文來深入了解一下這方面的內容。
題目：小學數(shù)學教師如何加強數(shù)學素養(yǎng)
摘要：作為在當前教育環(huán)境下的一名小學數(shù)學教師，在加強和提升自身數(shù)學素養(yǎng)方面尤顯重要。只有當教師自身從說題邏輯的嚴密性，術語表述的準確性，解題策略的多樣性，數(shù)學知識的延伸性，電化教學的運用性，與時俱進的時代性等方面有較厚的數(shù)學底蘊，才能當如此重要的使命，才能促進學生學習的長足發(fā)展。
關鍵詞：小學數(shù)學教師修養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)
一、說題邏輯的嚴密性
數(shù)學區(qū)別于其它學科的一個重要特點是數(shù)學是建立在形式邏輯的基礎上，對概念的內涵和外延、定理的條件和表達，要合乎邏輯結構，運用概念進行判斷、推理、證明都必須具有邏輯性。
如要讓學生目不轉睛，跟著你思考、探求，最后進入一個新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語言，會給學生的思維帶來困惑。
1.引經據(jù)典。
我們這里所說的引經據(jù)典，主要是指作為小學數(shù)學教師，一定要加強自身的數(shù)學素養(yǎng)學習，對一些數(shù)學知識點要有一定的追根宿源的理性，認清概念的本質屬性，否則會出現(xiàn)一些不是問題的問題。
2.關注過程。
重視知識的過程教學和學生對知識的過程體驗是現(xiàn)今教育改革大力提倡的教學方向。例如，學習“平行四邊形面積的計算”時，讓每個同學準備一個紙做的平行四邊形，教師通過指導學生折、剪、拼，轉化成已學過的圖形，通過動手操作，學生很快發(fā)現(xiàn)能拼成長方形，通過討論，又發(fā)現(xiàn)，長方形的面積和平行四邊形的面積相等，長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高，所以得出：平行四邊形的面積=底×高。這樣，學生不僅理解這一公式的含義而且明白了公式的由來。
教材中對教學內容往往是以結果的形式來呈現(xiàn)的，這就要求教師在教學前作好還原工作，并在教學中進行講解的時候注重啟發(fā)性，啟發(fā)學生通過聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納等，去探索數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程。
3.為人師表。
教師的職業(yè)具有為人師表之功能，從狹隘的方面來看，我們在上課講解及解題過程中，對學生具有很大程度上的潛移默化的示范作用。
因此，教師在講解和書寫解題過程時不能模棱兩可，要條理清楚，層次分明，且具有說服力，為學生提供思維嚴謹、步驟清晰的模仿范例。這也是我們要加強的基本素養(yǎng)之一，力避教學的隨意性。
二、一題多解的預設性
一題多解是要求學生能用多種方法解決同一個問題。它既有利于學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，又有利于拓寬學生的思維空間、發(fā)展創(chuàng)新能力，自主構建知識網(wǎng)絡，還能使所學知識得以相互溝通，提高學習效果。它不等同于現(xiàn)在九年義務教育數(shù)學課程標準倡導的“算法多樣化”,兩者有很大的區(qū)別。算法多樣化是讓學生用自己的方法，自己喜歡的方法，或者說自己能運用自如的方法去解決問題。其實質是算法個性化，它對尊重差異、實現(xiàn)算法個性化是有利的。
它是面向全體談多樣，體現(xiàn)了數(shù)學教育的人文關懷。一題多解的實質是面向個體（中上水平的學生）講多解，是數(shù)學精英教育的啟蒙，是我國傳統(tǒng)小學數(shù)學教育的精華。其實，上述所論都是從學生的角度來看待問題，如果從我們教師自身的角度來說，這兩者其實對我們的要求是一致的，皆要求我們要具備一題多解的能力。數(shù)學教師只有具備了這種能力，才能引導部分學生有更深更遠更新的發(fā)展成為可能，也可以判斷全體學生在解決問題時會出現(xiàn)哪些解題策略。
因此，我們必須要加強一題多解的能力，上課始初一定要有一題多解的預設性，做到胸有成竹，才能應付學生在解決問題時可能出現(xiàn)的各種問題。
三、電化教學的運用性
將電化教學引入的數(shù)學教學課堂，有利于咱們教學效益的提升，這一點是不容置疑的。當前我們這個地區(qū)，各�；旧隙家雅鋫淞诉@方面的硬件設施（遠教工程），使我們運用電化教學手段來輔助教學已經成為可能。因此，我們小學數(shù)學教師主動學習和運用電化教學手段是新時期教育的需要。適時運用電教輔助教學，有利于學生理解知識的事例很多，在這兒就不一一舉例加以說明了。
但是，我們一定要注意運用電教手段輔助教學的適時性，切不可走入“無電教的課就不是好課”等誤區(qū)。
四、與時俱進的時代性
現(xiàn)在提倡的數(shù)學教學是要貼近學生的生活常識及生活現(xiàn)象，兩者要聯(lián)系密切，充分體現(xiàn)“生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”（新課標語）。
五、體現(xiàn)知識的綜合性
學生的發(fā)展是一個綜合性問題，它并不是單單靠哪部分知識就能完成的。因此，數(shù)學應體現(xiàn)綜合性思想，這也是數(shù)學本身發(fā)展的趨勢所決定的。當前的數(shù)學考查方向，已經打破了學科本位性界限，大都采取綜合檢測的方法，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，數(shù)學是一門邏輯性非常強的自然學科，在數(shù)學教學中，教師首先就應該加強自身的數(shù)學素養(yǎng)，才能夠有能力去引導學生嚴謹準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種解題策略，掌握所描述的條件及其相互轉化，做到言之成序，言之有理。
參考文獻：
[1]李英蕊。淺議數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].語數(shù)外學習，2013,（02）。
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