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創(chuàng)設(shè)情境激活課堂-人教版一年級下冊《識字4》教學(xué)有感
畢業(yè)論文
福建省詔安縣實驗小學(xué)/許明英
《識字4》是1首描寫小動物在夏天活動情形的充滿童趣的兒歌。根據(jù)本課特點，教學(xué)時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，運用情境教學(xué)方法，激活課堂，進行學(xué)法滲透，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“蜻、蜓”等14個生字。會寫“螞、蟻”等6個字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀察小動物的興趣。
2、重點、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。
2．閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物及氣候特點。
3、教具準備
詞語卡片，生字卡片，圖片，實物“網(wǎng)”、課件等。
4、教學(xué)過程
�。�1）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，我們知道1年有4季，它們是春、夏、秋、冬�，F(xiàn)在夏天就要到了。
�。ㄕn件展示夏天情景，突出昆蟲的活動。-）
誰來說說，夏天的小動物們在做些什么事情。
2．這是1幅夏景圖，這節(jié)課，讓我們1起走進昆蟲世界，去尋找去發(fā)現(xiàn)它們的活動好不好？
（興趣是由外界事物的刺激而使個體產(chǎn)生的1種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)活動的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶有強烈的情境性。本課教學(xué)伊始，從談話引到夏天，繼而課件展示夏天的情景，突出昆蟲的活動。色彩豐富的畫面，生動可愛的聲音，情趣盎然的小動物活動場場景，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在生動形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，自主探究欲望強烈，既為教學(xué)活動的推進創(chuàng)設(shè)了條件，又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
�。�2）借助兒歌認讀生字。
1．（教給學(xué)習(xí)方法）
教師問：同學(xué)們，讀書中，遇到陌生的朋友你會怎么做？
�。▽W(xué)生回答后，教師小結(jié)。如：借助課文中的拼音、查字典、問……等）
2．請同學(xué)們打開課本P57的《識字4》1課，自己讀讀兒歌，遇到陌生的朋友，可以用上剛才交流的學(xué)習(xí)方法。（生自讀課文，師板書：識字4）
�。ü湃嗽疲菏谥贼~不如授之以漁。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的利器。）
3．誰愿意讀兒歌，指名讀，其他同學(xué)注意聽準字音。
4．齊讀課文，注意讀準字音。
5．（師指圖）
誰來說說，夏天的小動物們在做些什么事情？（學(xué)生說，師點擊課件，出示兒歌句子。）
6．誰愿意再來把兒歌讀1遍。（指名讀）
7．請同學(xué)們再自己讀讀兒歌，用（）畫出小動物的名稱。（讀后指名說，師點擊課件出示）
8．再讀兒哥。
�。▽W(xué)生自讀了兒歌后，整體感知了小動物們的活動，通過找兒歌中6種小動物的名字，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字埋下伏筆。）
（3）學(xué)習(xí)生字
1．（課件出示）。
2．拼讀字音。
（小組合作學(xué)習(xí)。）
3．檢查學(xué)習(xí)情況。
4．指導(dǎo)識記字形
�。ǎ保┩瑢W(xué)們，請你們仔細觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄟ@些生字，每個字左邊都帶有“蟲”字旁，讀音和去掉“蟲”字旁后的字的讀音相同或者相近。）
�。ǎ玻┠阋趺磥碛涀∵@些生字。
�。�1加的方法：蟲字旁加1個表示讀音的字；“蜻、蝴”兩字還可以用換1換的方法。）
�。ǎ常⿴熜〗Y(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這些帶有蟲字旁的生字都是形聲字。它們都是左形右聲的形聲字，這也是1種識字方法。以后，我們還會學(xué)習(xí)到其它形式的形聲字。
�。▽�6種小動物的名字集中出現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：字形上，這些字都有相同的偏旁--“蟲”字旁。字音上：這些字的讀音，和去掉蟲字旁后的字的讀音相同或相近。有此兩個發(fā)現(xiàn)，滲透識記字形的方法：你要怎么來記住這些字？學(xué)生采用平時識記生字“加1加”的方法：蟲字旁加1個表示讀音的字。教師再進行小結(jié)：這些帶有蟲字旁的生字都是形聲字。它們都是左形右聲的形聲字。并指出利用形聲字學(xué)習(xí)生字，也是1種識字方法。）
5．再讀兒歌。
6．考眼力，認讀生字
�。ㄕn件展示生字或生字詞，詞序打亂，隨著蝴蝶從下往上升，學(xué)生看到生字、詞后，即把字音讀出來，看誰讀得快又準。最后全班再齊讀。）
�。▽W(xué)習(xí)了這6種動物名稱，我利用多媒體色彩豐富、吸引眼球的動畫，把生字或生字詞，詞序打亂，隨翩翩起舞的蝴蝶從下往上升，要求學(xué)生看到生字、詞后，即把字音讀出來。創(chuàng)設(shè)“考眼力，爭第1”這樣的情境，滿足了學(xué)生極大的表現(xiàn)欲，也把單調(diào)的識字教學(xué)演繹成豐富的課堂活動，讓課堂活起來。）
7．游戲
�。ǎ保┱颐�
（做法：把6張昆蟲圖貼在黑板上，請6位學(xué)生上臺把相對應(yīng)的昆蟲名卡片找出來，并貼在其圖的下面。后全班齊讀。）
（２）找朋友
�。ǚ椒ǎ好總�小組內(nèi)自備1份寫有“蟲，胡，青，廷……”等字的卡片。小組長分發(fā)卡片。例：持“蟲”字者問，“我是‘蟲’字，誰是我的好朋友？”持“胡”字者答，“我是‘胡’字，我是你的好朋友，我們在1起就是‘蝴蝶’的‘蝴’字。持“蟲”字者再問，其他同學(xué)再答，拼成其它生字。）
�、偕印�
�、趲熒印�
�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜歡的1種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。本課的6個動物名稱，我先設(shè)計了“找名片”的游戲，當(dāng)1幅幅栩栩如生的貼圖出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們都能大聲地說出它們的名字。通過“找名片”，讓學(xué)生進行有意注意，主動識記6個昆蟲名字，再次整體識記。再引導(dǎo)學(xué)生用“加1加”與形聲字相結(jié)合的方法，進行“找朋友”的游戲。游戲規(guī)則在學(xué)生熟悉的“加1加”的方法中稍微變化，以“蟲”字為主，進行找“朋友”。這種融知識學(xué)習(xí)于游戲中的方法，是1種受學(xué)生歡迎的有效的教學(xué)方式。在小組內(nèi)的游戲中，既培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，也讓學(xué)生在愉悅中大膽地說，在合作中互幫互助，學(xué)會合作，學(xué)會說完整話，學(xué)會交流觀點，學(xué)會團結(jié)互助。而師生互動游戲，則是教師對學(xué)生掌握情況的1種檢查。在這樣的情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和表現(xiàn)欲，進1步讓學(xué)生主動識字，快樂識字，體會學(xué)習(xí)方法，激活課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力與思維能力。）
8．再次讀生字和兒歌。
9．指導(dǎo)寫字。
�。ㄕn件出示帶有田字格的“螞，蟻”兩字。）
螞、蟻：這兩個字都是蟲字旁，應(yīng)該寫得左右大致相等。蟲字旁要注意別把下面的提寫成橫。右邊的“馬、義”2字均為字形比較寬扁的字，它們與蟲字組合成新字，關(guān)鍵是要寫得瘦長。
（１）分析字形。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田字格中的筆畫位置。師范寫。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)書空：義，筆順是“點，撇，捺”。
�。ǎ矗⿲W(xué)生先描紅再臨寫。
�。ǎ担▽嵨锿队埃┱故緦W(xué)生作品，評議。
10．學(xué)習(xí)生字“展、運、網(wǎng)”。
（１）（課件出示生字“展、運、網(wǎng)”。）
指名讀；齊讀。
�。ǎ玻⿵奈闹姓页鰩в羞@3個字的句子。（生說，課件出示句子）
�。ǎ常┱n件展示這3種昆蟲的活動，生再次讀句子。
�。ǎ矗﹦�(chuàng)設(shè)活動：A做動作“展”。B“小螞蟻”運“糧食”。C看實物“網(wǎng)”。（師指出“網(wǎng)”字是個象形字。）
（５）你用什么方法記住這3個朋友？
�。ǜ鶕�(jù)生字的特點可創(chuàng)設(shè)不同的情境。在學(xué)習(xí)本課生字“展、運、網(wǎng)”3字時，我是這么做的�！罢埂苯Y(jié)合兒歌句子的朗讀，用肢體動作演示字的意思。學(xué)生邊讀邊伸開雙臂，上下波動，做1只展翅飛的快樂“蜻蜓”。學(xué)“運”字時，網(wǎng)兜里裝了4個排球，現(xiàn)場請學(xué)生上臺當(dāng)“螞蟻”把這可口的“食糧”搬回家。其他學(xué)生也徒手做動作。而“網(wǎng)”字，則運用出示實物，既讓學(xué)生看了網(wǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生看“網(wǎng)”識記“網(wǎng)”的字形，達到了識字解義，也滲透了識字的方法。）
�。�4）朗讀感悟
（課件出示課文）
1．再讀課文，重點讀你喜歡的動物的活動。
2．把你喜歡的小動物的句子讀給同桌聽，并試著做動作。
3．指名讀，
4．問答讀。
例：問，蜻蜓在什么地方干什么？
答，蜻蜓半空展翅飛。
5．圖文找朋友
�。ㄕn件逐1展現(xiàn)昆蟲活動動畫圖，學(xué)生說出對應(yīng)的句子，課件再出示句子。）
6．表演讀。
7．小結(jié)。
�。ā皶x百遍，其義自見”。在情境中朗讀，能讓學(xué)生更有效地感悟文章的意思。本課教學(xué)中，我遵循循序漸進，由淺到深的規(guī)律，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀課文，感悟課文。課首情境中激發(fā)興趣后的初讀課文，目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為識字學(xué)詞作鋪墊；課中的情境中識字學(xué)詞，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中緊扣兒歌，讓學(xué)生在朗讀中找出6個昆蟲名字；在朗讀中找相關(guān)句子學(xué)習(xí)生字“展、運、網(wǎng)”；在朗讀中感悟字義、詞義；在問答朗讀中識記字形；在朗讀中感悟昆蟲無處不在，天上飛的，地上爬的，水里游的，都有；課末，讓學(xué)生再次進行全文朗讀，并進行表演創(chuàng)作。課堂又動了起來，通過他們的肢體表演，不難看出在情境朗讀中他們已理解了課文，感悟了兒歌內(nèi)容，而且內(nèi)化為自己的知識體驗，融進自己的想象，發(fā)揮了自己的表演能力，鍛煉了自己的形態(tài)動作能力。）
（5）知識拓展
1．夏天里的小昆蟲還有很多，你喜歡它們嗎？
2．你還知道哪些小昆蟲呀？
3．課件出示其它小昆蟲圖。（昆蟲名稱都是左形右聲的字）
�。ㄍ�，蜂，蟋蟀，蛇，蟬）
�。�6）作業(yè)（課件出示）
必做題：1．誦讀兒歌。
2．練習(xí)寫6個生字，下節(jié)課交流，每個同學(xué)告訴同學(xué)們其中的1個字怎么樣寫才好。
選做題：1．仔細看看螞蟻是怎么生活的。
2．多了解1些小動物。
資料：
1．相關(guān)基本字編成韻語識字。
蟲字旁，昆蟲多。
小蜻蜓，像飛機。小蝴蝶，穿花衣。
蟲字旁，有動物。
蜘蛛忙，忙結(jié)網(wǎng)。愛勞動，小螞蟻。
小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。
2．展：張開；放開。
網(wǎng)；用繩線等結(jié)成的捕魚捉鳥的器具。
（蜘蛛網(wǎng)：像網(wǎng)的東西。）
網(wǎng)兜：用線繩、尼龍絲等編成的裝東西的兜子。
運：搬運；運輸。
食糧：人吃的糧食。
糧食：供食用的谷物、豆類和薯類的統(tǒng)稱。
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