開展第二課堂活動促進大學英語教學論文
論文關鍵詞：大學英語第二課堂應用能力
論文摘要：大學英語第二課堂話動作為對課堂教學的補充創(chuàng)造了學生自主學習和以外語為工具進行交際和獲取信息的條件及環(huán)在此項活動中，應注重加大語言的輸入。加強學習策略指導以幫助學生制定學習目標。提高英語應用能力。
二十一世紀教學成敗是以學生質量為衡量標準的時代。英語課程質量、教學質量和人才質量標準己經隨著社會進步、教育觀念和職能轉變及與英語教學相關學科的研究發(fā)展而變化和更新�！耙匀藶楸尽�、“以學生為中心”、“以方法為主導”、“以交際為目的。、“師生互動”的教學方法與原則已不是標語和口號，而將成為英語教學質量標堆的評價依據。因此，針對大學生英語第二課堂活動的改革與創(chuàng)新勢在必行。
1、開展大學英語第二課堂的意義
（1）充分體現(xiàn)個性化教學原則精神
個性化教學是以人為本的教育思想的具體體現(xiàn)。實施個性化教學就是要針對學生的個性特征組織教學內容和采用方法途徑，即“因材施教”。而第二課堂活動更能調動和發(fā)揮學生積極性和主觀能動性，第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身干一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，達到提高英語應用能力的目的。
由于第二課堂活動是一種充滿個性化的創(chuàng)造性很強的趣味性活動，學生可以根據個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，他們不是被動地依賴老師，而是自己想辦法去解決問題。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學習者之間互動的一個過程，也是一個學習者自主學習、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現(xiàn)了個性化教學的原則精神。
（2）彌補課堂教學之不足
課堂教學的局限性主要有三個方面：一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學內容有限，學習者語言知識的輸人量不足，難以體現(xiàn)英語教學的人文性和教育性特點；三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發(fā)揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類學生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，如英語晚會、游戲、各類競賽、英語角等，使學生得到更多的自主學習機會，使學習內容和方法有更大的適應性和針對性，使各類學生都有適合自己的語言實踐的機會，加大了他們的英語實踐量，從而彌補了課堂教學的不足。
2、開展大學英語第二課堂活動的思路
�。�1）加強語言輸入第一課堂活動給學生提供了參與的機會，學生興趣很大，氣氛活躍，但是學習的效率不高。今后的第二課堂活動有待加大語言的輸人，進行深人具體的細節(jié)表述，加強表達的深度，拓展話題的種類。
�。�2）加強學習策略指導學生一跨人大學校門就進入了一種與中學教學不同的英語學習環(huán)境，如何學和如何根據學習模式和內容來調整自己的學習策略非常關鍵。如果不及時幫助他們調整學習策略，他們參與英語學習的積極性、熱情都會受到影響。因此，第二課堂活動在幫助他們轉變學習觀念，樹立對學習負責的意識方而起到了積極有效的作用。我們應進一步在此方面加強指導，幫助他們掌握更好的自我管理方法，制定長期和短期的學習目標，學會如何掌握具體的語言技能和交際技能。同時也為教師在如何培養(yǎng)學生運用語言的能力方而提供了探索教學規(guī)律和策略的機會。
�。�3）提高學生參加活動的內驅力學校越來越多地利用第二課堂的效能，但把名校的第二課堂模式照搬是一個錯誤的做法。因為第二課堂活動是環(huán)境的產物，要因人而宜，第二課堂活動不存在優(yōu)劣高低之分，活動不生動的原因只是組織工作不到位而已。受各種因素的影響目前各類活動參加者比較有限，有些學生在大學四年中無緣這類活動，活動對這些學生也無內驅力�！皡⑴c”才有提高能力、增強信念，才有認同相同的價值觀的可能，因此要讓學生參與進來，需要把第二課堂中生動活潑的一面展示給學生，從而增強參加這些活動的沖動，付出辛苦汗水去積累辦事經驗與開拓創(chuàng)新的能力。
3、開展大學英語第二課堂活動中的重點及難點
（1）行政部門主管教學的領導
教學的.領導應真正把有限的則力用到提高學生能力的教學活動中去。在提高學生能力的活動上，作為教學的領導應該舍得在學生身上投資，從而為大學生學習英語提供良好的氛圍和交流的平臺。通過長期的第二課堂活動，使他們嘗到學英語樂趣，同時也提高了能力，真正做到以學生為本，學以致用。
（2）學生自身
由于多方而原因，來自不同地區(qū)的人學生英語基礎參差不齊，學英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。作為處與第二課堂活動主體地位的大學生，應該端正思想，提高認識。否則，第二課堂活動無疑是沒有讓大多數(shù)同學真正積極主動參與進來，既浪費了時間，又浪費了錢財。
（3）大學英語教師
第二課堂活動與課堂教學的區(qū)別是更加強調學生的體地位，但也對處于主導地位的老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。老師應從思想上重視學生應運能力的培養(yǎng)，并把它作為英語教學的首要目標來抓。重視課堂教學的同時，也要認識到學生能力的培養(yǎng)也必須依靠第二課堂活動。教師應根據語言學、心理學、教學法等的理論原則，制定一套切合實際的行之有效的第二課堂活動計劃：其中包括活動目標、活動內容、具體操作、預期效果及活動評價（反饋）、改進措施等。老師作為整個教學活動的“導演”，其重要作用也在這里表現(xiàn)出來。
4、結語
大學英語“第二課堂”的拓寬不僅彌補了“第一課堂”的不足，也對課堂教學提出了挑戰(zhàn)，從而引導和促進了課堂教學的改革�！暗诙n堂”活動的開展，使學生明確了學習動機，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態(tài)，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量。形成了學習英語的良性循環(huán)，活躍了英語學習的氛圍，調動了教與學兩個方而的積極性。實踐證明，學生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學的語言知識，擴大了語言學習的范圍，提高了語言交際能力，彌補了課堂教學課時不足，極大提高了英語教學效率。使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。
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