高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)探析論文

　　【摘要】高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)越來越受到重視。開放性實驗教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢和方向，研究和探討經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)具有十分重要的意義。首先對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)“開放性”的體現(xiàn)進(jìn)行了探討，然后分析了其必要性及存在的問題，最后有針對性提出了對策建議。

　　【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科；開放性實驗教學(xué)；問題；建議

　　實驗教學(xué)在我國高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開展的時間并不長，但是它在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有著重要作用，近幾年得到較快普及。高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理理論之后，借助由電腦、教學(xué)軟件等組成的實驗教學(xué)平臺，在實驗教師指導(dǎo)下或自行開展的諸如建立模型、仿真模擬、自主開發(fā)等形式的教學(xué)活動。高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)和綜合實驗等多層次遞進(jìn)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。高校經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)具體開展經(jīng)濟(jì)軟件操作、數(shù)理統(tǒng)計、金融工具模擬、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理模擬、企業(yè)運(yùn)行管理、會計電算化實驗操作、證券期貨外匯模擬、商務(wù)談判模擬、外貿(mào)綜合模擬、電子商務(wù)等內(nèi)容的實驗實訓(xùn)教學(xué)活動。開放性實驗教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢和方向。它把學(xué)生置于實驗教學(xué)主體地位之上，教師在整個教學(xué)過程中只是起到指導(dǎo)、監(jiān)測實驗過程的作用，給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考、自由發(fā)揮和自覺學(xué)習(xí)的時間和空間。開放性實驗教學(xué)能夠做到因材施教，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、創(chuàng)新能力和意識等非常有益。但是目前對于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)的認(rèn)識還不夠深入，很多認(rèn)識僅停留在概念提出的層面上。因此，非常有必要對于高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)的體現(xiàn)予以探討，對其必要性和存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體有針對性的對策建議。

　　一、高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)的體現(xiàn)

　�。ㄒ唬�實驗教學(xué)對象的開放

　　可以面向?qū)W校不同層次、專業(yè)、年級的學(xué)生開放，有助于他們擺脫課堂和實驗室的限制，彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)課時不足的缺陷，實現(xiàn)校內(nèi)實驗教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置。也可以開展校際合作、校企合作，面向校內(nèi)外師生、企業(yè)以及社會開放實驗、實習(xí)、培訓(xùn)平臺，最大限度地實現(xiàn)實驗教學(xué)對象的全方位開放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科師資、資金、設(shè)備以及實踐教學(xué)基地等各種實驗教學(xué)資源的優(yōu)化共享的目的。

　�。ǘ�）實驗教學(xué)內(nèi)容的開放

　　在網(wǎng)上提前公布實驗課程名稱、實驗內(nèi)容及開出時間，提供可查詢的實驗課程菜單，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自由選課，修滿相關(guān)課時或?qū)W分。實驗過程中需要減少經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科規(guī)定性、驗證性的實驗科目，在實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)計、內(nèi)容安排、方法使用等方面給學(xué)生留有充分的思考、發(fā)揮空間，適當(dāng)增加自由發(fā)揮、自主設(shè)計的項目。同時也鼓勵學(xué)生自行設(shè)計并開展具有研究性、創(chuàng)新性內(nèi)容的實驗，為他們的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新科研等提供有力支持。

　�。ㄈ�）實驗教學(xué)時空的開放

　　全天24小時開放相關(guān)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)實驗平臺。實驗指導(dǎo)教師通過qq等即時通訊工具提供在線指導(dǎo)，學(xué)生無論何時、何地均可訪問服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)，通過賬號登錄進(jìn)行操作。這樣可以大大減輕經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專用實驗室的需求壓力。在正常教學(xué)時間和課后時間，可以面向不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開放實驗室。在資源充裕的情況下，也可以對不同學(xué)校及社會開放實驗室。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)形式和評價的開放

　　除了傳統(tǒng)的面對面講授、課堂演示、現(xiàn)場指導(dǎo)答疑外，老師可以通過錄制好的視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時指導(dǎo)，與學(xué)生在網(wǎng)上開展互動。對傳統(tǒng)教學(xué)成績考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行變革，注重實驗的最終效果。

　　二、高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科進(jìn)行開放性實驗教學(xué)的必要性

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

　　高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，需要通過實驗教學(xué)進(jìn)行仿真模擬操作及練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的具體專業(yè)技能。近年來，各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)代化技術(shù)不斷更新，原有的實驗課程體系、實驗環(huán)境與條件等難以滿足現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。所以，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科探索開放性實驗教學(xué)非常必要。通過開放性實驗教學(xué)的開展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的課程體系、教學(xué)手段不斷得到更新，實驗條件得到保障，學(xué)生也能夠獲得多方面的知識和能力，全面提高動手能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后，能夠在更短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位需要。

　�。ǘ�）提高實驗教學(xué)質(zhì)量的需要

　　開放性實驗教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、與時代變化相適應(yīng)的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出自主開展實驗活動的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開展開放性實驗教學(xué)，將把學(xué)生放到實驗主體位置，學(xué)生的實驗狀態(tài)由“被動接受”轉(zhuǎn)變成為“主動探索”。這將提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們開展實驗的熱情，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）優(yōu)化實驗資源配置的需要

　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個專業(yè)之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，許多專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置大體相同，各個專業(yè)選修課存在著很多交叉課程。實行開放性實驗教學(xué)，學(xué)生可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)自由選課，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類各實驗課程資源的共享。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個專業(yè)實驗室的硬件大體上都是計算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)等組成，差異僅僅體現(xiàn)在授課軟件的不同。因此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗室硬件和軟件資源一般是可以共享的。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)可以做到實驗室資源的共建共享和動態(tài)調(diào)配，實現(xiàn)實驗資源的充分利用，也能通過合作為實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)爭取到更多的資金、技術(shù)、人才資源。也有助于學(xué)生擺脫課堂和實驗室的限制，隨時隨地進(jìn)行實驗操作。

　　（四）提高教師業(yè)務(wù)實戰(zhàn)能力和教學(xué)水平的需要

　　開放性實驗教學(xué)不但要求教師和學(xué)生進(jìn)行互動，而且也倡導(dǎo)教師開展校內(nèi)、校際交流，倡導(dǎo)教師與企業(yè)、社會進(jìn)行互動。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教師在開放性實驗教學(xué)的準(zhǔn)備、授課、輔導(dǎo)及研究過程中，可以拓寬自身的知識面，提高實際操作業(yè)務(wù)水平和科研能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個專業(yè)的相互融合，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　三、高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科進(jìn)行開放性實驗教學(xué)面臨的主要問題

　�。ㄒ唬┑退�平重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重

　　很多高校的實驗室按照課程分別設(shè)置在不同院系，導(dǎo)致大量低水平重復(fù)建設(shè)，規(guī)模小，人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備分散，實驗資源緊缺與閑置狀況并存，跨學(xué)科的綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗難以開展。追求儀器、設(shè)備、軟件的“小而全”，但結(jié)果是“小而不全”的低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室使用率低，儀器、設(shè)備、軟件更新慢，致使出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

　　（二）開放性實驗教學(xué)教師隊伍、教材建設(shè)滯后

　　開放性實驗教學(xué)對從事經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實驗教師在工作態(tài)度、工作方法、專業(yè)知識、實驗操作技能等多個方面提出了更高的要求。但是，很多人認(rèn)為實驗教學(xué)處于從屬地位，相比而言專職實驗教師的薪酬較低，職稱晉升較為困難。非專職的實驗教師一般往往不大關(guān)注也不大愿意從事實驗教學(xué)。因此，影響到教師進(jìn)行實驗教學(xué)的積極性，實驗教師隊伍難以穩(wěn)定。隨之而來的問題就是不大有老師愿意潛心編寫實驗教學(xué)大綱和實驗教材。

　�。ㄈ�）開放模式和運(yùn)行機(jī)制尚需探索

　　開放性實驗教學(xué)對實驗教師尤其是提供即時在線指導(dǎo)教師工作量的核算提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及的專業(yè)面廣，出于經(jīng)費(fèi)、編制等多方面的原因，一般經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院難以組建獨(dú)立的實驗教學(xué)中心，致使實驗教學(xué)管理體制缺乏獨(dú)立性，沒有或不能對實驗教學(xué)予以整體設(shè)計。開放性實驗教學(xué)還會帶來學(xué)生實驗管理、實驗效果評價、成績考核評定等多種新問題，缺乏現(xiàn)成的模式和運(yùn)行機(jī)制用以借鑒，需要不斷地探索、寬容、創(chuàng)新、完善。

　�。ㄋ模�實驗教學(xué)方法和教學(xué)管理尚需完善

　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)依然存在著目標(biāo)單一、方法簡單的問題。很多實驗課時數(shù)量少，并且多為熟悉流程的驗證性實驗，操作較為機(jī)械，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。實驗課程在前后內(nèi)容銜接、時間安排等方面沒有能夠做到與專業(yè)理論課程的高度融合。開放性實驗教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多依靠自覺，因此難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度參差不齊的狀況，對學(xué)生的出勤考核、最終成績核定等都會帶來挑戰(zhàn)。

　　四、推進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)的建議

　�。ㄒ唬┳龊脤嶒灲虒W(xué)頂層設(shè)計

　　一是提高實驗教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科整個教學(xué)體系中的地位，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中的作用，增加實驗教學(xué)比重，徹底改變對實驗教學(xué)處于從屬地位的歧視性看法。二是對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗中心的建設(shè)需要做的統(tǒng)籌規(guī)劃、集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享，避免和減少一些不必要低水平重復(fù)建設(shè)，使有限的實驗室資源使用效率得到提高。三是建成集成化、共享式、開放性實驗平臺，來滿足經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科更多專業(yè)學(xué)生開展實驗實訓(xùn)教學(xué)需要。

　�。ǘ�）建立國家級、省市級經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)示范中心

　　國家、省市和一些實力較強(qiáng)的高校，可以探索建立國家級、省市級經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)示范中心，為其他高校在平臺構(gòu)建、實驗教學(xué)、日常管理等方面提供借鑒。同時國家級、省市級教學(xué)示范中心可以為其他高校進(jìn)行開放性實驗教學(xué)提供指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）整合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)資源

　　先在全校范圍內(nèi)優(yōu)化整合，條件成熟時可在區(qū)域范圍內(nèi)整合。開展校際實驗資源的分工、合作、共建、共享，最大程度利用網(wǎng)絡(luò)平臺來充分利用實驗資源。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各個專業(yè)實驗室硬件、軟件的統(tǒng)一建設(shè)和集中管理。

　�。ㄋ模┨剿鹘�(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)制度建設(shè)

　　重視經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高實驗教師地位和待遇，大力引進(jìn)、培養(yǎng)實驗教師隊伍。開展校企合作，提升教師業(yè)務(wù)實戰(zhàn)水平，提高實驗教師的整體素質(zhì)。積極探索開放性實驗教學(xué)日常管理制度、學(xué)生考勤制度和考核評分辦法、實驗教師教學(xué)激勵分配制度等制度建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉立國.基于經(jīng)管類開放性實驗探索與思考[J].實驗技術(shù)與管理,2010(3).

　　[2]趙婉鹛.高校經(jīng)管類開放性實驗課程建設(shè)及管理方法研究[J].高校實驗室工作研究,2007(4).

　　[3]湯青慧,郭平.高校開放性實驗教學(xué)實踐與探索來源[J].科技資訊,2015(10).

　　[4]李海英.開放性實驗教學(xué)模式的探索[J].科技風(fēng),2016(19).

　　[5]袁定喜,吳艷.關(guān)于高校國貿(mào)綜合模擬實驗課教學(xué)的思考[J].傳承,2010(24).

【高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放性實驗教學(xué)探析論文】相關(guān)文章：

試論高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作探析論文12-04

“以學(xué)生為中心”的高校教育模式探析論文03-09

探析高校多媒體教學(xué)管理問題的論文03-04

高中化學(xué)實驗教學(xué)問題與對策探析論文01-22

淺談學(xué)科館員的學(xué)科角色探析12-06

高校模擬實驗教學(xué)質(zhì)量提升論文12-20

高校建設(shè)項目工程合同管理探析論文11-19

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革探析論文（精選5篇）01-02

高�；@球教學(xué)對策的探析02-26

關(guān)于社會熱點與高校思政教育工作的融合探析論文03-15