管理學(xué)論文經(jīng)典15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的管理學(xué)論文 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
管理學(xué)論文 1
作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，公共管理是指政府制定的公共政策，和其他類型的是公共組織相融合，處理公共事務(wù)，提供相應(yīng)的公共產(chǎn)品、服務(wù)。站在學(xué)術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，公共管理是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，需要不斷探索圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的新方法，公共管理學(xué)理論已成為其研究的重點(diǎn)，尤其是對(duì)其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，科學(xué)管理圖書(shū)館，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)向前發(fā)展。
1 公共管理學(xué)概述
公共管理學(xué)的前身為公共行政學(xué)，隨著全球化、信息化等的頻繁出現(xiàn)，歐美國(guó)家公共管理理論、實(shí)踐發(fā)生了質(zhì)的變化，嚴(yán)重影響著公共管理相關(guān)的學(xué)科框架、學(xué)科分支等。公共部門(mén)管理是公共管理學(xué)的核心研究對(duì)象，公共組織提供公共物品的方法是研究的主要內(nèi)容，需要優(yōu)化利用比較分析法、案例分析法等，全面而客觀地分析公共組織理論，政府作用、公共政策等。公共管理學(xué)的核心概念較多，比如，“公共行政”“公共事務(wù)”“治理”。
2 公共管理學(xué)對(duì)我國(guó)圖書(shū)館管理與事業(yè)發(fā)展的影響
2.1 影響圖書(shū)館理念
(1)明確辦館主體。在新公共管理過(guò)程中，治理主體和政府作用理論被廣泛應(yīng)用到圖書(shū)館管理中，政府在圖書(shū)館事業(yè)中的主體地位日漸顯現(xiàn)。隨著社會(huì)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)公共文化服務(wù)體系主體得以迅速擴(kuò)充，政府只是其中的主體之一，但它仍然是公共文化服務(wù)的.重要組織者、監(jiān)督者，是公共文化服務(wù)的關(guān)鍵性主體。由于公共文化產(chǎn)品具有其特殊屬性，比如，外部收益性、非競(jìng)爭(zhēng)性，需要借助政府部門(mén)的力量，優(yōu)化配置公共文化信息資源，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。
(2)明確社會(huì)角色。就公共管理理論而言，需要重新確立政府、社會(huì)二者之間的關(guān)系，不斷探索在社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中的政府扮演的角色。在圖書(shū)館管理中，需要靈活應(yīng)用相關(guān)理念，以社會(huì)動(dòng)態(tài)變化為切入點(diǎn)，重新定位所扮演的社會(huì)角色、所處的社會(huì)地位，構(gòu)建科學(xué)化的圖書(shū)館是服務(wù)體系，把圖書(shū)館文獻(xiàn)資源、知識(shí)服務(wù)融入其中，要充分顯現(xiàn)讀者的導(dǎo)向地位，滿足他們的客觀需求，構(gòu)建合理化的圖書(shū)館網(wǎng)點(diǎn)，構(gòu)建省市中心圖書(shū)館，有效整合社區(qū)資源，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)鏈接，為實(shí)現(xiàn)公共館近距離服務(wù)提供有利的保障。此外，還要注重社會(huì)市場(chǎng)客觀需求、顧客各方面反饋，不斷強(qiáng)化他們的圖書(shū)館意識(shí)，強(qiáng)化以人為本、資源共享的服務(wù)意識(shí)，確保公民享有文獻(xiàn)資源、公共服務(wù)的權(quán)利。
(3)人力資源管理。在公共管理學(xué)中，下層管理機(jī)構(gòu)、人員都被提出全新的要求，需要適當(dāng)增加下層管理機(jī)構(gòu)、人員管理權(quán)限，客觀地呈現(xiàn)出在人才方面的要求。在圖書(shū)館管理過(guò)程中，需要構(gòu)建全新的動(dòng)態(tài)人才結(jié)構(gòu)，使其具備“多序列、多層次、多要素”特點(diǎn)，更好地為圖書(shū)館用戶服務(wù)。在日常工作中，還要多為圖書(shū)館員提供更多再教育、深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，明確不同崗位職責(zé)，并落實(shí)到具體的工作崗位中，使其各盡所能，不斷調(diào)動(dòng)員工工作的積極性、主動(dòng)性。
2.2 影響圖書(shū)館管理結(jié)構(gòu)、圖書(shū)館業(yè)務(wù)
(1)影響圖書(shū)館管理結(jié)構(gòu)。在公共管理學(xué)中，分權(quán)與授權(quán)相關(guān)理論被廣泛應(yīng)用到圖書(shū)館組織結(jié)構(gòu)中，主要是因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，傳統(tǒng)圖書(shū)館金字塔組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代圖書(shū)館管理活動(dòng)客觀要求，需要靈活各種管理方法，實(shí)行橫向型管理、矩陣式管理，合理劃分權(quán)限，適當(dāng)放寬下層部門(mén)相關(guān)的工作權(quán)限，合理劃分不同工作崗位的職責(zé)范圍，優(yōu)化調(diào)整圖書(shū)館組織結(jié)構(gòu)，更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化。
(2)影響圖書(shū)館業(yè)務(wù)。以經(jīng)費(fèi)預(yù)算、分配為例，在圖書(shū)館資源建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)是其不可或缺的核心組成要素，需要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，進(jìn)行必要的優(yōu)化配置。站在公共管理學(xué)角度，圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)具有公共屬性，需要具備其知情權(quán)，要以讀者為中心，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并參與到經(jīng)費(fèi)分配過(guò)程中。
(3)影響圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展。就公共管理學(xué)而言，會(huì)影響圖書(shū)館內(nèi)、外部建設(shè)，需要不斷探索政府、圖書(shū)館之間的關(guān)系，提供重要的參考依據(jù)。一是影響圖書(shū)館事業(yè)整體控制。公共部門(mén)績(jī)效評(píng)估是新公共管理學(xué)的核心組成要素，能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)督公共部門(mén)的公共管理，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展，還能客觀地評(píng)價(jià)公共部門(mén)決策者、管理員等各方面素養(yǎng)，客觀測(cè)評(píng)公眾服務(wù)數(shù)量、質(zhì)量及項(xiàng)目管理實(shí)施情況，客觀地評(píng)估在滿足讀者閱讀需求方面履行的職責(zé)。二是影響圖書(shū)館辦館主體。
3 結(jié) 語(yǔ)
總而言之，在圖書(shū)館管理與事業(yè)發(fā)展中，公共管理學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有著非常深遠(yuǎn)的影響，需要正確認(rèn)識(shí)公共管理學(xué)，正確認(rèn)識(shí)它對(duì)圖書(shū)館組織結(jié)構(gòu)、圖書(shū)館事業(yè)整體控制等的影響，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，優(yōu)化管理模式，為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)新時(shí)期圖書(shū)館事業(yè)持續(xù)發(fā)展。
管理學(xué)論文 2
各位老師，上午好!
我叫***，是***級(jí)***本科班的學(xué)生，我的論文題目是《***高校電子競(jìng)技專業(yè)可行性發(fā)展及出路》。論文是在***導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
作為中國(guó)西南部的經(jīng)濟(jì)和文化中心，***近年來(lái)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，其中當(dāng)?shù)卣畬?duì)電子競(jìng)技一直持支持態(tài)度，這也讓***在電子競(jìng)技領(lǐng)域的發(fā)展?jié)u漸優(yōu)先于其它省會(huì)城市。但這畢竟不能代表電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)得到了與其他傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)同樣的待遇，以現(xiàn)在的電子競(jìng)技無(wú)序混亂的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮其最大的市場(chǎng)效應(yīng)。
大量的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明：95%的電子競(jìng)技游戲愛(ài)好者的年齡在16~25歲之間，大學(xué)在讀的比例又為60%以上。可以看出，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根源是高校生的廣泛群眾基礎(chǔ)。而***高校對(duì)于電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展仍舊持可有可無(wú)的態(tài)度，甚至因傳統(tǒng)的舊思想阻礙電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的.發(fā)展，使電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)止步不前。
論文的設(shè)計(jì)目的就是通過(guò)對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)概念的初步了解，以及***高校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況而得出成都高校開(kāi)展電子競(jìng)技專業(yè)的可行性，并分析結(jié)果得出電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在***的發(fā)展出路。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
論文主要分成三個(gè)部分.
第一部分是調(diào)查了目前成都高校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況。這部分主要通過(guò)一系列的調(diào)查結(jié)果得出了成都高校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況不是很理想，主要表現(xiàn)為1、發(fā)展依舊無(wú)序而遲緩;2、缺乏職業(yè)的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)選手;
第二部分是通過(guò)得出的結(jié)論以及閱讀大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。這部分主要分析電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展前景,采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法對(duì)***高校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)....
第二部分是...
最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。
這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
謝謝!
管理學(xué)論文 3
公共管理學(xué)屬于一門(mén)跨學(xué)科綜合性學(xué)科，探討其學(xué)科定位以及管理學(xué)與公共管理學(xué)之間的聯(lián)系較為重要。從語(yǔ)義的角度分析，管理學(xué)與公共管理學(xué)必然存在差別，而公共管理學(xué)與管理學(xué)從內(nèi)涵和發(fā)展的角度看又有互相汲取、超越的關(guān)系。任何事物的發(fā)展必然是一種螺旋式的進(jìn)程。從歷史發(fā)展的角度對(duì)管理學(xué)到公共管理學(xué)之間的革新、發(fā)展進(jìn)行探究，對(duì)于新時(shí)期的公共管理實(shí)踐具有積極意義。管理學(xué)是公共管理學(xué)的孕育學(xué)科，公共管理學(xué)必然不能全盤(pán)吸收，對(duì)二者之間的聯(lián)系以及新時(shí)期的公共管理發(fā)展等重大問(wèn)題，嘗試從歷史角度考量二者的淵源關(guān)系、發(fā)展方向等，是具備實(shí)踐價(jià)值與意義的。
一、公共管理學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
管理行為本身是一種歷史悠久的人類行為，但是，至今對(duì)于管理不同的學(xué)者仍然有不同的理解和主張，比如，管理是一種決策； 管理是一種計(jì)劃、控制職能； 管理便是對(duì)人類和物質(zhì)資源的調(diào)配等等。管理學(xué)者埃爾森汲取了部分管理學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為管理主要包含三個(gè)方面的職能，分別是管理內(nèi)部構(gòu)成要件、外部構(gòu)成因素和戰(zhàn)略。
就一般的管理學(xué)觀點(diǎn)而言，管理是在組織與組織環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，調(diào)動(dòng)組織各項(xiàng)有效的內(nèi)部資源以及外部資源，最終實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，并促進(jìn)組織外部環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境互相之間的協(xié)調(diào)均衡。因此，管理學(xué)的學(xué)科定位就是對(duì)管理行為的系統(tǒng)研究，探索管理行為的一般內(nèi)在規(guī)律。
公共管理作為一個(gè)獨(dú)立詞匯出現(xiàn)在20世紀(jì)的30年代，其作為獨(dú)立的研究領(lǐng)域出現(xiàn)則是20世紀(jì)70年代的事情。公共管理學(xué)科是在新公共管理運(yùn)動(dòng)的條件下產(chǎn)生的，它是對(duì)巳有的公共行政學(xué)的揚(yáng)棄與發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為公共管理學(xué)是公共行政學(xué)一種低層次的技術(shù)行為，也有學(xué)者從語(yǔ)義學(xué)的角度認(rèn)為公共管理和公共行政二者只是同義反復(fù)而已。
對(duì)于公共管理的概念，當(dāng)前仍然沒(méi)有提出一個(gè)較為清晰的定義。佩里等學(xué)者認(rèn)為公共管理只是一種新的管理途徑，主要的功能是從一般的傳統(tǒng)行政范式形成的綜合性工具。而加里森則是認(rèn)為公共管理是對(duì)行政學(xué)科邊際整合，也就是對(duì)財(cái)務(wù)管理和人力資源管理配合政治資源的信息進(jìn)行整合，是一種管理學(xué)的計(jì)劃性整合。莎菲利茲等人認(rèn)為，公共管理能夠把相關(guān)的政策以及理念轉(zhuǎn)化成為具體的技巧以及技術(shù)等。布里頓認(rèn)為，公共管理本身和社會(huì)科學(xué)概念之間存在各種程度的聯(lián)系，其目的仍然是探究實(shí)踐性方法和技巧。綜合各學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)看，公共管理相對(duì)比較重視管理實(shí)踐，而且重視問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決，以問(wèn)題作為其發(fā)展的導(dǎo)向。公共管理本身就是一種管理行為，這一行為從性質(zhì)上看和管理學(xué)本身有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，但公共管理的實(shí)踐都是基于一般的管理學(xué)而又與非公共權(quán)力區(qū)分開(kāi)來(lái)，因此，公共管理的特性就是其公共性，這也決定了公共管理有著和管理學(xué)不同的學(xué)科特質(zhì)。
管理學(xué)和公共管理之間存在互相汲取的關(guān)系，但是在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中也是分野而生的，也正是這樣的一種互動(dòng)的過(guò)程催生了公共管理學(xué)特定的學(xué)科定位和導(dǎo)向。公共管理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科而言，其研究的方法和理論方面的結(jié)構(gòu)仍然處于逐漸形成的過(guò)程之中，需要在研究實(shí)踐當(dāng)中更加精致化。
二、從管理學(xué)演進(jìn)到公共管理學(xué)： 汲取及超越
（ 一） 對(duì)于效率的追求： 二者共同的價(jià)值取向
資本主義國(guó)家在19世紀(jì)完成了自身的資本原始積累，在19世紀(jì)末進(jìn)入了托拉斯等壟斷型資本主義階段。雖然資本主義在其發(fā)展中創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力，但是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，嚴(yán)重的社會(huì)矛盾隨之產(chǎn)生。而管理學(xué)的發(fā)展主要就是解決這一方面的社會(huì)矛盾，關(guān)鍵是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)提供更多的效率支持和解決思路。在這樣的過(guò)程中，以管理學(xué)家泰勒為主要代表的科學(xué)管理對(duì)于這一時(shí)期的工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
泰勒圍繞生產(chǎn)力效率提升的問(wèn)題進(jìn)行研究，從生產(chǎn)者的各個(gè)工作環(huán)節(jié)入手，從工作的時(shí)間、工作的環(huán)境等采取標(biāo)準(zhǔn)化的研究方式，進(jìn)而提出了科學(xué)的工作定額方式，并且限定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)工具。泰勒認(rèn)為工人應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展，并且采取激勵(lì)性的薪酬制度，鼓勵(lì)員工在生產(chǎn)單位內(nèi)發(fā)揮自身的生產(chǎn)潛力，提升勞動(dòng)生產(chǎn)率。科學(xué)管理提出了一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀點(diǎn)，并且對(duì)此后管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。
與標(biāo)準(zhǔn)化管理等觀點(diǎn)同時(shí)發(fā)展起來(lái)的還有關(guān)于公共管理的觀點(diǎn)。公共管理領(lǐng)域的研究者對(duì)于政府職能的專業(yè)化及其擴(kuò)大的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并圍繞政府的行政運(yùn)行問(wèn)題展開(kāi)了管理學(xué)方面的考量。伴隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，政府的行政職能也逐漸復(fù)雜起來(lái)。過(guò)去的行政機(jī)構(gòu)往往是少數(shù)人控制，但是隨著管理越來(lái)越復(fù)雜，大批人員進(jìn)行主管已成為常態(tài)。因此，過(guò)去的行政管理理念已經(jīng)無(wú)法滿足逐漸膨脹擴(kuò)大的行政機(jī)關(guān)的實(shí)際。傳統(tǒng)的公共管理理念是樸素的、碎片化的，無(wú)法對(duì)不斷擴(kuò)大的行政公共事務(wù)領(lǐng)域提出有益指導(dǎo)，因此，公共管理的系統(tǒng)化和科學(xué)化有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。科學(xué)管理提出了效率的分析方法，它是人類與組織結(jié)構(gòu)之間的典型結(jié)合范式。公共管理也關(guān)注到這一方面，即是對(duì)于政治行為當(dāng)中的不確定因素進(jìn)行抽離，進(jìn)一步追求行政機(jī)關(guān)的行政管理高效性。
威爾森在其行政學(xué)著作中提出了對(duì)于獨(dú)立的公共行政學(xué)形成的思考，認(rèn)為獨(dú)立的行政科學(xué)能夠促進(jìn)行政和政治思維的分離，將行政管理作為一項(xiàng)技術(shù)性活動(dòng)。這也是后期一些行政管理學(xué)的研究者提出“技術(shù)官僚”概念的原因。因?yàn)樾姓芾硎蔷邆渫ㄓ眯缘�，某一領(lǐng)域的承接工作需要一些人員提供公共服務(wù)，但是政治卻具備特殊性，政治本身是一些政治家提出個(gè)別政治主張的思想和行為活動(dòng)，所以在威爾森的觀點(diǎn)中，行政管理的目標(biāo)與執(zhí)政黨的目標(biāo)是一致的，但是政治不需要直接干預(yù)具體的行政行為，特別是在社會(huì)服務(wù)等方面，這能夠大大提升公共事務(wù)服務(wù)的水平。
行政事務(wù)和政治事務(wù)的二元區(qū)分在威爾森之后得到了進(jìn)一步的演繹。在很多政權(quán)模式中，國(guó)家的意志與政府的執(zhí)行能力二者存在明顯的功能區(qū)別，這種功能區(qū)別可以理解為上層建筑的政治功能和行政功能。因此，依弗蘭克的觀點(diǎn)，行政本身就包含司法、商業(yè)引導(dǎo)行為等具體的工作，行政本身是為社會(huì)各個(gè)層面的人士提供公正的服務(wù)，這種服務(wù)也需要納入效率之中，這也就是行政效率的體現(xiàn)。被賦予效率概念的行政服務(wù)行為就進(jìn)入到技術(shù)的衡量當(dāng)中，也就是政治通過(guò)民主進(jìn)行決策，而行政通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)加以執(zhí)行，二者在目標(biāo)上是一致，但各自具備功能定位。這表明，公共管理學(xué)已經(jīng)發(fā)展出效率的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)和各種所有制企業(yè)的效率管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理的價(jià)值取向是一致的。
（ 二） 公共管理學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科演進(jìn)
公共管理學(xué)顯然是從管理學(xué)的母體中產(chǎn)生的，但在公共管理學(xué)的發(fā)展中，二者有密切的聯(lián)系，又存在客觀的學(xué)科抽離狀況。公共管理學(xué)是針對(duì)公共事務(wù)管理進(jìn)行研究的一門(mén)科學(xué)，因此，與管理學(xué)逐漸產(chǎn)生了區(qū)別。
新公共行政學(xué)的研究者則是針對(duì)公共行政本身，缺乏一定的哲學(xué)框架，在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也缺乏指導(dǎo)思想，認(rèn)為新公共管理學(xué)應(yīng)該從效率的層面轉(zhuǎn)移到對(duì)社會(huì)公平的重新關(guān)注，并且把社會(huì)的公平性作為考察公共事務(wù)部門(mén)的一項(xiàng)重要的根據(jù)。雖然這樣的一種發(fā)展能夠促進(jìn)公共管理學(xué)逐漸形成哲學(xué)的框架，但實(shí)際上公共管理學(xué)仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的成長(zhǎng)。特別是在20世紀(jì)60年代這一新公共行政學(xué)觀點(diǎn)提出后，更多傳統(tǒng)的公共管理學(xué)者仍然認(rèn)為效率對(duì)于行政部門(mén)是至關(guān)重要的，而且認(rèn)為公共行政管理的價(jià)值就在于高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，特別是美國(guó)的公共行政部門(mén)尤為重視效率，因此，在社會(huì)公平概念剛剛提出時(shí)，公共管理學(xué)并沒(méi)有和傳統(tǒng)的管理學(xué)產(chǎn)生真正的分野。
公共管理學(xué)的社會(huì)公平價(jià)值觀，最終在官員的民選過(guò)程當(dāng)中逐漸受到公共管理學(xué)研究者的關(guān)注。因?yàn)槲墓傧到y(tǒng)的職位任免，并不能夠用單純的行政命令來(lái)實(shí)現(xiàn)，雖然行政命令能夠讓文官系統(tǒng)任免更加高效，但實(shí)際上非公平選拔的文官其最后的行政效率是十分低下的，負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)的技術(shù)型文官應(yīng)該通過(guò)合理的形式進(jìn)行選拔，這一點(diǎn)也正是社會(huì)公平的題中應(yīng)有之義。即便如此，社會(huì)公平價(jià)值觀并沒(méi)有納入到公共管理學(xué)的哲學(xué)思想中，因?yàn)楣补芾韺W(xué)在學(xué)科形成的`過(guò)程中，仍然側(cè)重對(duì)政治倫理以及標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題的思考，因此，社會(huì)公平觀點(diǎn)并沒(méi)有形成一種具體的方法論，對(duì)公共管理學(xué)科的影響仍然是有限的。
由此可以看出，公共管理學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)展出自我的學(xué)科意志，但這種學(xué)科意志并沒(méi)有完全蘇醒，尤其是在從管理學(xué)母體中抽離獨(dú)立的形式上，公共管理學(xué)還缺乏真正的獨(dú)立的核心，仍然對(duì)管理學(xué)的基礎(chǔ)存在一定的依賴。學(xué)者在批判公共管理學(xué)缺乏獨(dú)立性的同時(shí)，也認(rèn)為企業(yè)的管理模式能夠?qū)π姓芾硖峁┮恍┓e極的幫助，特別是績(jī)效考核、層級(jí)控制等，能夠?qū)?quán)力均等化的現(xiàn)象進(jìn)行反對(duì)，從而保障行政機(jī)關(guān)的高效率。
三、公共管理學(xué)的發(fā)展： 公共管理學(xué)對(duì)管理學(xué)的揚(yáng)棄
行政機(jī)關(guān)并不是單純的低成本以及高效率產(chǎn)出的企業(yè)，因此，對(duì)于公共管理學(xué)而言，傳統(tǒng)管理學(xué)的理論必然被揚(yáng)棄，公共管理學(xué)必須處理行政機(jī)關(guān)特有的技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于公共管理學(xué)當(dāng)前所出現(xiàn)的管理主義傾向，實(shí)際上很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始思考如何進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，重新塑造科學(xué)的公共管理學(xué)學(xué)科體系，并且凸顯公共管理學(xué)的公共性質(zhì)。因此，公共管理學(xué)對(duì)管理學(xué)的重新審視和批判，能夠讓公共管理學(xué)逐漸發(fā)展出獨(dú)立的學(xué)科意志，從而更有針對(duì)性地對(duì)公共管理行為提出理論支撐。
�。� 一） 公共管理對(duì)公共利益的回歸
公共管理的服務(wù)對(duì)象應(yīng)定位于公共事務(wù)，而公共事務(wù)的本質(zhì)就是對(duì)公共利益的維護(hù)。當(dāng)前，對(duì)于公共利益的定義從本質(zhì)上仍然是不清晰的，這也就很難在公共管理學(xué)的科學(xué)范疇中對(duì)其進(jìn)行具體化的操作。公共利益不同于企業(yè)營(yíng)利，不具備標(biāo)準(zhǔn)化的特征。企業(yè)營(yíng)利通常可以采用貨幣形式進(jìn)行表現(xiàn)，例如，傳統(tǒng)的資產(chǎn)以及新興的品牌價(jià)值，都可以采用這種形式表達(dá)。而公共利益并不能夠進(jìn)行直接的市場(chǎng)兌換，往往是一種無(wú)形的觀念，更會(huì)隨著行政區(qū)域的變更而產(chǎn)生變化。所以，公共利益并不是一種具體的服務(wù)項(xiàng)目，而是公共管理學(xué)的精神與價(jià)值追求，其本質(zhì)的推動(dòng)力是公共管理部門(mén)對(duì)于公共事務(wù)負(fù)責(zé)的態(tài)度。僅憑管理學(xué)的效率至上觀點(diǎn)，并不能完全解決公共管理問(wèn)題。因此，公共管理學(xué)的價(jià)值評(píng)估尺度并不是純粹從效率高低進(jìn)行出發(fā)，關(guān)鍵在于政府的服務(wù)對(duì)象以及服務(wù)定位等問(wèn)題。因此，從新公共管理開(kāi)始走向效率至上的觀點(diǎn)后，對(duì)公共利益價(jià)值觀的回歸是公共管理學(xué)重新找回使命的重要支點(diǎn)。
�。� 二） 公共管理的主客體塑造與定位
對(duì)于公共管理而言，實(shí)現(xiàn)公共利益的主體不僅是行政機(jī)關(guān)，而是一個(gè)復(fù)合型的治理網(wǎng)絡(luò)。這種治理網(wǎng)絡(luò)的主體塑造以及定位，是公共管理學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的政府單一治理公共事務(wù)、實(shí)施公共管理的模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出疲態(tài)，現(xiàn)今出現(xiàn)了公民、第三方的非政府組織以及企業(yè)等更多個(gè)體與組織的介入，從而呈現(xiàn)出公共管理的復(fù)合主體格局。一個(gè)互相之間可以分享權(quán)力以及進(jìn)行功能補(bǔ)充的公共管理格局是公共管理發(fā)展的重要趨勢(shì)。產(chǎn)生這樣一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的管理結(jié)構(gòu)，也要求傳統(tǒng)的公共管理學(xué)不能純粹在管理學(xué)的基礎(chǔ)上停留，而應(yīng)該有自身的學(xué)科意志。
同時(shí)，公共管理的服務(wù)對(duì)象定位于社會(huì)公共事務(wù)，也對(duì)公共管理學(xué)科發(fā)展提出了一些新的學(xué)科探索路徑。公共事務(wù)不能如同企業(yè)的事務(wù)一樣采用標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行管理，其在管理上的技術(shù)以及方式具備特殊性。公共事務(wù)所接觸的廣大人民群眾，其意識(shí)、情感以及文化程度不同，對(duì)于政策的自我理解能力不同，因此，公共事務(wù)管理相對(duì)于企業(yè)事務(wù)管理而言，不僅僅在內(nèi)容上有所差異，在管理方法上也存在客觀的分野。公共管理在對(duì)公共事務(wù)介入的過(guò)程中，更需要采用柔性的手段，這也表明了公共管理必須發(fā)展獨(dú)特的管理藝術(shù)。
綜上，雖然公共管理學(xué)已有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但對(duì)于公共管理學(xué)的獨(dú)立學(xué)科研究范式仍處于起步探索階段�；诠补芾韺W(xué)和傳統(tǒng)的公共行政學(xué)之間仍然存在繼承的聯(lián)系，公共管理學(xué)在可預(yù)期的發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐漸形成自己的方法論和理論體系。從廣義的角度分析，實(shí)現(xiàn)科學(xué)公共治理的目標(biāo)，需要公共管理學(xué)形成一個(gè)新的理論體系，需要其基于歷史任務(wù)與現(xiàn)實(shí)使命，對(duì)公平以及效率進(jìn)行重新整合，并且鼓勵(lì)公共管理實(shí)踐圍繞實(shí)現(xiàn)公共利益社會(huì)價(jià)值觀的目標(biāo)發(fā)展，這也是公共管理學(xué)科經(jīng)世致用的重要社會(huì)使命。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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管理學(xué)論文 4
20世紀(jì)80年代后期，出現(xiàn)了一個(gè)系統(tǒng)研究各轉(zhuǎn)軌國(guó)家的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)，包含了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)以及發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，通過(guò)比較經(jīng)濟(jì)制度學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行深入研究和探討。轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然歷史不久，但其研究文獻(xiàn)的數(shù)量正在迅速增長(zhǎng)，并鞏固了其在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的地位。隨著“轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)”成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)注的話題，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)體也開(kāi)始逐步走出原有研究的理論框架，其研究的個(gè)性特征日趨明顯，原有的理論和知識(shí)已開(kāi)始出現(xiàn)集成-整合-創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。
一、轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)的一維主要研究方法歸納
轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)一維的研究思路是指從集全化體制逐漸朝著自由化體制過(guò)度的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變遷的唯一任務(wù)及唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種研究方法的基本假設(shè)是：市場(chǎng)體系比計(jì)劃體制更有效率，從而迅速降低收益的不確定性，進(jìn)而更有效地進(jìn)行緩慢過(guò)渡。使舊體系的缺點(diǎn)消失地更快、更干凈，同時(shí)使新體系的效果更快、更全面。一維的研究思路主要有以下4種。
1.1 制度演進(jìn)學(xué)派的研究
目前較為主流的研究方法是以新古典理論中“華盛頓共識(shí)”為主體的研究方法。而“華盛頓共識(shí)”起初主要是為了應(yīng)對(duì)80年代美國(guó)危機(jī)的主要方案，雖具有一定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，但市場(chǎng)關(guān)系較為扭曲。其通過(guò)貨幣政策和預(yù)算平衡來(lái)穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟(jì)的主要指標(biāo)，并且利用國(guó)有企業(yè)的私有化，來(lái)糾正市場(chǎng)體系。從“華盛頓共識(shí)”到“后華盛頓共識(shí)”雖然逐步形成了一個(gè)相對(duì)全面的理論框架，來(lái)支持經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌國(guó)家，但總體上看并沒(méi)有什么大的變化，主要表現(xiàn)出兩方面的局限性：首先，新古經(jīng)典理論和制度演進(jìn)理論本身缺乏研究經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌國(guó)家市場(chǎng)體系的知識(shí);二是轉(zhuǎn)軌進(jìn)程的不確定性成為潛在的巨大的風(fēng)險(xiǎn)。雖然經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌是總體目標(biāo)，但具體到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌未來(lái)會(huì)發(fā)展成什么樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就很難有一個(gè)統(tǒng)一的模式。
1.2 激進(jìn)、漸進(jìn)的研究
一直認(rèn)為轉(zhuǎn)軌應(yīng)當(dāng)越快越好，同時(shí)大多數(shù)人也將轉(zhuǎn)軌的發(fā)展看成是重要的'評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。但這種方法太過(guò)現(xiàn)實(shí)，不穩(wěn)定性較高。其次，還有一個(gè)更加主要的原因便是這屬于抽象的新古典理論，而新古典理論本身就是對(duì)速度原理的否定。從多樣性的實(shí)際情況來(lái)看，目前除我國(guó)之外，匈牙利、越南均屬于轉(zhuǎn)軌漸進(jìn)式，而大多數(shù)國(guó)家則屬于激進(jìn)式。但在現(xiàn)實(shí)中，總是激進(jìn)中隱含著漸進(jìn)，漸進(jìn)中貫穿著激進(jìn)，其實(shí)就是激進(jìn)的，漸進(jìn)的二分法不能再籠統(tǒng)的作為評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)軌效果的標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 非憲政、憲政的研究
對(duì)于絕大部分西方國(guó)家而言，早已將政治制度的變化用作轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)理論的研究重點(diǎn)。并對(duì)轉(zhuǎn)軌、改革和轉(zhuǎn)型等都做了明確劃分：其中，當(dāng)傳統(tǒng)模式被一種全新模式取代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)發(fā)生變化的過(guò)程，被稱為轉(zhuǎn)軌。其特征是除了較大規(guī)模的市場(chǎng)化之外，同時(shí)將所有的私有化、民主以及世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)一。在傳統(tǒng)模式性質(zhì)不改變的情況下，對(duì)傳統(tǒng)模式的漏洞、空缺進(jìn)行填補(bǔ)和糾正被稱為改革;而轉(zhuǎn)型則是更傾向于制度迅速轉(zhuǎn)變以及經(jīng)濟(jì)體制改變的概念。在此基礎(chǔ)上，Kornai提出了“體制的特殊品性”的概念“若想使經(jīng)濟(jì)機(jī)制方面的非基礎(chǔ)性特征徹底實(shí)現(xiàn)，首先需要使政治轉(zhuǎn)軌的基礎(chǔ)性特征變革成功”�？评盏驴苏J(rèn)為：“計(jì)劃體制社會(huì)主義國(guó)家在市場(chǎng)體制變革時(shí)可分成兩大類：其中一類是有漸進(jìn)主義和有組織的市場(chǎng)改革;另一種是以無(wú)序、符合規(guī)范的宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的市場(chǎng)轉(zhuǎn)軌。”
管理學(xué)論文 5
摘要:管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)科特點(diǎn)決定了我們?cè)诠芾韺W(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)案教學(xué),推動(dòng)教學(xué)法改革的必要性。本文從教師的角色定位、師生關(guān)系、課堂氣氛等幾方面探討個(gè)案教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:管理學(xué);個(gè)案教學(xué)法;教師角色
教師教學(xué)的目標(biāo)在于拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,教師會(huì)強(qiáng)烈希望能將自己在知識(shí)上的學(xué)習(xí)體驗(yàn),完整地傳授學(xué)生,并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)。不過(guò),從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、溝通、決策能力的管理教育目標(biāo)來(lái)看,學(xué)生更多的參與、投入個(gè)案分析與討論,應(yīng)該是一個(gè)正確的教學(xué)方向。因此個(gè)案教學(xué)法的教師除了在個(gè)案教材準(zhǔn)備與教學(xué)規(guī)劃投入許多心血外,教師在課堂上的角色定位也將與傳統(tǒng)講授式教學(xué)有極大的差異。
一、明確教師的角色定位
雖然表面上看來(lái),教師在個(gè)案教學(xué)課堂的直接投入似乎減少,但對(duì)于承擔(dān)課程成敗的責(zé)任卻反而增加。因?yàn)樵趥�(gè)案討論的課程中,除非學(xué)生感覺(jué)到有收獲,并且明確獲得知識(shí)上的增長(zhǎng),否則參與討論的興致與積極性都將大幅打折,個(gè)案教學(xué)必將一事無(wú)成。因此如何促使學(xué)生積極參與討論,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的效果,則是教師在個(gè)案教學(xué)中的一大責(zé)任。
對(duì)于從事個(gè)案教學(xué)的教師而言,明確教師角色定位將遠(yuǎn)甚于在高深學(xué)識(shí)上的要求。一般而言,“引導(dǎo)而不控制,參與而不干預(yù),整理而不修正,鼓勵(lì)而不強(qiáng)迫”,是教師在個(gè)案教學(xué)課程中所扮演的角色。
(一)引導(dǎo)而不控制
在個(gè)案討論初始,教師需要能與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通,讓學(xué)生對(duì)于所要討論的議題與進(jìn)行程序有清楚的了解,包括設(shè)法促使學(xué)生進(jìn)行充分的事前研讀與小組討論,以使個(gè)案討論在有條不紊的情況下循序漸進(jìn)。
教師雖不直接參與個(gè)案討論,但仍需掌握討論進(jìn)行的步調(diào)與方向,在討論遇到瓶頸之際,也要能誘導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考,并適時(shí)串聯(lián)相關(guān)的討論觀點(diǎn)。當(dāng)然教師鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生發(fā)言的積極性將有很大影向,因此教師角色就更像是一位教練與拉拉隊(duì)員。
(二)參與而不干預(yù)
個(gè)案教學(xué)是一種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但學(xué)習(xí)過(guò)程的非結(jié)構(gòu)化與難控制性,使得教師角色定位十分尷尬。如果放任學(xué)生討論,很可能發(fā)生一片混亂而毫無(wú)成果,最后學(xué)生與教師雙方均無(wú)所獲。但教師介入干預(yù),又恐導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的心態(tài),以致失去由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的原意。
教師是否應(yīng)參與課堂討論或應(yīng)參與到怎樣的程度,確實(shí)是個(gè)案教學(xué)中的兩難問(wèn)題。一般認(rèn)為,教師既然是課堂中的一個(gè)成員,又必須要為學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé),自然有權(quán)力同時(shí)也必須要參與課堂討論。不過(guò)參與討論是在各成員平等的立場(chǎng)上發(fā)言,不同于傳統(tǒng)權(quán)威者角色的說(shuō)教。
教師參與討論的方式有四類:重述與補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生的觀點(diǎn)、提供有關(guān)的事實(shí)情境與補(bǔ)充資料、提出問(wèn)題以引導(dǎo)進(jìn)一步的討論、協(xié)助學(xué)生將討論意見(jiàn)加以整理歸納或在討論結(jié)束時(shí)提出一些自己的觀點(diǎn)。因此教師參與個(gè)案討論的前提是不干涉、不主導(dǎo)學(xué)生討論,教師的發(fā)言主要在協(xié)助、引導(dǎo)與補(bǔ)充的性質(zhì)。只要把握住“參與而不干預(yù)”的角色定位,教師也可以成為課堂中的一個(gè)積極參與者。
(三)整理而不修正
在個(gè)案討論初始,經(jīng)常呈現(xiàn)紛亂與無(wú)頭緒的現(xiàn)象,但教師與學(xué)生應(yīng)共同致力于使討論內(nèi)容有意義與系統(tǒng)化,并促使討論能夠有效率的產(chǎn)生成果。因此對(duì)于個(gè)案討論的進(jìn)度控制也是教師的一大職責(zé),如何在有限時(shí)間之內(nèi),使各項(xiàng)議題能被充分討論與分析,并且在確信學(xué)生有完整理解之后,才宣告?zhèn)�案討論的結(jié)束。
學(xué)生們的個(gè)案分析結(jié)果經(jīng)常不一致,也未必完全正確,但教師不必也不應(yīng)提出修正意見(jiàn)。教師只需要將這些不同觀點(diǎn)加以歸納整理,并使之產(chǎn)生能為大家充分理解且有意義的成果。這種歸納個(gè)案分析結(jié)果的能力,對(duì)教師而言是一項(xiàng)比較困難的挑戰(zhàn)。 (四)鼓勵(lì)而不強(qiáng)迫
雖然個(gè)案討論中的發(fā)言未必是邏輯與合理的,但開(kāi)放表達(dá)意見(jiàn)以及尊重他人意見(jiàn),仍是個(gè)案教學(xué)必須鼓勵(lì)的特色。在開(kāi)放討論的氣氛環(huán)境下,學(xué)生將可以學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、如何表達(dá)自己觀點(diǎn),以及進(jìn)而了解分析議題可以有許多不多的角度,可行方案也可能是多元的。一般而言,個(gè)案討論將有助于學(xué)生在思維模式、表達(dá)技巧、觀念綜合、人際溝通等方面學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),并且對(duì)于企業(yè)實(shí)務(wù)運(yùn)作以及真實(shí)世界的復(fù)雜程度,將會(huì)有更成熟的認(rèn)識(shí)。
增加學(xué)生參與個(gè)案討論的興趣與動(dòng)機(jī),是達(dá)成個(gè)案教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素。因此如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與討論的動(dòng)機(jī),是個(gè)案教學(xué)中教師的另一項(xiàng)挑戰(zhàn)。同時(shí),教師本身對(duì)于個(gè)案教學(xué)的熱忱,以及對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的高度期待,也是成功不可或缺的條件。
二、維持良好的師生關(guān)系
個(gè)案教學(xué)雖然沒(méi)有一定的運(yùn)行模式,但能否維持良好的師生關(guān)系,卻可能是影響個(gè)案教學(xué)成敗的關(guān)鍵要素。事實(shí)上,在個(gè)案教學(xué)中,對(duì)于教師教學(xué)技巧的要求,反而不如課堂師生關(guān)系維持來(lái)的重要。如果希望學(xué)生能積極參與,并主導(dǎo)課堂討論的進(jìn)行,則課堂中必須要培養(yǎng)出一種自由、開(kāi)放、平等、溝通的氣氛,以及共同參與貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。
因此,教師有必要注意傾聽(tīng)學(xué)生的討論意見(jiàn),在尊重學(xué)生意見(jiàn)的原則下,適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的觀點(diǎn)、條理學(xué)生的思路、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、協(xié)助學(xué)生打破討論的瓶頸,并且設(shè)法使學(xué)生感到教師也是屬于討論團(tuán)隊(duì)的`一個(gè)成員。如此師生關(guān)系立足于平等的地位,學(xué)生就會(huì)更有信心主導(dǎo)個(gè)案討論的進(jìn)行,并促使討論效率進(jìn)一步的提升。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮思考與分析能力,以參與的方式來(lái)增加學(xué)習(xí)的效果,本來(lái)就是個(gè)案討論的基本精神。至于教師與學(xué)生誰(shuí)在課程中扮演更多的主導(dǎo)地位,應(yīng)該視課程進(jìn)行方式、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果而定。
三、發(fā)展課堂討論的氣氛
個(gè)案討論是一種團(tuán)體合作的問(wèn)題解決方式,因此需要維持課堂上協(xié)同合作的默契,以及發(fā)展良性互動(dòng)的討論氣氛。當(dāng)討論過(guò)程中出現(xiàn)失序的現(xiàn)象,教師要有能力及時(shí)發(fā)現(xiàn),并加以排除。
如何維持課堂討論的良好氣氛,也是教師在個(gè)案教學(xué)課堂上的一件重要任務(wù)。事實(shí)上,只要能在課堂上發(fā)展良好的討論氣氛,個(gè)案討論并不一定需要建立任何明確的游戲規(guī)則,因?yàn)樗袇⑴c者都會(huì)存有保持討論氣氛與促成討論成果的共識(shí)。建立課堂團(tuán)體意識(shí)與師生關(guān)系,其實(shí)本來(lái)就是所有教學(xué)上的重要手段,也是組織學(xué)習(xí)上的基本觀念。
不過(guò)課堂討論的最終目的,仍在于追求心智上的成長(zhǎng),課堂社交與愉悅的氣氛只是促成上述目標(biāo)的手段,因此教師還是必須把握教學(xué)的目標(biāo)方向,并時(shí)時(shí)檢討個(gè)案討論是否達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
四、“做中學(xué)”是實(shí)施個(gè)案教學(xué)的最佳策略
個(gè)案討論在實(shí)施的初期,經(jīng)常會(huì)有“言之無(wú)物、難以突破、無(wú)人發(fā)言、氣氛沉悶、興致低落、心不在焉”的現(xiàn)象,如果這時(shí)教師又缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧,很可能就難以持續(xù)。因此采行漸進(jìn)式的個(gè)案討論方式,可能對(duì)于初期采用者較為適當(dāng)。所謂漸進(jìn)式是指,由初期教師引導(dǎo)個(gè)案解析,逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生主導(dǎo)個(gè)案討論,當(dāng)學(xué)生與教師彼此對(duì)于個(gè)案分析與課堂討論的經(jīng)驗(yàn)日漸成熟,則越趨于完全由學(xué)生主導(dǎo)個(gè)案討論的課程進(jìn)行方式。
對(duì)于不常使用個(gè)案教學(xué)的教師,這種方法在過(guò)程與結(jié)果的不確定性,確實(shí)引發(fā)很大的教學(xué)心理壓力。個(gè)案教學(xué)教師應(yīng)如何重述,何時(shí)發(fā)問(wèn),如何提出補(bǔ)充觀點(diǎn),如何進(jìn)行綜合歸納,如何兼具聽(tīng)眾、教練、拉拉隊(duì)、發(fā)問(wèn)者、引導(dǎo)者、歸納者的多元化角色,又不至于搶占學(xué)生主導(dǎo)討論的舞臺(tái),似乎沒(méi)有一套可以援引參考的角色模式。不過(guò),教師對(duì)于個(gè)案內(nèi)容的深入了解以及積極投入個(gè)案教學(xué)的態(tài)度,應(yīng)是做好這項(xiàng)工作需要具備的基本條件。
初期的心理壓力應(yīng)視為個(gè)案教學(xué)法的常態(tài)現(xiàn)象,只要教師與同學(xué)都能認(rèn)真投入在個(gè)案討論的過(guò)程中,幾次練習(xí)之后,課堂討論就自然形成一種自我運(yùn)轉(zhuǎn)的模式,師生雙方也會(huì)逐漸適應(yīng)各自應(yīng)有的角色。因此,所謂個(gè)案教學(xué)的技巧,并無(wú)難以克服的障礙,只是需要一段時(shí)間的適應(yīng)與磨練。事實(shí)上,“做中學(xué)”是人生的常態(tài),也是任何個(gè)案教學(xué)實(shí)施成功必經(jīng)的路徑策略。
管理學(xué)論文 6
人力資源管理活動(dòng)中所面臨的問(wèn)題是,需要確立人在管理中的地位,強(qiáng)化人力資源管理的人本精神。研究表明,人力資源管理學(xué)中的人性包括經(jīng)濟(jì)人、社會(huì)人、自覺(jué)人、復(fù)雜人、效用人等。
人力資源是現(xiàn)代企業(yè)人事管理的主要工作，就是要給員工發(fā)明一個(gè)有利于發(fā)揮個(gè)人的潛能和發(fā)明性的環(huán)境。只要員工個(gè)人的開(kāi)展需求得以滿足，員工才會(huì)將本人的個(gè)人目的統(tǒng)一于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理目的之中，才干使企業(yè)和員工朝著共同的目的而斗爭(zhēng)。
一、人力資源管理的定義
人力資源管理就是用科學(xué)的辦法，對(duì)人員停止合理的分配與組織，使物質(zhì)資源與人力資源堅(jiān)持最佳比例。對(duì)人的行為和心理停止一定的引導(dǎo)和諧和，使人的客觀能動(dòng)性得到充沛的發(fā)揮。人力資源管理的重要作用有以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)企業(yè)生機(jī)的源泉之一就是良好有序的人力資源管理機(jī)制
人力資源管理是依據(jù)企業(yè)的開(kāi)展戰(zhàn)略，合理配置人力和物力。充沛調(diào)發(fā)動(dòng)工的主動(dòng)性和積極性，使其潛能和發(fā)明性得到充沛的發(fā)揮，利于企業(yè)戰(zhàn)略目的的完成，為企業(yè)發(fā)明最大的利益。
�。ǘ┨嵘髽I(yè)中心競(jìng)爭(zhēng)力的重要根底之一就是良好的人力資源管理機(jī)制
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展以及經(jīng)濟(jì)全球化速度的加劇，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中最重要的資源，人力資源是綜合國(guó)力的提升和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提升中的重要組成局部。
二、傳統(tǒng)人事管理觀念需求轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代企業(yè)的人事管理主要是以人力管理為主，就是要給員工發(fā)明一個(gè)有利于發(fā)揮個(gè)人的潛能和發(fā)明性的環(huán)境。滿足員工個(gè)人的開(kāi)展的需求，將員工的目的統(tǒng)一于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理目的之中，使企業(yè)和員工朝著共同目的而斗爭(zhēng)。
�。ㄒ唬┤肆Y源管理部門(mén)應(yīng)參與企業(yè)整體的戰(zhàn)略決策
分離企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整、運(yùn)營(yíng)方式的變化、人才需求的變化以及行業(yè)開(kāi)展的趨向等信息做出總體的'戰(zhàn)略規(guī)劃。將企業(yè)的人力資源管理提升到戰(zhàn)略管理高度。
（二）人力是企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的第一資源
企業(yè)素質(zhì)的基本是人的素質(zhì)，只要企業(yè)員工充沛發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性才會(huì)堅(jiān)持生機(jī)。企業(yè)勝利的關(guān)鍵就是人力資源的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。
�。ㄈ┤肆Y源也是人力資本
人力資源是一種能動(dòng)的、具有無(wú)限潛力的資源，要把人力資源充沛地轉(zhuǎn)化為人力資本進(jìn)而轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力，就需求對(duì)人力資源停止投資。
影響人力資源管理質(zhì)量的主要要素有環(huán)境要素、組織構(gòu)造以及心理要素。環(huán)境要素從大的方面來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化趨向、學(xué)問(wèn)和信息傳送方式的迅猛開(kāi)展都對(duì)現(xiàn)代化的人力資源管理提出許多值得研討的課題；組織構(gòu)造是組織內(nèi)部各單位間界線、關(guān)系、義務(wù)和權(quán)益的溝通框架。組織構(gòu)造是組織內(nèi)局部工協(xié)作的根本方式。企業(yè)的組織構(gòu)造，對(duì)其內(nèi)部的人力資源管理定位起著決議性的作用。
三、心理學(xué)應(yīng)用的理論根底
�。ㄒ唬┢髽I(yè)管理中的“人性”研討
1.X-Y理論。麥格雷戈提出，傳統(tǒng)的管理觀念以為懶散、愚笨、不擔(dān)任、工作效率不高是工人的本性，麥格雷戈稱之為“X”。他主張，用引導(dǎo)的方法鼓舞員工發(fā)揮積極性，只需給工人發(fā)明一定的條件，他就會(huì)努力工作，這種觀念叫做“Y理論”。
2.不成熟-成熟理論。阿吉里斯提出，人的個(gè)性是從不成熟到成熟的一個(gè)開(kāi)展過(guò)程，他自我完成的水平就是在這個(gè)開(kāi)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。
�。ǘ┢髽I(yè)中非正式組織成員的關(guān)系研討
在非正式組織中，成員之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)本人的心情和情感的控制，學(xué)習(xí)在與人交往的過(guò)程中和別人互動(dòng)關(guān)系的影響，改動(dòng)團(tuán)體的行為和個(gè)人的行為，從而到達(dá)滿足員工個(gè)人需求目的和進(jìn)步員工工作效率的目的。
四、研討的理想意義
時(shí)期在疾速地變化，觀念的認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)也應(yīng)該隨著時(shí)期的變化做出相應(yīng)的變化。隨著國(guó)度對(duì)教育注重水平的不時(shí)進(jìn)步，將來(lái)員工的素質(zhì)隨著相應(yīng)的進(jìn)步，學(xué)問(wèn)型員工會(huì)充溢各種企業(yè)。但是，關(guān)于落后的中國(guó)人力資源管理來(lái)說(shuō)，關(guān)于這批高素質(zhì)人才的管理卻是一個(gè)破綻。本文從心理要素著手，剖析員工心理的幾個(gè)方面，以對(duì)如今人力資源的管理提出幾點(diǎn)見(jiàn)地和倡議。
管理學(xué)論文 7
一、成人函授教育土地資源管理學(xué)課程面臨的問(wèn)題
1.工學(xué)矛盾突出
參加土地資源管理專業(yè)函授學(xué)習(xí)的學(xué)生大多在政府機(jī)關(guān)，房地產(chǎn)或測(cè)繪評(píng)估類企事業(yè)單位工作。很多學(xué)生都承擔(dān)著工作、家庭、社會(huì)等各種角色的職責(zé)，只有在業(yè)余時(shí)間才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加成人教育學(xué)校的面授或集中輔導(dǎo)的難度很大，從而影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
傳統(tǒng)的土地資源管理專業(yè)成人函授教育在教學(xué)上存在著課程內(nèi)容單一陳舊，且授課教師主要以教材為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考慮較少，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，難以滿足學(xué)生提高技能水平的要求。
3.教育教學(xué)資源有限
目前土地資源管理專業(yè)函授教育所使用的自學(xué)教材和輔導(dǎo)材料缺乏而且更新很少，沒(méi)有針對(duì)函授學(xué)生使用的教材，多數(shù)學(xué)校使用和普通高等教育相同的教材，甚至有的學(xué)校所用教材還是幾年前的老版本，絕大多數(shù)資源內(nèi)容圍繞以教為主，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等并沒(méi)有太多支持，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4.學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系不完善
“自學(xué)為主，面授為輔”是成人函授教育主要的特點(diǎn)[1]，作業(yè)和考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的主要考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏監(jiān)控和評(píng)價(jià)，教師無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)的以教師為中心的成人函授教育教學(xué)模式得以改變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和自學(xué)能力。學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)。使已參加工作的學(xué)生能合理地安排時(shí)間，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)資源利用最大化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，并且資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)也從原來(lái)的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，不僅開(kāi)發(fā)素材、課件類資源，更要開(kāi)發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)手段多樣化
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行全方位的交流，支持探究式、協(xié)作式、角色扮演式學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，教學(xué)策略更加豐富新穎，使師生之間感情距離更近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系相對(duì)完善
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，便于教師能夠全方位的了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可通過(guò)作業(yè)、測(cè)試等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并結(jié)合教師的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。
三、管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的難點(diǎn)
1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)投資大，進(jìn)入門(mén)檻高
建設(shè)學(xué)校自有的網(wǎng)絡(luò)課程需要建設(shè)錄播室，開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，聘請(qǐng)教師錄播課件。根據(jù)筆者對(duì)武漢理工大學(xué)、鄭州大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院等高校的調(diào)研，建設(shè)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程需投入3-5萬(wàn)元，一個(gè)學(xué)校一般開(kāi)設(shè)20-30個(gè)專業(yè)，考慮公共課的因素，假設(shè)每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)15門(mén)課程，全部下來(lái)約需投資900-20xx萬(wàn)元。投入高成為影響高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的最大難題之一。
2.師資不足
我國(guó)現(xiàn)階段的成人教育院校多是在原有的普通高�；A(chǔ)上通過(guò)共享資源建立起來(lái)的。這樣的辦學(xué)模式本身就使得我國(guó)的成人教育在教學(xué)管理上處于普通高等教育的附屬地位[2]，注重收益輕視投入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求不高。很多成人高校只有專職的管理人員，沒(méi)有專職的任課教師。在教學(xué)中，從本�；蛘咄庑５钠胀ǜ叩冉逃虒W(xué)部門(mén)、離退休教師或者在讀研究生中選聘兼職教師代課。專職教師不足，兼職教師也僅是應(yīng)付性的進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3.教師參與網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的積極性不足
由于成人教育任課教師多是聘請(qǐng)的兼職教師，他們并不關(guān)心成人教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是新生事物，參加網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)所付出的`勞動(dòng)與取得報(bào)酬能否匹配難以確定，并且該項(xiàng)工作需占用大量時(shí)間，可能會(huì)影響到其在普通高等教育中的教育教學(xué)活動(dòng)，致使教師參加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的主動(dòng)性和自主性不足。
四、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策
1.加大投入，完善網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)
開(kāi)展成人教育的高校要轉(zhuǎn)變對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)，從創(chuàng)收的觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，將成人教育與普通高等教育同等對(duì)待，加大對(duì)成人教育的投入，開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，滿足學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的需求。
2.充分調(diào)動(dòng)教師積極性
應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師積極性，將教師所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程納入學(xué)校的教學(xué)改革項(xiàng)目中，成立網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格的評(píng)審，對(duì)制作特別優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，使教師積極有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
3.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生需求
機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工和個(gè)人是成人教育的主要服務(wù)對(duì)象。成人教育應(yīng)特別注重研究社會(huì)和人才市場(chǎng)的要求，通過(guò)函授教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改變?cè)诮逃砟�、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行新的探索，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師及時(shí)跟蹤國(guó)家宏觀政策調(diào)整，關(guān)注土地資源管理新制度，新技術(shù)和黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)管理及技術(shù)人員能力提升的要求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，滿足受教育者在就業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)、晉升職稱、晉升職務(wù)和能力提升等各方面的需求。
管理學(xué)論文 8
摘 要：銷售財(cái)務(wù)工作是企業(yè)開(kāi)展銷售活動(dòng)中得一項(xiàng)重要方面，所謂銷售是指企業(yè)按計(jì)劃和合同發(fā)出商品，按照等價(jià)交換原則收回貨款，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值的過(guò)程。在這一過(guò)程中，按計(jì)劃和合同發(fā)出商品，是銷售人員的職責(zé);按照等價(jià)交換的原則收回貨款，是銷售財(cái)務(wù)人員的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：銷售環(huán)節(jié) 財(cái)務(wù)管理 問(wèn)題
簽訂合同發(fā)出商品是決定企業(yè)由沒(méi)有活干、能否生存發(fā)展的前提;而收回貨款則是企業(yè)付出和經(jīng)營(yíng)能否獲得回報(bào)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。筆者在銷售財(cái)務(wù)崗位上工作4年多，深深體會(huì)到隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的逐步完善和發(fā)展，銷售財(cái)務(wù)的地位越來(lái)越顯得重要，原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的一套銷售會(huì)計(jì)結(jié)算模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行補(bǔ)充、完善和發(fā)展。業(yè)務(wù)獨(dú)立運(yùn)行，建立健全有關(guān)銷售財(cái)務(wù)制度隨著市場(chǎng)發(fā)展，銷售財(cái)務(wù)所包含的業(yè)務(wù)內(nèi)容越來(lái)越多，內(nèi)部分工也越來(lái)越細(xì)，而且不同于生產(chǎn)、供應(yīng)等財(cái)務(wù)部門(mén)的日常收付、月終核算，是具有相對(duì)獨(dú)立內(nèi)容的針對(duì)產(chǎn)品銷售的貨款回收，因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)單獨(dú)設(shè)立銷售財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ氫N售會(huì)計(jì)，以統(tǒng)一管理用戶信用等級(jí)考評(píng)會(huì)同預(yù)收款、產(chǎn)品來(lái)、用、余款的結(jié)算、應(yīng)收帳款核對(duì)、銷售費(fèi)用、清理欠款等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并協(xié)調(diào)處理好同銷售業(yè)務(wù)人員之間的關(guān)系，以共同研究、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，同用戶建立長(zhǎng)期的相互信任、彼此了解伙伴關(guān)系。同時(shí)，要在遵守《會(huì)計(jì)法》和國(guó)家有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的前提下，結(jié)合《合同法》等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，建立健全“銷售財(cái)務(wù)人員職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)”、“�？顚Ｓ霉芾碇贫取�、“應(yīng)收帳款管理辦法”等內(nèi)部管理和考核制度，規(guī)范指導(dǎo)銷售財(cái)務(wù)日常工作的開(kāi)展。
1、規(guī)定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)控制程序
規(guī)定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)控制程序，主要是收入控制程序這個(gè)基本控制程序防止內(nèi)部舞弊。下面是制造企業(yè)收入控制程序的一般情況：三線兩點(diǎn)企業(yè)的收入業(yè)務(wù)涉及錢(qián)、單、貨三個(gè)方面。產(chǎn)品銷售后或提供了勞務(wù)，帳單(發(fā)票)就得開(kāi)出去，貨幣就會(huì)跟著收進(jìn)來(lái)，或者隨之形成帳款的追索權(quán)。在錢(qián)、單、貨三個(gè)方面，產(chǎn)品是前提，如果產(chǎn)品不銷售，其余都是空的;貨幣是中心，因?yàn)樗械目刂贫际蔷o緊圍繞帳款的收進(jìn)而進(jìn)行的，保證貨幣正確無(wú)誤地收進(jìn)，是控制程序的基本任務(wù);單據(jù)是關(guān)鍵，產(chǎn)品是根據(jù)單據(jù)發(fā)出的，帳款是根據(jù)單據(jù)計(jì)列和收取的，失去了單據(jù)，則控制就失去了依據(jù)。因此，收入業(yè)務(wù)控制程序的設(shè)計(jì)，即要把握這三個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，又要將這三方面分開(kāi)單獨(dú)進(jìn)行考察和控制。而“三線兩點(diǎn)”，就是從這一設(shè)計(jì)原則里概括出來(lái)的，也是目前比較完善、比較完整的收入控制程序。所謂“三線”是指發(fā)票傳遞線、貨幣傳遞線、產(chǎn)品傳遞線;“兩點(diǎn)”是指發(fā)票與貨幣核對(duì)點(diǎn)、產(chǎn)品與發(fā)票核對(duì)點(diǎn)�！叭�兩點(diǎn)”的主要精神就是把單、錢(qián)、貨分離成三條互相獨(dú)立的業(yè)務(wù)線進(jìn)行傳遞，在三條傳遞線的終端設(shè)置兩個(gè)核對(duì)點(diǎn)把這三條線聯(lián)結(jié)起來(lái)進(jìn)行控制。使經(jīng)手產(chǎn)品的人，不經(jīng)手發(fā)票帳單和貨幣;經(jīng)手發(fā)票帳單的人，不經(jīng)手產(chǎn)品和貨幣;經(jīng)手貨幣的人，不經(jīng)手產(chǎn)品和及發(fā)票帳單。從而形成三條業(yè)務(wù)傳遞線，而每一條業(yè)務(wù)傳遞線又由許多傳遞鏈條或傳遞環(huán)節(jié)所組成，這些鏈條和環(huán)節(jié)分別由不同的人員或部門(mén)擔(dān)任，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，每向前傳遞一步，就對(duì)上一步的傳遞工作進(jìn)行核查一次，以保證每條傳遞線、傳遞結(jié)果的正確性。最后再將三個(gè)傳遞結(jié)果集中在一起進(jìn)行核對(duì)，這就進(jìn)一步提高了整個(gè)控制系統(tǒng)的可靠程度。后邊這兩個(gè)核對(duì)點(diǎn)，是整個(gè)收入程序的關(guān)鍵控制點(diǎn)。發(fā)票與貨幣的核對(duì)，是保證帳款相符、揭露現(xiàn)金結(jié)算錯(cuò)弊的關(guān)鍵;產(chǎn)品與發(fā)票的核對(duì)，是保證單單相符、帳實(shí)相符的重要環(huán)節(jié)。兩者缺一不可，如果缺少發(fā)票與貨幣的核對(duì)，則應(yīng)該收進(jìn)的款項(xiàng)是否全部收入，現(xiàn)金是否發(fā)生短缺或被截留等現(xiàn)象都很難發(fā)現(xiàn)并控制;如果缺少產(chǎn)品與發(fā)票的核對(duì)點(diǎn)，則實(shí)際收入與產(chǎn)品的實(shí)際發(fā)生是否一致，以及有無(wú)利用發(fā)票作弊，開(kāi)出大頭小尾、上聯(lián)與下聯(lián)不一致的發(fā)票以及涂改發(fā)貨數(shù)量等問(wèn)題，也很難被揭露和控制。因此，對(duì)于銷售會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，在銷售收入記賬前，認(rèn)真進(jìn)行上述兩項(xiàng)核對(duì)，是極其重要的。發(fā)票與貨幣、產(chǎn)品與發(fā)票不核對(duì)清楚，不能記賬。
2、充實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容
銷售業(yè)務(wù)人員在開(kāi)發(fā)市嘗承攬合同時(shí)，遇到的用戶千差萬(wàn)別，各有各自的特點(diǎn)，如有的用戶信譽(yù)很好，但合同需求量不大;有的用戶信用不好，但合同需求量很大;有的用戶前期信譽(yù)良好，但后期信譽(yù)大大下降等等，在對(duì)待各不同用戶貨款結(jié)算的政策上，需采取不同的辦法，這些以前都是沒(méi)有的。綜合起來(lái)，應(yīng)充實(shí)的內(nèi)容如下：加強(qiáng)對(duì)用戶信用等級(jí)和考察評(píng)定。建立用戶檔案，針對(duì)用戶的訂貨量、存欠款、存欠料等具體情況，對(duì)用戶進(jìn)行信用等級(jí)測(cè)定，可分為A、B、C、D、中國(guó)最大的資料庫(kù)下載E五類等級(jí)。對(duì)預(yù)收款比例的掌握控制。依據(jù)五個(gè)信用等級(jí)對(duì)用戶采取不同的預(yù)收款比例，按 100%、80%、60%、40%、20%等訂貨合同金額收預(yù)收款。規(guī)范對(duì)用戶來(lái)料受托加工產(chǎn)品貨款和來(lái)料的清算。用戶來(lái)料加工的貨款和來(lái)料必須按所簽合同的執(zhí)行情況隨進(jìn)掌握，以避免以出欠款、欠料情況。加大對(duì)用戶有老欠款又訂新合同貨款的控制。對(duì)歷史形成的老欠款用戶只要仍和企業(yè)有合同往來(lái)的，采取新訂合同貨款不能拖欠，老欠款慢慢歸還的辦法，一方面企業(yè)有了合同有了市場(chǎng)，另一方面，也避免老欠款成為呆壞帳，并可慢慢收回。規(guī)范企業(yè)對(duì)有意墊資的新產(chǎn)品的貨款管理。企業(yè)開(kāi)發(fā)研制的新產(chǎn)品為了搶占市嘗開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，而墊資推銷試用的產(chǎn)品，銷售財(cái)務(wù)必須有一套供需雙方簽訂的正式合同文本，以確保墊資的產(chǎn)品能最終收回貨款或收回產(chǎn)品樣本。按“�？顚Ｓ谩痹瓌t進(jìn)行貨款結(jié)算。�？顚Ｓ�，是指銷售財(cái)務(wù)在按合同編號(hào)收到預(yù)收款后，分合同號(hào)登記帳薄，一款一用，直到合同執(zhí)行完畢后結(jié)算時(shí)，按合同號(hào)結(jié)清預(yù)收款。這是企業(yè)財(cái)務(wù)結(jié)算中必須遵循的一項(xiàng)基本原則，也是保障企業(yè)利益，防止“死合同”給企業(yè)造成損失的重要措施之一。因此，企業(yè)應(yīng)對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)研究，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，制定出“�？顚Ｓ谩惫芾磙k法，并檢查督促，認(rèn)真執(zhí)行。筆者所在企業(yè)連續(xù)幾年來(lái)，堅(jiān)持“�？顚Ｓ谩痹瓌t，基本上沒(méi)有造成合同執(zhí)行完畢后無(wú)人要的“死合同”的情況發(fā)生。先審核，后核算，嚴(yán)格控制銷售費(fèi)用根據(jù)銷售財(cái)務(wù)的工作流程，即：見(jiàn)到合同――收預(yù)收款――執(zhí)行完畢――收齊貨款――填制記帳憑證――開(kāi)發(fā)票――審核――發(fā)票交用戶提貨或通知鐵路發(fā)運(yùn)――核算，審核崗位是銷售財(cái)務(wù)工作的“守門(mén)員”性質(zhì)的崗位，它關(guān)系到貨款是否正確無(wú)誤收到、記帳科目是否合乎規(guī)定。此崗位的設(shè)立，很大程度上為銷售收入的`實(shí)現(xiàn)、降低應(yīng)收帳款金額提供了保障，要選擇責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員負(fù)責(zé)此崗位。另外，對(duì)銷售費(fèi)用等銷售產(chǎn)品發(fā)生的支出，也要經(jīng)過(guò)審核后方可支出，從總體上保證銷售財(cái)務(wù)在貨款收入和銷售費(fèi)用支出上按規(guī)定、按制度執(zhí)行，杜絕或避免呆壞帳和不合理支出給企業(yè)造成損失的現(xiàn)象發(fā)生。
3、相關(guān)對(duì)策
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的大量應(yīng)收帳款中有相當(dāng)一部分已經(jīng)或?qū)⒁蔀榇魤膸�，若不加大力度清理，必將給企業(yè)造成很大損失，筆者所在企業(yè)幾年來(lái)堅(jiān)持上門(mén)催要、磨帳、以物抵債、新訂合同貨款不欠，老欠款慢慢還、運(yùn)用法律等多種手段大力進(jìn)行清欠，應(yīng)收帳款由原來(lái)的20xx多萬(wàn)元降到目前的700萬(wàn)元左右，為企業(yè)收回了大量資金，避免了損失o同時(shí)，在新的銷售業(yè)務(wù)往來(lái)中也不可避免地要形成呆帳，這些需要加大清欠力度，抽調(diào)專門(mén)人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。企業(yè)在銷售產(chǎn)品的同時(shí)，要相應(yīng)地為用戶提供輔助性勞務(wù)和墊付產(chǎn)品的鐵路運(yùn)費(fèi)、汽車運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、包裝費(fèi)等費(fèi)用，還有對(duì)使用企業(yè)包裝周轉(zhuǎn)箱收周轉(zhuǎn)使用款、對(duì)超過(guò)合同約定提貨期的貨物收取一定的倉(cāng)儲(chǔ)保管費(fèi)等，這些收入也是企業(yè)收入的一個(gè)重要方面，是企業(yè)總收入的補(bǔ)充，也是對(duì)企業(yè)付出的部分補(bǔ)償，其他業(yè)務(wù)收入占產(chǎn)品銷售收入的l-3%，數(shù)額相當(dāng)可觀，如果稍有不注意，將會(huì)造成應(yīng)收的收入收不回來(lái)，使企業(yè)蒙受損失。因此，在銷售財(cái)務(wù)實(shí)際工作中，應(yīng)改變過(guò)去只重視產(chǎn)品收人管理，忽視其他業(yè)務(wù)收入的做法，把其他業(yè)務(wù)收入提高到和產(chǎn)品收入同等重要的地位加以規(guī)范管理，保證每一筆其他業(yè)務(wù)收入按時(shí)收回。分析貨款回收好壞，為開(kāi)發(fā)市場(chǎng)提供信息銷售財(cái)務(wù)應(yīng)每月每季進(jìn)行簡(jiǎn)單和半年進(jìn)行詳細(xì)的銷售資金回收情況分析，對(duì)合同執(zhí)件中貨款回收、欠款清理、銷售費(fèi)用等進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)高附加值高收入的產(chǎn)品，有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)潛力的產(chǎn)品提出意見(jiàn)，充分發(fā)揮銷售財(cái)務(wù)的作用，變“算死帳”為“算活帳”;為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)提供信息。同時(shí)，財(cái)務(wù)人員也要和用戶建立良好的商業(yè)信譽(yù)關(guān)系，做到優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)市嘗服務(wù)用戶。銷售財(cái)務(wù)做為企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)主要方面，其完善和發(fā)展同企業(yè)的管理水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境緊密相關(guān)，應(yīng)做為企業(yè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中的一個(gè)方面加以重視和研究，最大限度地發(fā)揮其作用，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。每天下班前，將本班收到的現(xiàn)金清點(diǎn)整理好后，編制收款報(bào)表。將收款日?qǐng)?bào)與現(xiàn)金一起交給出納員。出納員將各收款處交來(lái)的現(xiàn)金送存銀行，并匯總編制每日收款報(bào)告，把送存銀行的回單附在其后，送交銷售會(huì)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張寧.銷售環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，20xx.
[2]劉莉莉.現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，20xx.
管理學(xué)論文 9
一、逐級(jí)晉升學(xué)員的特點(diǎn)分析
從培訓(xùn)的整體情況看，逐級(jí)晉升高職培訓(xùn)學(xué)員既有思想狀況比較穩(wěn)定、自律意識(shí)良好、世界觀人生觀成熟、具有較高的政治素養(yǎng)、較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、對(duì)部隊(duì)各種管理規(guī)定、政策理解透徹、政策法規(guī)水平高的共性特點(diǎn)，也有工作閱歷、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)能動(dòng)性等方面的個(gè)性差異和特點(diǎn)。
1.高級(jí)工程師學(xué)員的特點(diǎn)
高級(jí)工程師學(xué)員入學(xué)前多是團(tuán)職技術(shù)骨干，有的還擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，長(zhǎng)期工作在技術(shù)第一線，養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，不尚空談，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題；他們學(xué)歷層次高，接受部隊(duì)教育熏陶時(shí)間長(zhǎng)，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來(lái)學(xué)校接受培訓(xùn)，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望；他們知識(shí)廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著當(dāng)前學(xué)校十分迫切需要的教學(xué)實(shí)踐資源。同時(shí)他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓(xùn)期間無(wú)法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著其他學(xué)員的情緒和學(xué)員隊(duì)的管理。
2.工程師學(xué)員的特點(diǎn)分析
工程師學(xué)員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強(qiáng)調(diào)思考辨析，對(duì)各種問(wèn)題有著自己的思考和看法，有較強(qiáng)的自尊心和自律意識(shí)，他們渴望通過(guò)交往交流來(lái)豐富自己的閱歷。部分學(xué)員的個(gè)體差異比較明顯。一是培訓(xùn)目的不盡相同，多數(shù)學(xué)員因?yàn)檎{(diào)職需求來(lái)學(xué)習(xí)，但也有部分同志或是因?yàn)椴筷?duì)工作忙跑到學(xué)校來(lái)“躲清閑”，或是無(wú)法抗拒領(lǐng)導(dǎo)組織的安排不得不來(lái)，還有純屬為完成指標(biāo)來(lái)“充數(shù)”的個(gè)別要求轉(zhuǎn)業(yè)的干部。目的不同，造成學(xué)員對(duì)自身的定位和要求也不同。二是學(xué)員年齡和個(gè)人面臨的實(shí)際情況差別大，有的學(xué)員已成家立業(yè)，家庭穩(wěn)定；有的學(xué)員剛剛結(jié)婚又面臨著房貸、小孩上學(xué)等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)壓力大；有的學(xué)員還在甜蜜的戀愛(ài)或?qū)ひ拰?duì)相之中。三是有些學(xué)員對(duì)來(lái)校培訓(xùn)導(dǎo)致兩地分居、收入減少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不能正確對(duì)待。這些情況影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。
二、管理教育模式方法探索與實(shí)踐
1.確立管理教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式
管理教育晉升培訓(xùn)學(xué)員的目的就是要通過(guò)管理教育“使學(xué)員在培訓(xùn)期間能夠遵紀(jì)守法，服從管理，勤奮學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校建設(shè)，積極投身于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在普通學(xué)員中起到模范帶頭作用”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須把服務(wù)學(xué)員作為做好管理教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要把服務(wù)貫穿于管理教育的全過(guò)程，結(jié)合不同時(shí)期、不同階段、不同對(duì)象進(jìn)行跟蹤服務(wù)。開(kāi)學(xué)前要將就餐、醫(yī)療、水電、住宿等日常生活用品和設(shè)施在學(xué)員報(bào)到前準(zhǔn)備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺(jué)，留下良好的第一印象。要定期深入到學(xué)員中了解情況，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)生活需求。開(kāi)學(xué)后即時(shí)將學(xué)校相關(guān)規(guī)定和學(xué)校相關(guān)情況向?qū)W員介紹。進(jìn)入培訓(xùn)階段要隨時(shí)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)解決學(xué)員提出的相關(guān)問(wèn)題。堅(jiān)持個(gè)性化服務(wù)，理解學(xué)員、尊重學(xué)員和關(guān)心學(xué)員，尤其是對(duì)年齡偏大、兵齡較長(zhǎng)的學(xué)員，要根據(jù)他們生理、心理實(shí)際不斷地鼓勵(lì)他們。要根據(jù)不同年齡段的生理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員積極參加軍事體能訓(xùn)練，以不斷提高生理機(jī)能和學(xué)習(xí)效率。要在日常生活上關(guān)心學(xué)員，幫助他們解決在校期間家庭和個(gè)人遇到的各種困難，從解決實(shí)際問(wèn)題中為他們排憂解難，使他們安心學(xué)習(xí)，愉快完成學(xué)業(yè)。要堅(jiān)持延伸服務(wù)的意識(shí)，把管理教育的“根”延伸到部隊(duì)，了解學(xué)員單位的管理教育情況，要善于研究部隊(duì)出現(xiàn)的新情況，吸取部隊(duì)管理教育的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，更好的指導(dǎo)學(xué)員隊(duì)管理教育活動(dòng)。
2.確立寬嚴(yán)相濟(jì)的理念，轉(zhuǎn)變管理模式
寬與嚴(yán)是矛盾著兩個(gè)方面的統(tǒng)一體。在寬與嚴(yán)的辨證關(guān)系中，“嚴(yán)”是主導(dǎo)決定作用，“寬”處在服從于“嚴(yán)”的輔助地位。把握“寬”與“嚴(yán)”的度是至關(guān)重要的問(wèn)題，如果“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系處理不當(dāng)，不僅會(huì)傷害學(xué)員的自尊心和積極性，而且會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)甚至?xí)_(kāi)對(duì)抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現(xiàn)在教師能否培育一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)向上、嚴(yán)格自律、互相監(jiān)督的良好風(fēng)氣。它不僅是無(wú)形的'制約力量，而且是運(yùn)用集體行為實(shí)施管理教育的最佳途徑，能促使學(xué)員逐步形成自覺(jué)約束自我、自覺(jué)服從管理、自覺(jué)相互監(jiān)督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問(wèn)題不僅是方法問(wèn)題，而且是素質(zhì)問(wèn)題。管理者對(duì)學(xué)員個(gè)人家庭遇到的問(wèn)題必須區(qū)別情況、正確對(duì)待，最大限度地照顧學(xué)員的個(gè)人困難和需求，使他們能夠安心學(xué)習(xí)。要主動(dòng)做學(xué)員與教員、機(jī)關(guān)與學(xué)員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺(tái)，只要有利于知識(shí)獲取，有利于信息資源獲取，有利于學(xué)員身心健康的活動(dòng)，形式上內(nèi)容上都可以放“寬”。在“嚴(yán)”的方面，就是要始終如一的嚴(yán)格按照條令條例辦事，不折不扣地運(yùn)用條令條例規(guī)范教育、教學(xué)和訓(xùn)練程序，使學(xué)員在各個(gè)環(huán)節(jié)都做到規(guī)范化、程序化和制度化。晉升培訓(xùn)教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學(xué)員有超越法規(guī)的“特殊”，要落實(shí)一日生活制度，特別是課堂紀(jì)律、隊(duì)列紀(jì)律、保密制度、請(qǐng)銷假制度、法規(guī)學(xué)習(xí)制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴(yán)格。要鼓勵(lì)學(xué)員建言獻(xiàn)策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學(xué)員得到信任與尊重，增加學(xué)員對(duì)學(xué)校的情感。要組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校逐級(jí)晉升培訓(xùn)學(xué)員考核實(shí)施辦法》和《逐級(jí)晉升培訓(xùn)學(xué)員日常管理辦法》，使學(xué)員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺(jué)悟高、自律意識(shí)強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、管理教育潛能深等特點(diǎn)，立足學(xué)員主體，實(shí)現(xiàn)自主管理，營(yíng)造寬松和諧的內(nèi)外環(huán)境，達(dá)到學(xué)員隊(duì)管理教育水平不斷提高的目的。
3.拓寬思想教育思路，轉(zhuǎn)變思想教育模式
晉升學(xué)員來(lái)隊(duì)時(shí)間短，人員思想各異，培訓(xùn)目標(biāo)也不盡相同，加強(qiáng)教育，統(tǒng)一思想，顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的灌輸教育方式和照本宣科不能適應(yīng)學(xué)員的需求，加之現(xiàn)代社會(huì)信息來(lái)源廣泛，學(xué)員獲取信息并不比學(xué)校管理人員少，尤其是高工學(xué)員都具有很強(qiáng)的辨別是非和分析問(wèn)題的能力。所以思想政治工作應(yīng)適應(yīng)晉升培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育模式，運(yùn)用各種社會(huì)資源和豐富多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，將專題教育與政治理論課結(jié)合起來(lái)，提高思想教育的理論深度。要以引導(dǎo)教育為主，開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)”要結(jié)合晉升培訓(xùn)時(shí)間短的實(shí)際，重點(diǎn)在爭(zhēng)“優(yōu)”上面下功夫，在學(xué)員中開(kāi)展比學(xué)習(xí)，看誰(shuí)業(yè)余時(shí)間抓得緊，學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲大；比作風(fēng)，看誰(shuí)條令法規(guī)意識(shí)樹(shù)得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻(xiàn)，看誰(shuí)大局意識(shí)強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題多的“三比三看”活動(dòng)。對(duì)熱點(diǎn)敏感問(wèn)題要以研討為主；對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒(méi)有原則是非上的差別，但又影響個(gè)人的思想和情緒的社會(huì)熱點(diǎn)敏感問(wèn)題，要以專題形式組織大家一起討論分析，從討論中達(dá)成共識(shí)。要實(shí)行開(kāi)放式的教育，充分應(yīng)用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計(jì)劃地組織學(xué)員到陜西紅色旅游基地和風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀調(diào)研，開(kāi)展目標(biāo)明確、主題鮮明，內(nèi)容健康的教育實(shí)踐活動(dòng)，在參觀調(diào)研中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論、辨析，增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
4.堅(jiān)持以學(xué)促管，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
結(jié)合晉升學(xué)員學(xué)歷高，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)員在本職崗位分析和解決技術(shù)問(wèn)題能力上下功夫，給學(xué)員培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能，并加強(qiáng)對(duì)所從事專業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應(yīng)用于裝備工作的現(xiàn)實(shí)性和途徑。特別是高工班的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)方式應(yīng)于本科班和工程師晉升班有明顯區(qū)別，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)員的自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，放棄輸灌式教學(xué)模式，推行研討式教學(xué)和問(wèn)題牽引教學(xué)為主的教學(xué)模式，促使學(xué)員形成課前準(zhǔn)備、課上參與、課后思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結(jié)合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及制約我軍裝備建設(shè)和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力水平提高的一些問(wèn)題，均可采取研討式、問(wèn)題牽引式的教學(xué)模式，不但能使學(xué)員探索分析和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的了解程度和加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印像，也有助于拓展教員對(duì)相關(guān)裝備知識(shí)的了解渠道，促進(jìn)教員以后的教學(xué)工作。讓教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)付心理，而且有助于加深對(duì)問(wèn)題的研究，拓展學(xué)員和教員的視野，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)本學(xué)期和上學(xué)期安排的幾次研討交流，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教員和學(xué)員，大家都普遍感覺(jué)這種教學(xué)模式好，實(shí)踐證明這是一種非常適合高工班的教學(xué)模式。這對(duì)實(shí)現(xiàn)管理教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)員提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有著十分重要的作用。
管理學(xué)論文 10
時(shí)光荏苒，歲月如歌。在導(dǎo)師卜偉教授的悉心指導(dǎo)下，我順利的完成了論文的撰寫(xiě)工作。卜偉教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度和博學(xué)務(wù)實(shí)的專業(yè)精神給了我極大的幫助和影響。在此，衷心感謝三年來(lái)卜偉教授對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。
在本文的選題及后期的研究過(guò)程中，卜偉教授給予了非常全面的指導(dǎo)和寶貴的`建議，極大地推動(dòng)了論文的進(jìn)展工作。在即將畢業(yè)之際，再次對(duì)卜偉教授曾經(jīng)給予的幫助和鼓勵(lì)表示衷心的感謝。在論文寫(xiě)作期間，董肖丹、於懷英、劉彬、李起龍等同學(xué)對(duì)我論文的研宄工作給予了熱情幫助，在此向他們表達(dá)我的感激之情。
最后，感謝我的家人，多年來(lái)你們始終如一地在學(xué)業(yè)上支持著我，家庭不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神鼓勵(lì)著我。所謂君子豹變，希望未來(lái)能夠不斷修煉，不斷進(jìn)步，為社會(huì)、國(guó)家做出貢獻(xiàn)，變成一個(gè)更好的人。
管理學(xué)論文 11
領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的種種舊觀念給女性職業(yè)進(jìn)階造成致命阻礙。近來(lái)，職場(chǎng)男女平等的研究讓人有點(diǎn)摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據(jù)不斷涌現(xiàn)，女性職場(chǎng)晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來(lái)越慢。對(duì)此，研究人員認(rèn)為，過(guò)去女性職場(chǎng)晉升的障礙依然隱藏在看起來(lái)性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現(xiàn)出來(lái)。這種無(wú)處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的形象策略與認(rèn)同威脅》闡釋了在男性主導(dǎo)的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對(duì)女性晉升造成不利影響 ;無(wú)論女性們能力再?gòu)?qiáng)、態(tài)度再堅(jiān)決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導(dǎo)者再有天縱之才，也需要內(nèi)外部的修飾與雕琢，才能有機(jī)會(huì)展示才華。
為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩(wěn)定的自我形象。這種容貌形象當(dāng)然不是整齊劃一的制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對(duì)客戶的轉(zhuǎn)型中，專業(yè)技術(shù)與能力只是公開(kāi)籌碼，更重要的是獲取客戶的認(rèn)同，讓他們覺(jué)得你是公司的代表與權(quán)威人物。在這一過(guò)程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對(duì) 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業(yè)員工進(jìn)行了跟蹤調(diào)研，大多數(shù)男性(19 位中的 13 位)表示他們?cè)诮?jīng)歷轉(zhuǎn)型后能夠很自然、自信地與客戶互動(dòng)并展現(xiàn)個(gè)人威信，再把客戶帶到自己的專業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現(xiàn)得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位�！比欢�，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過(guò)程中表現(xiàn)出不適應(yīng)。她們更傾向同以前一樣，強(qiáng)調(diào)曾經(jīng)幫助她們成功的.技術(shù)層面問(wèn)題，而不重視與客戶的互動(dòng)。女性們習(xí)慣于展現(xiàn)可靠與真實(shí)，這一過(guò)程讓她們覺(jué)得措手不及與無(wú)所適從。“我最終也做不到積極主動(dòng)地和客戶座談。”一名女職員表示，“我自問(wèn)，我怎么告訴這樣一個(gè) 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實(shí)在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認(rèn)自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個(gè)子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對(duì)別人來(lái)說(shuō)往往意味著力量與影響力。”她們認(rèn)為，大多男性客戶都會(huì)有類似的想法，在會(huì)見(jiàn)客戶時(shí)，她們常常覺(jué)得自己不被重視。以技術(shù)能力來(lái)證明自己往往是她們最熱衷的選項(xiàng)。類似地，對(duì)性別差異的認(rèn)知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點(diǎn)咄咄逼人的行為，她們擔(dān)心這樣做會(huì)因?yàn)殡p重標(biāo)準(zhǔn)而遭受過(guò)激反應(yīng) ：有些事情，男人做來(lái)是有沖勁、而女人來(lái)做就是逞能。
“我擔(dān)心自己看起來(lái)太愛(ài)發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過(guò)如果男人這么干會(huì)被看做是‘在打仗呢’。”一名投行女職員這么說(shuō)。職場(chǎng)男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見(jiàn)環(huán)境且缺乏女性楷模的職場(chǎng)女性的處境卻是大大不同。男性主導(dǎo)行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來(lái)一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對(duì)性別歧視的努力最終反而強(qiáng)化、固化了對(duì)于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝h(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實(shí)現(xiàn)哪怕一次良好的客戶互動(dòng)經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當(dāng)客戶是女性時(shí)，女職員的感受會(huì)更好。公司也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，減少女性區(qū)別對(duì)待的文化。此外，公司還可以提供社會(huì)與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，用成功的女性榜樣來(lái)幫助女職員認(rèn)同和認(rèn)清自己。
管理學(xué)論文 12
引言：管理是決策、計(jì)劃、組織、執(zhí)行、控制的過(guò)程，從古至今的任何一個(gè)管理者，都希望自己有用超群的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能[l}在學(xué)生工作中，管理者希望能夠獲得真心擁護(hù)，能夠激發(fā)學(xué)生們積極向上的精神，也希望能夠保證學(xué)生們進(jìn)步的正確方向。從本質(zhì)上看，要達(dá)成預(yù)期，學(xué)生工作者就必須加強(qiáng)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為良好的管理方法和藝術(shù)。管理學(xué)中的人本管理、計(jì)劃、組織、激勵(lì)、統(tǒng)襄霎、創(chuàng)新等基本原理的合理運(yùn)用，可提升學(xué)生工作者的威信，增強(qiáng)凝聚力；與此同時(shí)，可增加學(xué)生對(duì)管理的依從性，增加集體向心力。因此，對(duì)于學(xué)生管理這項(xiàng)復(fù)雜的工作，科學(xué)的管理學(xué)知識(shí)的滲透可豐富學(xué)生工作開(kāi)展手段，提升管理藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的集體感、歸屬感，進(jìn)而有效提升管理工作流暢性、有序性。筆者結(jié)合近年來(lái)自身組織學(xué)生工作的得失，對(duì)學(xué)生工作中運(yùn)用管理學(xué)基卞知識(shí)這一課題淺談幾點(diǎn)心得。
一、自身素質(zhì)的提升，凝聚管理向心力
首先，勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。身為學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，須有淵博的知識(shí)，這是基礎(chǔ)，是敏銳洞察力、科學(xué)判斷力、有效組織力的基石和源泉。因此，無(wú)論從領(lǐng)導(dǎo)方法還是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)角度分析，勤于學(xué)習(xí)，永不懈怠，積累知識(shí)都是必行功課。特別是在現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境瞬息萬(wàn)變，如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不及時(shí)更新既有知識(shí)，學(xué)生管理人員很容易受到大環(huán)境的排斥。此外，要勇于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是創(chuàng)新發(fā)展的第一個(gè)臺(tái)階，只有將管理學(xué)知識(shí)融人實(shí)踐，知識(shí)才能不斷創(chuàng)新，實(shí)踐才能更加自信。
其次，保持身心健康，保持工作熱忱。學(xué)生工作具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性、繁瑣性，是對(duì)管理者身心的雙重考驗(yàn)，身體是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，心理、精神狀態(tài)是關(guān)鍵。任何一件事情的完美處理，都必須有必要的體力，有健康向上的心，只有身心健康，學(xué)生工作的開(kāi)展才能更加有序和穩(wěn)定，更能感染學(xué)生，營(yíng)造群體積極向上的氛圍，從而凝聚向心力，達(dá)到最佳丁作效果。此外，熱忱是行動(dòng)力的來(lái)源，是一種強(qiáng)大的力量，只有學(xué)生工作者具備高度的工作熱忱，學(xué)生才能受到感染，潛移默化中提升工作效率。
再有，培養(yǎng)人格魅力。從管理制度上看，學(xué)生工作者是權(quán)利的行使者，這種權(quán)利從表面上分析是由組織和上級(jí)的賦予而來(lái)。但是在具體的管理工作中，靠這種硬性的授予權(quán)利的管理是不能取得最佳效果的.。其實(shí)，學(xué)生工作者真正的權(quán)利來(lái)源，不是組織和上級(jí)授予的，而是學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可賦予的。學(xué)生工作者的人格魅力是贏得下屬尊重與愛(ài)戴的重要因子，這種人格魅力不是炫耀和浮夸，而是內(nèi)心深處的偉大和平衡，是管理者給人的綜合感受與氣質(zhì)。
二、做好組織工作，完善管理機(jī)制
�。ㄒ唬┳龊眯睦斫M織工作管理學(xué)認(rèn)為：人的行為B=F（P?E），其中P代表是個(gè)人內(nèi)在心理因素，因此要做好學(xué)生工作就必須做好學(xué)生心理工作。提升自身素質(zhì)是心理、加強(qiáng)與學(xué)生溝通是心理工作的重要措施之一，然而心理組織工作全依靠班長(zhǎng)或輔導(dǎo)員一人之力是不夠的，所以學(xué)生工作者首先需加強(qiáng)與各專業(yè)教師、班干部的溝通，定期收集學(xué)生的成績(jī)狀況、情緒狀態(tài)、生活情況等。多方組織聯(lián)合起來(lái)不斷豐富學(xué)生的個(gè)人信息，如家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)苦惱等，通過(guò)學(xué)生信息的交流和共享從橫向和縱向上深人了解學(xué)生，便于學(xué)生工作者在后期工作中的有的放矢和因材施教，潛移默化中讓學(xué)生感受到關(guān)懷，提升學(xué)生的積極性和信心。其次，學(xué)生工作者可在班級(jí)中選取一到兩位學(xué)生擔(dān)當(dāng)心理委員，心理委員需開(kāi)朗、感染力強(qiáng)、有班級(jí)向心性，發(fā)揮溝通橋梁作用。
�。ǘ┉h(huán)境陶冶，拓展學(xué)生工作氛圍如上文所述，人的行為B=F（P·E），其中E就到標(biāo)著環(huán)境，故環(huán)境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生工作的開(kāi)展意義重大，因此，良好的班風(fēng)建設(shè)利于學(xué)生工作的開(kāi)展。所謂班風(fēng)，顧名思義，是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣、風(fēng)格與風(fēng)尚，它是思想、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣等多元因子的綜合體。班風(fēng)看似無(wú)形，卻有奇質(zhì)的力量；看似飄渺，卻又潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲之效；看似平淡，卻是流傳久遠(yuǎn)立身做人的行為準(zhǔn)則。因此，學(xué)生工作者可將平等、民主、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及重家、擁黨、愛(ài)國(guó)、心懷天下等素養(yǎng)納人班風(fēng)建設(shè)中來(lái)，讓學(xué)生在日常生活中自然而然的滲透和升華。如今，社會(huì)文化多元發(fā)展，心理形態(tài)也良蕎不齊，學(xué)生工作者一定要利用榜樣、典型、美好情感、正確的價(jià)值觀來(lái)燭照學(xué)生內(nèi)心。
�。ㄈ┩晟朴萌怂囆g(shù)，適當(dāng)權(quán)力分化
首先，發(fā)掘人才。管理學(xué)的核心是人，合理啟用人才，適當(dāng)權(quán)力分化是管理的管理的高境界，也是行之有效的管理手段。因此，管理人員要有慧眼識(shí)英的能力，將真正的人才納為己用。一方面要有細(xì)微的識(shí)人能力，另一方面還需具備不拘一格降人才的魄力，在具體的人才發(fā)掘中，要注意觀察其能力、品質(zhì)和心態(tài)。其次，培養(yǎng)人才。最好的人才不是天生的，而是靠科學(xué)培養(yǎng)而來(lái)。發(fā)掘了人才，就要給人才一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，多給其實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，揚(yáng)其長(zhǎng)改其短，發(fā)掘其潛能。對(duì)于學(xué)生管理人員來(lái)說(shuō)，新鮮血液的加人是不可少的，然而管理的根本還是一起經(jīng)歷風(fēng)雨，一起發(fā)展創(chuàng)造的自己培養(yǎng)的人才。再有，使用人才。以史為鏡，歷朝歷代，成也用人，敗也用人。對(duì)管理工作有效性的衡量中，人才的使用是一關(guān)鍵因素，應(yīng)合理授權(quán)，用人之長(zhǎng)，用人不疑。在管理組織中，學(xué)生工作者主要主要從宏觀角度把握，同時(shí)注意個(gè)體分析，合理授權(quán)，容人納人，形成組織歸屬感，增加人才自信心。
三、運(yùn)用溝通、激勵(lì)、創(chuàng)新原理，進(jìn)行人本管理
（一）激勵(lì)原理的運(yùn)用
激勵(lì)是管理學(xué)的基本要義之一。首先，公平激勵(lì)策略。對(duì)于學(xué)生管理人員而言，任何的不公平、不公正待遇都會(huì)影響到學(xué)生的積極性[3].首先要做到問(wèn)題處理立足公正，一碗水端平；不搞特殊，學(xué)生付出與收獲成正比。其次，要把激勵(lì)制度與學(xué)生考核制度有機(jī)統(tǒng)一。以加強(qiáng)自我責(zé)任意識(shí)，深挖自身潛能。第三，制定激勵(lì)制度時(shí)要體現(xiàn)科學(xué)性。管理人員要廣聽(tīng)學(xué)生心聲，做到任人唯賢不惟親，獎(jiǎng)懲分明。其次，差別激勵(lì)策略。在著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中，人的需求分為五大層次，由高到低分別為：生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。這些需求就是人們行為的動(dòng)機(jī)源頭，對(duì)于學(xué)生管理人員來(lái)講，需處理好物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)、正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)的關(guān)系。
（二）創(chuàng)新原理的運(yùn)用
創(chuàng)新是管理學(xué)的又一基本要義。要成為一名優(yōu)秀的學(xué)牛工作者，就要積極主動(dòng)的探索新工作方式和思維，遇到問(wèn)題要能夠運(yùn)用創(chuàng)新性知識(shí)分析問(wèn)題，要根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)積極創(chuàng)造新的工作氛圍、探索新方法、解決新問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)新突破，努力開(kāi)創(chuàng)全新的工作局面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生工作出現(xiàn)新問(wèn)題和新情況，沒(méi)有答案、沒(méi)有模式也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要工作者能勇敢的面對(duì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神探求正確的解決思路，跟上社會(huì)的發(fā)展速度，把握時(shí)代變化的脈搏。
（三）溝通原理的運(yùn)用
在學(xué)生管理中，學(xué)生工作者如同人體的主動(dòng)脈，溝通則是血脈中流動(dòng)的血液，如果在管理的過(guò)程中忽略了與學(xué)生的溝通或者溝通不暢，帶來(lái)消極影響。管理人員在平時(shí)的工作中要時(shí)刻注意在上行、平行及下行方面的溝通。因此，學(xué)生工作無(wú)大成“模式”可循，唯有不斷學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生工作者，需結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)�，F(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)現(xiàn)代管理認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)有效的管理方法，完善管理藝術(shù)，才能不斷除舊迎新，打開(kāi)新的管理篇章。在日常工作中，管理者需勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐；保持良好精神風(fēng)貌和工作熱忱；做好組織工作，完善管理機(jī)制；不斷將激勵(lì)、統(tǒng)籌、創(chuàng)新等管理學(xué)基本知識(shí)納人到自己的工作當(dāng)中。只有這樣，才能使學(xué)生工作有序、高效進(jìn)行。
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管理學(xué)論文 13
1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新是必然趨勢(shì)
1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。從我國(guó)的發(fā)展階段來(lái)看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。在我國(guó)的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，才能使國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)能夠健康、持續(xù)地向前推進(jìn)；只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展；只有建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新將實(shí)現(xiàn)大地園林化、操作機(jī)械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學(xué)化、飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)村工業(yè)化。農(nóng)作物有各自的生長(zhǎng)時(shí)間，生長(zhǎng)的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將農(nóng)作物的“時(shí)間差”、“空間差”進(jìn)行科學(xué)搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導(dǎo)“都市農(nóng)業(yè)”。
1.2農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新是改革與發(fā)展的'必然趨勢(shì)
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，在專業(yè)設(shè)置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)科發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校。從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是我國(guó)最大的弱勢(shì)群體和傳統(tǒng)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，課題來(lái)源少，經(jīng)費(fèi)支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，雖然本學(xué)科和其它學(xué)科一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學(xué)科因此得不到應(yīng)有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。因此一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)面向市場(chǎng)，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場(chǎng)需求。要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，要有自己本學(xué)科的特色，又要有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新內(nèi)容。各種評(píng)估和財(cái)政的支持更加劇了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，哪個(gè)學(xué)科通過(guò)了國(guó)家的評(píng)估，就會(huì)獲得國(guó)家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)是參與競(jìng)爭(zhēng)的法寶。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新是改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1.3農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新依賴于人才的培養(yǎng)
隨著教育改革的深入與發(fā)展，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科要能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生的就業(yè)去向主要是實(shí)際應(yīng)用，微觀管理與農(nóng)業(yè)教育等具體工作。因此，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)以致用的根本。“三農(nóng)”問(wèn)題是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的主要問(wèn)題，實(shí)際工作當(dāng)中新問(wèn)題、新矛盾不斷出現(xiàn)，學(xué)生只有通過(guò)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，在實(shí)踐中鍛煉自己，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，才能在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展，歸根結(jié)底是人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)人才是學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)，在課程設(shè)置上要注重文理滲透，多學(xué)科綜合與交叉，強(qiáng)化綜合化和通俗化教育，拓寬專業(yè)口徑。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不斷進(jìn)行專業(yè)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2結(jié)束語(yǔ)
改革開(kāi)放使中國(guó)經(jīng)濟(jì)插上了騰飛的翅膀，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化地位不斷得到提升，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科大有用武之地。因此，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須抓好農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新。
管理學(xué)論文 14
1、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)系統(tǒng)中的應(yīng)用研究
2、企業(yè)信息資源管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策
3、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)在ERP中的應(yīng)用研究
4、基于VCA（核心價(jià)值鏈）的電子政務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建模式研究
5、基于核心價(jià)值鏈的政務(wù)流程重組與優(yōu)化
6、企業(yè)信息的組織模式及應(yīng)用研究
7、企業(yè)信息管理創(chuàng)新研究
8、面向電子商務(wù)ERP的系統(tǒng)分析與系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
9、基于UML的ERP系統(tǒng)建模研究
10、基于ERP系統(tǒng)的企業(yè)信息化管理研究
11、知識(shí)管理(KM)在ERP中的應(yīng)用研究
12、知識(shí)管理系統(tǒng)的技術(shù)構(gòu)架分析
13、知識(shí)管理與數(shù)據(jù)挖掘
14、信息項(xiàng)目監(jiān)理制度研究
15、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的組織知識(shí)管理研究
16、因特網(wǎng)信息組織模式研究
17、論政府信息公開(kāi)制度
18、網(wǎng)絡(luò)作品與傳統(tǒng)出版物的著作權(quán)屬性比較研究
19、因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧研究
20、電子商務(wù)應(yīng)對(duì)誠(chéng)信危機(jī)的對(duì)策研究
21、電子商務(wù)環(huán)境下網(wǎng)上拍賣信用問(wèn)題的對(duì)策研究
22、電子簽名技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用研究
23、中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的戰(zhàn)略和策略
24、電子商務(wù)安全策略問(wèn)題的考慮
25、電子商務(wù)的物流配送系統(tǒng)模型的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)
26、電子商務(wù)環(huán)境下基于呼叫中心的企業(yè)客戶關(guān)系管理研究
27、中國(guó)電子商務(wù)的盈利戰(zhàn)略分析
28、電子商務(wù)企業(yè)的.知識(shí)管理戰(zhàn)略
29、電子政務(wù)實(shí)時(shí)突發(fā)應(yīng)急系統(tǒng)的構(gòu)建
30、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)物流模式的構(gòu)建
31、XX企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)
32、信息咨詢機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷管理
33、信息系統(tǒng)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)研究
34、基于電子政務(wù)信息資源的社會(huì)信用體系的構(gòu)建
35、基于網(wǎng)絡(luò)化的信息交流模式研究
36、現(xiàn)代電子信息服務(wù)業(yè)發(fā)展研究
37、某某信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)
38、電子商務(wù)市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱與對(duì)策研究
39、B2B電子商務(wù)信用評(píng)價(jià)模型的研究
40、C2C電子商務(wù)信用管理研究
41、某企業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)建模式研究
42、電子商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理研究
43、論知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與信息資源共享
44、工業(yè)企業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究
45、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究
46、電子商務(wù)中網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的探討
47、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政府信息資源管理模型研究
48、基于電子商務(wù)的企業(yè)信息系統(tǒng)安全研究
49、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某省（市）信息資源的深度開(kāi)發(fā)
50、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)信息資源管理
51、中小企業(yè)信息化建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)管理與應(yīng)對(duì)研究
52、某省（市）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策
53、某省（市）農(nóng)業(yè)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用
54、企業(yè)客戶信用信息資源管理
55、某電子政務(wù)信息資源整合與重構(gòu)的研究
56、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某省（市）政府信息資源開(kāi)發(fā)利用的探討
57、工業(yè)企業(yè)（流通企業(yè)）物流信息資源管理
58、電子商務(wù)下物流信息管理模式的研究
59、論我國(guó)電子商務(wù)物流體系的構(gòu)建
60、第三方物流企業(yè)信息資源管理
61、統(tǒng)一電子政務(wù)信息資源庫(kù)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)
62、基于信息資源開(kāi)發(fā)理論的農(nóng)業(yè)信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究
63、企業(yè)信息資源管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的研究
64、電子政務(wù)信息資源標(biāo)準(zhǔn)研究
65、計(jì)算機(jī)檔案管理的研究及其應(yīng)用
66、基于CRM的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略及應(yīng)用研究
67、試論信息技術(shù)對(duì)企業(yè)組織模式的影響
68、信息分析方法及實(shí)證研究
69、數(shù)據(jù)、情報(bào)挖掘方法與決策支持技術(shù)
70、CRM在電子政務(wù)中的應(yīng)用研究
71、基于XML格式存儲(chǔ)的學(xué)生管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
72、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)在客戶關(guān)系管理中的應(yīng)用研究
73、電子商務(wù)中的web數(shù)據(jù)挖掘研究
74、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在CRM中的應(yīng)用
75、圖書(shū)管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)
76、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)客戶價(jià)值分析與評(píng)價(jià)
77、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在XX行業(yè)客戶關(guān)系管理中的應(yīng)用
78、基于CRM的客戶信息資源管理研究
79、結(jié)構(gòu)化布線標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)構(gòu)化布線實(shí)踐
80、搜索引擎的功能及其局限性分析
81、試論競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響
82、工業(yè)企業(yè)信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究
83、我國(guó)大中型MIS建設(shè)工程監(jiān)理研究
84、工業(yè)企業(yè)信息安全風(fēng)險(xiǎn)管理的框架研究
85、電子政務(wù)系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究
86、企業(yè)信息化成熟度及其影響因素研究
87、基于URP（大學(xué)資源計(jì)劃）的校園信息化建設(shè)研究
88、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型及方法研究
89、我國(guó)電子政務(wù)信息安全管理問(wèn)題研究
90、某省信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析與發(fā)展對(duì)策研究
91、某�。ǖ貐^(qū)）信息化水平測(cè)度研究
92、企業(yè)信息化項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)研究
93、現(xiàn)代企業(yè)信息系統(tǒng)的協(xié)同化研究
94、因特網(wǎng)的負(fù)面影響及其克服對(duì)策研究
95、高校信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法研究
96、工業(yè)企業(yè)信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法研究
97、某省（市）信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法研究
98、某�。ㄊ校┬畔a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢(shì)研究
99、電子信息類企業(yè)信息化實(shí)施戰(zhàn)略研究
100、中小企業(yè)信息化發(fā)展的模式與策略研究
101、計(jì)算機(jī)信息檢索系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
102、中外數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)業(yè)比較研究
103、企業(yè)CRM客戶價(jià)值研究
104、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化安全管理問(wèn)題及對(duì)策
105、CRM在企業(yè)電子商務(wù)中的實(shí)施研究
106、數(shù)據(jù)挖掘在某行業(yè)CRM中的應(yīng)用研究
107、基于XML格式存儲(chǔ)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)分析與設(shè)計(jì)
108、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用
109、某企業(yè)信息資源規(guī)劃方案設(shè)計(jì)
110、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信用管理體系構(gòu)建研究
111、我國(guó)電子商務(wù)信用體系建設(shè)的探討
管理學(xué)論文 15
1、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題
1.1學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏本�？谱o(hù)生經(jīng)歷高考的鍛煉，理論水平相對(duì)中專生較高，接受能力強(qiáng)，對(duì)于管理學(xué)理論學(xué)習(xí)在理解方面具有優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)階段源于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，還有很多學(xué)校的護(hù)理管理課程的開(kāi)設(shè)只限于課堂理論教學(xué)，沒(méi)有到臨床中開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，因此要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握《護(hù)理管理學(xué)》的基本概念、基本原理和分析方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用或者解決醫(yī)院護(hù)理管理中的一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于沒(méi)有護(hù)理管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講的確有些困難，也令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣大為降低。
1.2教學(xué)方法單一《護(hù)理管理學(xué)》中包括豐富的管理理論及原理，相對(duì)于有限的學(xué)時(shí)而言信息量非常大，因此教師教學(xué)的主要采用講授法，才能以較高的效率介紹更多的知識(shí)，但是這種以教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸法”，令本來(lái)就比較枯燥的理論更加乏味，尤其是長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)方法也不利于學(xué)生綜合能力的提升。臨床護(hù)理工作的特點(diǎn)要求護(hù)理管理者必須具備多種能力，其中最基本的就是語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，懶于思考，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)于課堂的參與性低，當(dāng)面對(duì)一些案例討論，需要同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，很多同學(xué)采取回避的態(tài)度，即使發(fā)言時(shí)也表現(xiàn)得很不自信。
1.3教師授課師資不足《護(hù)理管理學(xué)》作為護(hù)理學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，對(duì)授課教師的要求較高，教師不但需要精通護(hù)理學(xué)基本理論和知識(shí)，還要有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)管理學(xué)的培訓(xùn)和進(jìn)修，才能勝任部分章節(jié)的授課。加上課程本身理論性強(qiáng)，學(xué)生的興趣難以激發(fā)，因此對(duì)授課教師的要求更高。但是目前部分院校該課程的授課教師整體師資還不足，有些院校還存在一門(mén)課程都由一位教師負(fù)責(zé)講完的現(xiàn)象，這些與課程本身的特點(diǎn)和要求還有較大差距。不僅如此，師資單一導(dǎo)致教學(xué)風(fēng)格單一，管理學(xué)是一門(mén)不精確的學(xué)科，它既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，具有其自身的規(guī)律性，對(duì)學(xué)生而言，教師多樣性就是一種教學(xué)模式的改革。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏學(xué)習(xí)《護(hù)理管理學(xué)》的最終目的是讓學(xué)生能夠分析和解決臨床工作中的實(shí)際問(wèn)題，但是目前部分院校教學(xué)完成全部停留在教室，缺乏臨床醫(yī)院環(huán)境支持，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2、改進(jìn)措施
2.1教育思想和理念的轉(zhuǎn)變《護(hù)理管理學(xué)》課程價(jià)值在于將管理的方法用于護(hù)理實(shí)踐工作中，因此作為護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者，上至教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育思想，按照交叉學(xué)科課程的教學(xué)規(guī)律去設(shè)計(jì)課程，應(yīng)該將課程的教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生研究、分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，而不僅僅是大量知識(shí)的傳授。
2.2注重師資培養(yǎng)該課程屬于交叉學(xué)科，這就要求授課教師既懂得管理學(xué)，又熟知護(hù)理學(xué)，還要具備駕馭教學(xué)的能力，而客觀現(xiàn)實(shí)中這三者者兼具的人才往往也是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中最缺乏的'師資。我們可以從中青年教師中挑選具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、良好的臨床綜合能力與教學(xué)能力的教師來(lái)?yè)?dān)任主講教師，同時(shí)廣泛吸取不同背景的教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中。過(guò)去很多院校主要由基礎(chǔ)護(hù)理教研室的教師承擔(dān)《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)，現(xiàn)在可以安排有一定臨床管理經(jīng)驗(yàn)的教師，長(zhǎng)期從事醫(yī)院護(hù)理管理實(shí)踐的護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)參與教學(xué)，把工作中碰到的實(shí)際問(wèn)題與理論相結(jié)合，生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。特別是一些綜合性大學(xué)中人文資源可以得到很好地利用，例如聘請(qǐng)管理學(xué)院的教師負(fù)責(zé)該課程概論部分的講授，不僅對(duì)學(xué)生是一種優(yōu)勢(shì)資源的應(yīng)用，對(duì)護(hù)理專業(yè)教師也是一種良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.3嘗試多種教學(xué)方法在《護(hù)理管理學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教育思想，教師注重由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，積極發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用，改進(jìn)教學(xué)方法。例如在《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中采用案例教學(xué)法，教師首先需要精心選擇案例并布置給學(xué)生，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間做好前期準(zhǔn)備工作，當(dāng)開(kāi)展課堂討論時(shí)教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)換為一個(gè)參與者、組織者和協(xié)調(diào)者的角色，學(xué)生則由一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2.4改革評(píng)價(jià)方式長(zhǎng)期以來(lái)的課程評(píng)價(jià)方式都以期末試卷的評(píng)分作為唯一的課程評(píng)價(jià)方式，但是《護(hù)理管理學(xué)》這一類的人文交叉課程，期末試卷往往只能判斷學(xué)生對(duì)于管理學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，而作為一門(mén)人文應(yīng)用性課程其主要意義在于如何去解決實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生是否在這一類能力目標(biāo)上達(dá)標(biāo)卻不能獲得可靠的反饋，因此，期末試卷可作為課程評(píng)價(jià)的較小部分，通過(guò)將網(wǎng)上作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、課程論壇、網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等納入課程評(píng)價(jià)體系中，使課程的評(píng)價(jià)更加多元化，在一定程度上也督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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