試論中職學(xué)校如何加強(qiáng)技能教育論文

　　【論文摘要】本文對(duì)中職學(xué)校如何加強(qiáng)技能教育進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策，即幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，提高學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)的發(fā)展，等等。

　　【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；技能；教育

　　中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線丁作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們除了應(yīng)具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)以及牢固的專業(yè)知識(shí)和規(guī)范、熟練的職業(yè)技能外，更應(yīng)具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。如何完成中職學(xué)校這一培養(yǎng)目標(biāo)，是每一個(gè)中職學(xué)校和中職教師的責(zé)任和追求。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

　　一、幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，提高學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

　　當(dāng)前的中職學(xué)生大都接受過不同程度的教育，加之計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們眼界較開闊、知識(shí)較豐富，對(duì)新鮮事物接受較快，有自己的想法和主見。但同時(shí)，中職學(xué)生往往是初中畢業(yè)就直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對(duì)于沒有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)存在一定的自卑心理，加之他們對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，因而對(duì)技能學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性缺乏。這就需要中職學(xué)校教師循循善誘，通過列舉歷屆優(yōu)秀中職學(xué)生的實(shí)例、創(chuàng)造條件讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c一些工作崗位的實(shí)踐等多種方式，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)需求，找準(zhǔn)自己的定位，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的熱情，為自己的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽。幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能

　　職業(yè)技能大賽已成為國家促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要的制度設(shè)計(jì)。每年國家都舉辦職業(yè)學(xué)校技能大賽，各省、區(qū)、市也都分別舉辦各種專業(yè)的技能大賽，并采取了各種有力的獎(jiǎng)勵(lì)措施。例如，山東省日照市從2009年起，其中等職業(yè)教育技能大賽已形成制度，每年舉行一次，比賽的優(yōu)勝者將被授予“日照市技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，按照有關(guān)規(guī)定直接晉升相應(yīng)的職業(yè)資格，并得以推薦參加全省技能大賽。而根據(jù)福建省高職單招的改革方案，福建省將逐步拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)通道，擴(kuò)大中職升高職比例，調(diào)整高職單招錄取政策，對(duì)于技能突出的中職畢業(yè)生在錄取政策上給予照顧。廣西也緊緊抓住國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)落戶廣西這一千載難逢的機(jī)遇，站在國家高度來創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展理念和發(fā)展思路，舉辦各類職業(yè)技能大賽，同時(shí)與職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)系，授予獲獎(jiǎng)?wù)咭欢ǖ穆殬I(yè)鑒定等級(jí)。

　　可見，舉辦職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽有利于人才的培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)緊緊抓住職業(yè)技能比賽的契機(jī)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，參加職業(yè)技能競賽，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮。

　　三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)的發(fā)展

　　中職學(xué)校應(yīng)建立與專業(yè)設(shè)備要求相適應(yīng)的、永久性的、具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置總體狀況、技術(shù)含量應(yīng)適應(yīng)企業(yè)需要，“量”與“質(zhì)”都應(yīng)滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要，為專業(yè)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要場所，應(yīng)按照職業(yè)工作任務(wù)的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其具有仿真性的特點(diǎn)。如超市商品銷售實(shí)訓(xùn)室，設(shè)有真實(shí)商品、收銀機(jī)、會(huì)計(jì)室等，完全按照超市企業(yè)對(duì)營業(yè)員、收銀員、理貨員、超市會(huì)計(jì)、出納崗位的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)基地的工位設(shè)計(jì)和環(huán)境營造則按照企業(yè)的需要設(shè)計(jì)，以“小型性一人一位一崗”的工作崗位的特點(diǎn)設(shè)置，實(shí)訓(xùn)工位與環(huán)境適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的要求。

　　四、完善技能教學(xué)機(jī)構(gòu)及其規(guī)章制度建設(shè)，提高技能教學(xué)水平

　　首先，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地建立管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師共同組成，負(fù)責(zé)基地的總體管理工作�；�地的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建立專門性的規(guī)章制度并且予以公布以便于監(jiān)督。各個(gè)崗位均應(yīng)建有崗位責(zé)任制，規(guī)范基地管理與教學(xué)的行為。同時(shí)，應(yīng)在基地建立行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)�；�地管理領(lǐng)導(dǎo)小組的成員共同組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)基地的建設(shè)、發(fā)展、教學(xué)改革與研究等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　其次，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)過程的管理應(yīng)堅(jiān)持規(guī)范操作。應(yīng)在實(shí)訓(xùn)過程中建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，制訂專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱，編寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材，制定因材施教的考核辦法，并與學(xué)生考證結(jié)合起來。

　　五、結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。提高學(xué)生的職業(yè)道德水平

　　由于長期受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想的影響，人們往往比較重視學(xué)科性和知識(shí)性的教育。然而，對(duì)我國這樣一個(gè)處在工業(yè)化初期的國家來說，更急迫地需要能夠動(dòng)手操作，能夠完成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人。而職業(yè)教育與學(xué)科性和知識(shí)性教育最大的不同，就是其強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育應(yīng)得到重視，這也要求每一個(gè)中職教師在自身的學(xué)識(shí)和素質(zhì)上有所提高。

　　首先，作為專業(yè)課程的教師，不僅應(yīng)掌握該門專業(yè)課程的理論知識(shí)，能較好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是應(yīng)掌握專業(yè)操作技能，能將技能傳授給學(xué)生并能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能操作，同時(shí)讓自己和學(xué)生的技能適應(yīng)當(dāng)前科技的發(fā)展和市場的需要。這就要求教師應(yīng)參與到實(shí)踐中去，到具體的工作崗位學(xué)習(xí)和演練，并將實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

　　其次，在授課過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)的部分，運(yùn)用適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法和手段。例如，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授、學(xué)生接受，且涉及的知識(shí)量較大，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力，一旦進(jìn)人工作崗位，也會(huì)感到茫然、無從下手。為了讓學(xué)生在學(xué)校掌握操作技能，并且與企業(yè)的實(shí)踐操作達(dá)到零距離的接軌，在會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)期應(yīng)讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作中的原始單據(jù)，如發(fā)票、借款單、人庫單、報(bào)銷單等，并用實(shí)際工作中的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿來記賬；在會(huì)計(jì)教學(xué)的鞏固期，則讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和操作技能銜接起來，利用企業(yè)一個(gè)經(jīng)營周期的業(yè)務(wù)進(jìn)行完整的實(shí)訓(xùn)；在實(shí)訓(xùn)過程中，注重每一個(gè)實(shí)際工作崗位不同的職責(zé)和操作規(guī)范要求，分具體的工作崗位進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)軟件的普及應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)中既進(jìn)行手工的賬務(wù)處理，又進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用和處理。這樣，可保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，不管實(shí)際工作條件如何都能游刃有余地進(jìn)行操作。

　　再次，教師不但應(yīng)傳授給學(xué)生理論知識(shí)、操作技能，而且應(yīng)在課程教學(xué)中貫穿職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。從業(yè)人員具備高水平的職業(yè)道德是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的有效保證，如果從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高，則難以生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。例如，會(huì)計(jì)是一個(gè)企業(yè)的關(guān)鍵部門，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的高低，對(duì)一個(gè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著重大的影響。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中深深地將職業(yè)道德貫穿于技能操作中，才能在工作中自覺嚴(yán)格要求自己，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。

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