試分析心理健康教育需澄清的問(wèn)題及對(duì)策

　　學(xué)生心理健康的發(fā)展無(wú)時(shí)不受各種社會(huì)因素的制約和影響。希望家長(zhǎng)同學(xué)校一同努力，解決孩子的問(wèn)題。

　　一、心理健康教育需澄清的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的需要開(kāi)展教育活動(dòng)。主旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)赜行У貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。所以說(shuō)心理健康教育絕不是只對(duì)有心理障礙的學(xué)生，認(rèn)為開(kāi)展心理健康教育就是開(kāi)展心理咨詢，為少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生提供幫助，這是片面的。心理咨詢是心理健康教育的一個(gè)方面，它不應(yīng)成為全部?jī)?nèi)容。學(xué)校心理健康教育的目的是促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)是“重全體、重教育、重預(yù)防”，而不是僅僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊需要。

　　2、開(kāi)展心理健康教育不是搞心理測(cè)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多心理測(cè)驗(yàn)量表的選擇、實(shí)施、心理測(cè)驗(yàn)的過(guò)程等方面都不能?chē)?yán)格的控制和操作，表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)與正確的處理。這些都會(huì)有意無(wú)意地傷害學(xué)生和家長(zhǎng)，結(jié)果違背了心理學(xué)的科學(xué)性和教育原則。所以把心理健康教育簡(jiǎn)單地等同于心理測(cè)驗(yàn)是片面的，甚至是危險(xiǎn)的。

　　3、開(kāi)展心理健康教育不是開(kāi)設(shè)心理課。僅僅開(kāi)設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性內(nèi)容，它需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練親自體驗(yàn)才能獲得。它不在于學(xué)生掌握了多少心理學(xué)名詞和定義，更重要的表現(xiàn)為在受教育后，學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)的發(fā)展水平的提高。所以，學(xué)生心理健康教育應(yīng)向?qū)W生教育的全過(guò)程滲透，向?qū)W生日常生活滲透，防止心理健康教育的課程化、德育化。

　　二、若干對(duì)策

　　1、提高教師自身的心理素質(zhì)

　　教師是學(xué)校心理健康教育的主要實(shí)施者，其心理學(xué)知識(shí)的水平、心理的健康程度決定其教育的行為。心理不健全的教師，在教育學(xué)生的方式上容易急躁、焦慮、缺乏責(zé)任感，容易在課堂造成一種緊張壓抑的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定。所以欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康。當(dāng)前，每位教師都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握心理健康教育知識(shí)。學(xué)校可利用教研組活動(dòng)時(shí)間為全體教師舉辦心理健康教育講座，印發(fā)心理健康教育資料，提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育的水平，促進(jìn)心理健康教育的正常發(fā)展。

　　2、心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合

　　學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為心理健康教育的主要渠道。各科課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑，也是心理健康教學(xué)的基本途徑，各種教學(xué)活動(dòng)中都蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，各科教師能動(dòng)地挖掘教學(xué)活動(dòng)中有利于學(xué)生心理發(fā)展的因素，盡可能地消除各種不利因素。所以只有各科教師將心理健康教育的思想、內(nèi)容、行為滲透到每天的具體教育教學(xué)中，才能把心理健康教育真正落到實(shí)處。例如：班主任經(jīng)常遇到這種情況，一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，你批評(píng)他，他不但不承認(rèn)，反而跟你頂牛。這時(shí)，教師如果大動(dòng)肝火，不耐心啟發(fā)，就造成僵局，既不利于問(wèn)題的解決，更收不到教育效果。如果從心理健康教育角度換種方法，為學(xué)生尋找“臺(tái)階”，一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生從感情上接受批評(píng)愿意改正，教育效果較好。再如講健康教育課《學(xué)會(huì)交友》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)實(shí)的情感，組織了“助盲行動(dòng)”的游戲。學(xué)生分成兩組：一組學(xué)生扮演盲人，一組學(xué)生扮演幫助盲人的領(lǐng)路人。讓學(xué)生領(lǐng)盲人在樓內(nèi)行走，然后兩組交換進(jìn)行。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勛约河心男└惺�。扮演盲人的學(xué)生說(shuō)：“開(kāi)始時(shí)我的眼前一片漆黑，心里很緊張，腳不敢邁，路不會(huì)走，我的領(lǐng)路人是不是熱心誠(chéng)實(shí)，他能幫助我走嗎?開(kāi)始走了，我小心翼翼地一步一步地向前走，我的領(lǐng)路人對(duì)我細(xì)心周到，扶著我不停地說(shuō)著：路很平，可以放開(kāi)點(diǎn)走，向左拐，慢點(diǎn);注意上臺(tái)階了，抬腳，小心點(diǎn)。我的心里熱乎乎的，也踏實(shí)多了。我這才體會(huì)到什么叫真誠(chéng)、什么叫助人為樂(lè)。領(lǐng)路的同學(xué)說(shuō)：“我?guī)椭�盲人行走。感到有一種責(zé)任：只能把他領(lǐng)好，不能出現(xiàn)閃失。既要負(fù)責(zé)安全，還要讓他感到生活的美好，除了領(lǐng)路還和他邊走邊聊。真誠(chéng)地幫助別人，我感到很高興。在教學(xué)中，通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)、想象、演講、表演、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、親身體驗(yàn)中獲得成功，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

　　3、開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢

　　心理咨詢是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一種手段。心理咨詢要面向全體學(xué)生，采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的形式。

　　(1)集體輔導(dǎo)

　　集體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，注重預(yù)防和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生中的共性問(wèn)題，確定集體輔導(dǎo)的主題。如開(kāi)學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生信心缺乏的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了以“學(xué)生與家長(zhǎng)交流”為主題的講座。依據(jù)學(xué)生對(duì)失敗體驗(yàn)多而對(duì)成功體驗(yàn)少的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了“發(fā)明就在你我身邊”為主題的講座等等、通過(guò)集體輔導(dǎo)大大地豐富了學(xué)生的情感世界。請(qǐng)看幾封學(xué)生來(lái)信：一位學(xué)生在信中寫(xiě)到：“我能行”的講座后，我從自己身上找出了好多優(yōu)點(diǎn)，我的自信心大大增強(qiáng)，相信我能行，努力就能行。”另一位學(xué)生寫(xiě)：“聽(tīng)了《發(fā)明就在你我身邊》后，同學(xué)們談了許多自己的發(fā)明，李龍同學(xué)發(fā)明了抽拉式抓癢搔，便于老年人旅游時(shí)隨身攜帶;王凡改進(jìn)了放風(fēng)箏的繞線器等，原來(lái)發(fā)明真的就在你我身邊……”

　　(2)個(gè)別咨詢

　　針對(duì)少數(shù)學(xué)生有心理困擾的問(wèn)題，可通過(guò)書(shū)信、指導(dǎo)性談話進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　例1:“我愛(ài)集郵，而我從來(lái)不私自拿別人信封上的郵票。但是樓里一位阿姨最近丟了兩封信，就懷疑我偷走了。為此，我很苦惱，有口難言。”一位高年級(jí)學(xué)生滿腔痛苦的樣子來(lái)到咨詢室，我熱情地接待了他并認(rèn)真聽(tīng)他訴說(shuō)。我同情地說(shuō)，誰(shuí)遇到這樣的事也和你一樣痛苦。世界上完全不被人誤會(huì)的人是沒(méi)有的，而誤會(huì)遲早都是可以弄清的。我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)，不要把它當(dāng)做什么了不起的事、要一如繼往該怎么做就怎么做。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)真相大白，誤會(huì)就會(huì)解除。該學(xué)生同意我的分折，帶著解脫后的喜悅走了。過(guò)了約兩周，我遇到這位同學(xué)，他對(duì)我說(shuō)咨詢后心里好受多了，現(xiàn)在沒(méi)事了。

　　例2:有位三年級(jí)女生來(lái)咨詢說(shuō)：“最近我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的一個(gè)毛病，有了問(wèn)題不敢問(wèn)老師和同學(xué)。為此，我很苦惱。”聽(tīng)了這位學(xué)生的講述，我首先表示很同情。接著對(duì)她說(shuō)：你提的問(wèn)題其實(shí)許多同學(xué)都遇到過(guò)。提問(wèn)題是孩子的天性，老師最喜歡提問(wèn)題的學(xué)生。只要你不把它看作是一種負(fù)擔(dān)放在心上、自然就會(huì)像其他同學(xué)一樣有問(wèn)題就大膽提出。學(xué)生聽(tīng)完后心情大有好轉(zhuǎn)，帶著微笑離開(kāi)了咨詢室。

　　4、家長(zhǎng)、社會(huì)的參與

　　學(xué)生心理健康的發(fā)展無(wú)時(shí)不受各種社會(huì)因素的制約和影響。所以學(xué)校開(kāi)展心理健康教育必須重視家長(zhǎng)的參與，利用家長(zhǎng)會(huì)和日常與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，主動(dòng)向家長(zhǎng)傳授心理健康的知識(shí)。利用《家長(zhǎng)必讀》報(bào)向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀、減負(fù)減什么、創(chuàng)造性能不能教、建立家庭民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀、人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的生活空間，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

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