獨立學院金融專業(yè)計量經(jīng)濟學教學改革探索論文
為培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學理論和工具分析解決實際金融問題的能力，浙江大學城市學院的金融專業(yè)自成立以來就開設(shè)了計量經(jīng)濟學課程。但學生一直對計量經(jīng)濟學課程存在畏難厭學情緒，教學效果也很不理想。在最能檢驗計量經(jīng)濟學教學成果的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，普遍存在建模缺乏理論支持、模型變量選取與所研究問題脫節(jié)、數(shù)據(jù)分析不規(guī)范等計量經(jīng)分析問題，有的學生甚至對回歸系數(shù)顯著性檢驗錯誤也視而不見。在分析存在問題的基礎(chǔ)上，我們開始了計量經(jīng)濟學教學方法改革探索。
一、存在問題分析
1．學生數(shù)學基礎(chǔ)差
計量經(jīng)濟學課程要求學生具有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、微積分和線性代數(shù)等先修課程的基礎(chǔ)。但獨立學院學生的數(shù)學基礎(chǔ)一般比較薄弱，金融專業(yè)又是理科生和文科生兼收，文科生的數(shù)學基礎(chǔ)更差。獨立學院的商科學生普遍對數(shù)學類課程不感興趣，許多學生以為進了商學院就不需要再和數(shù)學打交道，大學階段的數(shù)學課程學得更不扎實。往往是學生一拿到計量經(jīng)濟學教材看到滿紙的復(fù)雜公式，還沒有開始上課就產(chǎn)生了畏難厭學情緒。
2．授課方式枯燥乏味
傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學教學側(cè)重理論講解，采用教師授課學生被動接收的灌輸式教學模式，而且授課內(nèi)容以數(shù)學推導(dǎo)為主，課堂上充斥著復(fù)雜的數(shù)學公式。以理論講解為主的教學模式無法避免課堂教學的枯燥乏味，加上灌輸式教學過程中師生缺乏互動，學生的注意力難以集中，計量經(jīng)濟學課程的教學效果一直無法提高。這種偏重理論的教學模式不僅無法讓學生有效接受知識，更培養(yǎng)不了學生學運用計量經(jīng)濟學理論與工具分析解決現(xiàn)實金融問題的能力。
3．不利于理論運用能力培養(yǎng)
對定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨立學院來說，讓學生學到解決實際問題的思想和方法遠較熟悉大量的數(shù)學推導(dǎo)過程重要。雖然計量經(jīng)濟學也開設(shè)了實驗課，但實驗課時很少，而且實驗環(huán)節(jié)的`重點是指導(dǎo)學生如何使用EVIEWS等工具軟件實現(xiàn)計量經(jīng)濟學分析，訓練的是學生的軟件操作技能。實驗課與現(xiàn)實經(jīng)濟金融問題的結(jié)合不夠密切，既沒有指導(dǎo)學生如何結(jié)合金融領(lǐng)域的實際問題操作工具軟件，也沒有將模型輸出結(jié)果與實際經(jīng)濟問題聯(lián)系起來。
4．課程考核方式陳舊
應(yīng)用型大學計量經(jīng)濟學教學考核的重點應(yīng)該是學生分析解決實際問題的能力。但我們的計量經(jīng)濟學課程還是沿用了傳統(tǒng)的期末考試形式�？荚嚨闹攸c是計量經(jīng)濟學的基本概念和理論，不能反映學生的計量工具軟件操作技能，更反映不出學生分析解決實際問題的能力。雖然也可以通過平時的實驗報告和專題報告來考核學生的軟件操作能力和分析解決實際問題的能力，但平時成績評定的嚴肅性無法和期末考試相提并論。陳舊的考核模式誤導(dǎo)學生把精力化在計量經(jīng)濟學的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的學習上，忽視了學生分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。
二、改革探索
1．加強案例教學
我們探索了把計量經(jīng)濟理論與實際專業(yè)問題結(jié)合起來的案例教學方法。在講解計量經(jīng)濟學的理論之前，精心準備一個金融專業(yè)的實際案例來激發(fā)學生的興趣。通過案例分析，向?qū)W生介紹運用計量經(jīng)濟學理論解決實際問題的思路，以及在計量經(jīng)濟分析中可能出現(xiàn)技術(shù)問題的處理等。簡化理論講解和消數(shù)學推導(dǎo)過程，重點放在講清楚計量經(jīng)濟分析的思路。更多的教學時間用于結(jié)合案例講解運用計量經(jīng)濟學理論解決金融專業(yè)實際問題的方法與技術(shù)細節(jié)。案例分析之后，還要有針對性地向?qū)W生介紹計量經(jīng)濟學理論和工具在金融專業(yè)領(lǐng)域有哪些應(yīng)用及如何應(yīng)用等。
2．加強實驗課程
我們對計量學課程進行了改革。原來的教學計劃是每周3課時，根據(jù)需要教師安排若干次上機實驗課。后來增加了實驗課比重，改為每周4課時，理論課和實驗課各占一半的“2+2”課程模式。實驗課主要任務(wù)是兩個。一是強化學生軟件操作技能。要求學生模擬教材上的重要案例，以及教師補充的金融領(lǐng)域?qū)嶋H案例開展計量經(jīng)濟分析，訓練學生熟練掌握計量經(jīng)濟學分析的技術(shù)細節(jié)。二是安排2-3次大作業(yè)，要求學生自行選擇金融領(lǐng)域的熱點問題進行計量經(jīng)濟分析并撰寫專題調(diào)查報告。培養(yǎng)學生獨立完成計量模型設(shè)計、數(shù)據(jù)查找、軟件分析和調(diào)查分析報告撰寫等的能力。
3．改革傳統(tǒng)考核方式
我們擴大了課程考核范圍。除了期末的考試仍然以理論知識為考核重點外，將平時的課堂發(fā)言或演講、實驗報告、大作業(yè)完成情況等都列為與期末考試同等重要的考核環(huán)節(jié)。學生不僅需要掌握理論知識，更需要具備軟件操作技能和運用理論工具解決實際問題的能力。為強化平時考核機制，我們加強了過程控制。我們?yōu)槠綍r成績的評定制定了詳細的考核標準，并嚴格執(zhí)行。例如，實驗報告的評分分解為上機實驗操作步驟、實驗結(jié)果的檢驗、實驗報告的撰寫等三方面，每一部分都細化了成績評定規(guī)則并公之于眾。努力做到平時成績考核和期末考核一樣客觀公正，充分調(diào)動學生完成平時作業(yè)的積極性。
4．著手編寫新教材
目前高水平的計量經(jīng)濟學教材并不少見，但很少有適合獨立學院金融專業(yè)使用的教材。我們試圖改變計量經(jīng)濟學重理論輕應(yīng)用的傳統(tǒng)，開始著手編寫適合金融專業(yè)特點的計量經(jīng)濟學教材。教材編寫的總體思路是簡化數(shù)學推導(dǎo)過程，加強軟件操作指導(dǎo)，強化計量建模學習。為提高教材的趣味性，收集和編寫了大量現(xiàn)實世界的計量經(jīng)濟學閱讀案例和計量建模案例。為密切計量經(jīng)濟學理論與金融實踐的結(jié)合，布置了一些讓學生自己動手進行模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集、參數(shù)估計、模型檢驗和模型應(yīng)用的大型綜合性作業(yè)。引導(dǎo)學生在處理實際問題的過程中深化對計量經(jīng)濟學理論知識的理解，培養(yǎng)學生運用計量經(jīng)濟學理論解決分析實際金融問題的能力。
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