技工學(xué)校體育教學(xué)中啟發(fā)式方法的實(shí)現(xiàn)
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 啟發(fā)式方法
論文摘要：隨著教育教學(xué)的不斷深化改革,啟發(fā)式教學(xué)逐漸得到廣大教師的重視。啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法,目的為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,訓(xùn)練他們的科學(xué)思維方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。而將其運(yùn)用到體育教學(xué)中,對學(xué)生既快又準(zhǔn)確的理解和掌握動作的技能,能夠起到事半功倍的效果。
在我國啟發(fā)式教學(xué)有著悠久的歷史,著名教育家孔子曾經(jīng)說過:“不憤不啟、不悱不發(fā)、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,開啟了我國啟發(fā)式教學(xué)的先河。啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)方法中的一條重要標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)思想,貫穿于各種教學(xué)方法中,起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考舉一反三的作用。在技工學(xué)校的體育教學(xué)中,最重要的是教學(xué)活動性,所謂教學(xué)活動性是指教與學(xué)要處于一種積極的活動狀態(tài),通過老師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)成一種互動,以促進(jìn)體育教學(xué)。
一、正確理解啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中注意激活思想,啟發(fā)式教學(xué)是符合人體生理、心理規(guī)律的一種教學(xué)方法。目前,技工學(xué)校中很多教師對啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不夠,常常與提問法等同起來,這是因?yàn)闆]有正確理解啟發(fā)式教學(xué)而所造成的。隨著教育教學(xué)的不斷深化改革,啟發(fā)式教學(xué)逐漸得到廣大體育教師的重視。但是,在技工學(xué)校中還有很多教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。那么,要通過什么樣的教學(xué)方式才能把啟發(fā)式教學(xué)引入體育教學(xué)中呢?目前有兩種觀點(diǎn),一種認(rèn)為可以與新的教學(xué)方法平行地采用,另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為現(xiàn)在所采用的是一種經(jīng)過改造的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)的主體與客體的不同,教學(xué)又分為教師主體論、學(xué)生主體論和教師主導(dǎo)學(xué)生主體論,筆者認(rèn)同第三種觀點(diǎn)。目前,在技工學(xué)校的體育課堂教學(xué)中有的教師所采用的正是通過啟發(fā)式教學(xué)的思想指導(dǎo),經(jīng)過對傳統(tǒng)教學(xué)方法改造的一種新講授法。這種課堂講授示范法應(yīng)貫穿啟發(fā)式教學(xué),并且可以和其他教學(xué)方法交叉進(jìn)行教學(xué)活動。因此,體育教師正確的示范、生動形象的講解和具有豐富專業(yè)知識就顯得格外重要。技工學(xué)校的教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生和教師之間密切配合,巧妙的引入問題,讓學(xué)生積極思考技術(shù)要領(lǐng)、細(xì)節(jié),以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、啟發(fā)式教學(xué)的依據(jù)
教學(xué)目的任務(wù)就是通過任何教學(xué)方法、途徑把知識、能力傳授給學(xué)生。而傳統(tǒng)教學(xué)論和現(xiàn)代教學(xué)論的區(qū)別就在于:傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)主要是傳授學(xué)生掌握知識與技能,而現(xiàn)代教學(xué)論則認(rèn)為既要讓學(xué)生掌握知識與技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,現(xiàn)代教學(xué)論是啟發(fā)式教學(xué)的一個重要依據(jù)。在啟發(fā)式教學(xué)過程中,教師要注意調(diào)節(jié)與控制知識信息量,促使學(xué)生心理過程定向探求,以獲得對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,在教學(xué)中不斷推進(jìn)學(xué)生的心理過程。
三、 控制好啟發(fā)式教學(xué)
對體育教學(xué)目標(biāo)要合理適度把握,結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動,才能控制好啟發(fā)式教學(xué)的“度”和“量”,才能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。程序過低會使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,不能形成一個良性的刺激,而過高則會使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。在技工學(xué)校中通過教師對體育教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的深刻理解才能掌握好分寸,充分了解學(xué)生的情況。在啟發(fā)式教育中,如果教師傳授的東西過于簡單,這樣學(xué)生就會減少學(xué)習(xí)興趣,因此,在教學(xué)過程上只有設(shè)置一定的障礙,才能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而克服障礙的智力情緒,要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立活動的機(jī)會,而不是總是老師牽著學(xué)生走。因此,適當(dāng)提高難度的實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行高難度教學(xué)時教師一定要掌握好分寸,如果太難就會走向反面。因而“分寸”和“度”的把握必須來源于教材又高于教材,充分發(fā)揮學(xué)生的精神力量克服障礙。
四、 啟發(fā)式教學(xué)與體育教學(xué)原則緊密結(jié)合
體育教學(xué)原則是體育鍛煉客觀規(guī)律的反映,是從事體育鍛煉者尋求最佳鍛煉效果的過程中必須遵循的基本準(zhǔn)則,各種原則之間存在著不可分割的必然聯(lián)系,因此,我們在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種原則。體育教學(xué)不是孤立的教學(xué)系統(tǒng),體育運(yùn)動是一個比較復(fù)雜的過程,它有時間和空間等的要求,每一個項(xiàng)目不同要求也不一致,所以我們運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時,一定要抓主要矛盾以點(diǎn)帶面,才能受到事半功倍的效果。
1、動機(jī)原則
啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī),用知識去激發(fā)、用難度去強(qiáng)化,又實(shí)踐去深化,從學(xué)生在心理上培養(yǎng)一種克服障礙的能力。使其具有明確的目的性,為獲得知識和技能而刻苦學(xué)習(xí)。教育中最本質(zhì)的精神不是制約而是解放。
2、 循序漸進(jìn)原則
在體育教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)的目的是使學(xué)生既快又準(zhǔn)確的理解所學(xué)習(xí)的動作,并能夠牢固掌握動作的技能。在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的初級階段,神經(jīng)過程處于泛化階段,內(nèi)抑制過程并未建立,往往會出現(xiàn)多余動作,外表看起來動作僵硬不協(xié)調(diào)。因此,教師要把動作分成幾部分進(jìn)行講解,并按著動作順序由慢到快、又簡到繁的進(jìn)行反復(fù)教學(xué)練習(xí),循序漸進(jìn)的完成教學(xué)程序。
3、 反饋原則
反饋是控制系統(tǒng)的一種方法,主要是根據(jù)過去的操作情況去調(diào)整未來的行為,在現(xiàn)代科學(xué)中,反饋方法已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用,各個行業(yè)中都經(jīng)常用到,它也是檢查效果的一種重要手段。技工學(xué)校的體育教學(xué)中反饋方法也是如此。體育教學(xué)是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,它是在動中掌握技術(shù)、技能,而且受客觀條件的影響和干擾,這就要求教師應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的教學(xué)環(huán)境和對象,將技術(shù)、技能和知識傳授給學(xué)生。并通過隨時隨地的接收來自學(xué)生的反饋信息,及時調(diào)整教學(xué)過程。
技工學(xué)校的體育教學(xué)不僅只是單純的身體運(yùn)動,而是思維與身體共同參與的一項(xiàng)活動。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體,只有通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮才能取得良好的教學(xué)效果。所以在體育教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,促使其積極思維、獨(dú)立思考,在理解的基礎(chǔ)上掌握體育的基本知識、基本技術(shù)、技術(shù)技能,更好地完成教學(xué)任務(wù)。這即是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教育教學(xué)方式改革的必然要求。
參考文獻(xiàn)
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