英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文（精選12篇）
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇1
論文關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué)；心理健康教育
論文摘要：英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。師生之間、生生之間互相用英語進(jìn)行交際，就是一種情感的滲透。因此，在教學(xué)中，教師要不斷滲透心理健康教育，適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z和他們進(jìn)行交流和溝通，讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。積累多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步探索了一些如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的路子。
1 提高英語教學(xué)藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)積極追索的心理動(dòng)力，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
1.1 要靈活新穎地揭示教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的氛圍中來。我們可以通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以濃厚的興趣融入教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)What’s in ...? There is / are ... .句型時(shí)，在課堂上進(jìn)行了這樣的猜測(cè)表演：一個(gè)學(xué)生手拿一個(gè)里面裝有幾種物品的盒子，向其他同學(xué)發(fā)問：What’s in this box? Guess， please! 學(xué)生可以用There is / are ... .或Is /Are there ...? 進(jìn)行猜測(cè)，每人五次機(jī)會(huì)，先猜對(duì)者可以得到小獎(jiǎng)品，并給予掌聲祝賀。這樣做，學(xué)生感到輕松愉快，在娛樂中掌握了所學(xué)的知識(shí)。
1.2 要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場(chǎng)景。如：在教“Make A Telephone Call”話題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說出自己，同學(xué)、親朋的電話號(hào)碼，然后呈現(xiàn)有關(guān)打電話的基本框架的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的操練活動(dòng)。雖然操練的基本框架是穩(wěn)定的，但由于操練的內(nèi)容是源于周圍的人或事物容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生樂意在真實(shí)的情景操練中展現(xiàn)生活，在展現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了自己的能力。也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。
在課堂教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。
2 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。
2.1 要用愛心去貼近學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的對(duì)象是有情有義的、活生生的學(xué)生，只有用自己百倍的愛心去關(guān)心、引導(dǎo)他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌�(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。
2.2 要更多的激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生。對(duì)許多學(xué)生來說，英語是一種新鮮事物，充滿新鮮感、好奇感，同時(shí)又有一種生疏感。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用堅(jiān)定的信心去鼓勵(lì)、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，樹立英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助。在教學(xué)中要及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，多一些“Well done!（做得好）” “You did a good job （干的很好）”“Go for it!（試試看�。保癗ot bad!（不錯(cuò)�。保癡ery good!（很好�。敝惖脑u(píng)價(jià)，給他們以成就感，激發(fā)他們的積極性和表現(xiàn)欲，切忌冷漠、諷刺或嚴(yán)厲批評(píng)。
3 充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育
把心理健康教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要避免形式化，使學(xué)生在思想、道德和心理品質(zhì)諸方面受到教育。
3.1 在課堂上要有意識(shí)的加進(jìn)一些名言警句，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì) 。如：It is never too late to mend（亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚），He would climb the ladder must begin at the bottom（千里之行始于足下），Pride goes before a fall（驕者必?cái)。琌ne is never too old to learn（活到老，學(xué)到老），The car will find its way round the hill when it gets there（車到山前必有路）。類似關(guān)于心理教育方面的格言警句還有很多。
3.2 重視教材里思想素質(zhì)方面的教育內(nèi)容，在課堂上展開討論，達(dá)到心理健康教育的目的 。在英語教材中，許多對(duì)話、短文都是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的好素材。例如，仁愛版英語Unit 6 Enjoy Cycling，學(xué)習(xí)該單元目的之一就是學(xué)習(xí)體育明星克服困難、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。由此可讓學(xué)生在課堂上闡述自己的存在的問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等，在小組討論進(jìn)行中，教師可對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，然后同學(xué)們發(fā)表自己的意見和解決方法，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z氣提意見，如“You should... You’d better...”等，從而起到一舉兩得的效果。
4 建構(gòu)協(xié)作的'師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍
課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生之間心智和情感交流的過程，教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，直接作為課堂心理氣氛感染著學(xué)生，影響著學(xué)生的思維和情感方式，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)起著潛移默化的作用。而學(xué)生的許多心理問題都與教師在課堂教學(xué)中不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)行為有關(guān)。鑒于此，我認(rèn)為英語教學(xué)可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素。
�。�1）建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)英語的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
�。�2）正確評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生積極爭取發(fā)言，當(dāng)他們的回答被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，所以教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
總而言之， 心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，心理健康教育的實(shí)施，需要各方面的共同努力，對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和教育也應(yīng)是每個(gè)英語教師的素養(yǎng)之一，我們要利用學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中努力尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn)
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英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇2
小思思想品德教材，不但思想內(nèi)容豐富，而且不少課文中都蘊(yùn)含著心理健康教育因素。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要很好地去把握它，把對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透到思想品德教學(xué)中去。
一、克服嫉妒，培養(yǎng)寬容大度的健康心理
寬容就是氣量大，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失。對(duì)人寬容是一種美德，是一種有涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)。具有寬容心理的人，一般不為名利所困，活得灑脫，常常受人敬重。懷有嫉妒心理的人，心愛多狹窄，見人勝過自己就眼紅，往往在背后使手腕，或說人壞話，或加害于人，將自己置于不寧之中。這種不健康的心理十分有害，有已于人都不利。當(dāng)今的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，好勝心強(qiáng)，若不加以正確的引導(dǎo)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生嫉妒心理。學(xué)校教育要避免學(xué)生產(chǎn)生這種不良心理，培養(yǎng)其寬厚待人的健康心理。比如《待人要寬容》一課中的藺相如和廉頗的故事，廉頗因不服藺相如職位高于自己，幾次三番為難他，藺相如一概容忍，最后終于贏得了廉頗的敬重，負(fù)荊請(qǐng)罪。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藺相如容忍行為進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，如藺相如為什么要這樣容忍廉頗的一再為難？從中培養(yǎng)學(xué)生待人寬容的心理。然后通過讀第二則小故事，從故事中感受少年英雄賴寧的那種待人寬容的好品質(zhì)。最后通過習(xí)題的辨析，以便讓學(xué)生真正形成寬容的健康心理。
二、適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)樂觀開朗的健康心理
有的人不管身處怎樣的環(huán)境都能及時(shí)快速調(diào)整自己的心誠，保持一種樂觀開朗的心境，這是一種對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來充滿期望的高水平健康心理，持有這種心境的人，即使遇到挫折也不會(huì)灰心，事業(yè)終究成功。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生，常常會(huì)遇到一點(diǎn)點(diǎn)的小困難就而感到不順心，為這些小小的事而煩惱、苦悶，影響了自己的進(jìn)步。更有甚者，會(huì)自暴自棄，有的還走上了絕路。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的健康心理。我們可以利用教材中有關(guān)這方面的心理教育內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的心理。如《樂觀向上》這一課，文中的張海迪就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。張海迪在輪椅上還能為數(shù)千人治病，還學(xué)會(huì)了英、美、德、世界語等四種語言，翻譯了幾十萬字的小說和資料。她還坐在輪椅上臺(tái)為大家演唱，給許多青年朋友寫信，熱情地幫助他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。她為什么能這樣做，是因?yàn)樗男闹杏心繕?biāo)，時(shí)刻想著為人民多做些事，在為人民服務(wù)中感受到工作的幸福，生活的樂趣。讓學(xué)生通過對(duì)張海迪事跡的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)自己的啟示，講講自己以后在困難和挫折面前該怎么做了。通過講故事，表決心，真正培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的健康心理。
三、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自尊心的健康心理
自尊自信就是尊重自己的人格，愛惜自己的名譽(yù)和身體，不向別人卑躬屈膝，不允許別人歧視和侮辱自己，做一個(gè)有骨氣的人。只有這樣，才能得到在大家的尊重和愛護(hù)，也只有這樣，我們才能自覺地維護(hù)祖國的利益和尊嚴(yán)。小學(xué)思品教材中，不少篇目都蘊(yùn)含自尊自信的健康心理教育因素�！兑宰鹱詯邸芬晃闹校v的是著名畫家徐悲鴻的故事。當(dāng)時(shí)他在法國留學(xué)，常常受到洋學(xué)生的侮辱，徐悲鴻自信自己能超過洋學(xué)生，他相信自己一定能行。最后他發(fā)憤學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績畢業(yè)了，為自己贏得了尊嚴(yán)，受到了法國人的尊重。這個(gè)事例是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信心理極好的教材。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過思考面對(duì)洋人的歧視和侮辱，徐悲鴻是怎么做的？最后他成功了嗎？然后通過讓學(xué)生從徐悲鴻跟洋學(xué)生的對(duì)話中再次感悟自信的力量。因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ幕�，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，并達(dá)到最佳的狀態(tài)。堅(jiān)定而愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少會(huì)由于出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)而泄氣。相反缺乏自信的學(xué)生會(huì)破罐子破摔。自信對(duì)于一個(gè)人事業(yè)成功來講，是不可缺少的心理因素，我們要重視學(xué)生這種健康心理的培養(yǎng)。
四、說到做到，培養(yǎng)誠實(shí)守信的健康心理
做人要講信用，取信于人，人家才會(huì)和你很好地合作。撕謊騙人，一旦被人看破，就會(huì)失去伙伴，被孤立起來。誠實(shí)守信是做人的根本，學(xué)會(huì)做人是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)思品課文中有不少是反映誠實(shí)守信心理品質(zhì)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可滲透教育。嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。課文《堅(jiān)守信用》這一課，講的是宋慶齡奶奶的故事。她少年時(shí)期，為了守住自己的諾言，整整等了一個(gè)小朋友一天。長大成名后，她仍是一位堅(jiān)守信用的人。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生提問：宋姐姐的身上哪種可貴的品質(zhì)深深地打動(dòng)了你？讓學(xué)生在積極的思考中感悟到宋慶齡奶奶那種堅(jiān)守信用的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能做一個(gè)有信用的人。
五、嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力
世界著名的.科學(xué)家居里夫人曾經(jīng)說過：“人要有毅力，否則一事無成�！币懔κ且环N優(yōu)良的意志品質(zhì)，指的是一個(gè)人做事能堅(jiān)持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折不退縮，這是古今中外一切有成就的人必備的品質(zhì)。而讓學(xué)生有這種毅力是非常的必要的，有的同學(xué)做事沒有毅力，常常半途而廢，這就是沒有毅力的表現(xiàn)。課文《人要有毅力》講的是普通的工人自學(xué)成材的故事。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可讓讓學(xué)生質(zhì)疑，李慰萱沒上過大學(xué)，為什么能攀登知識(shí)的高峰，成為一名數(shù)學(xué)家？從他身上你得到了什么啟示？讓學(xué)生通過思考，明白人要有毅力。平時(shí)要嚴(yán)格要求自己，自覺地在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，不怕挫折，勇于勝戰(zhàn)困難。同時(shí)明白，在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，毅力也起著非常重要的作用。培養(yǎng)毅力需要從日常的小事做起，自覺地和自己身上的懶散、貪玩的習(xí)氣作斗爭，這樣才能成為一個(gè)真正有毅力的人。
以上所談，只是列舉了教材中的其中一些內(nèi)容。應(yīng)該說，小學(xué)思品教材中還有很多材料都是可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理的，只要我們教師重視了學(xué)生心理健康教育，充分利用教材，總能從課文中挖掘出教育因素的。讓我們充分重視學(xué)生的心理健康教育，使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理而努力吧!
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇3
所謂心理健康，不僅指?jìng)�(gè)體沒有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會(huì)上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個(gè)心理健康的人，應(yīng)達(dá)到以下八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）了解自我，悅納自我
�。�2）接受他人，善與人處
（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)
（4）熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作
（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持心境良好
（6）人格完整和諧
�。�7）智力正常
�。�8）心理年齡符合特征。
在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復(fù)雜，負(fù)面影響越來越多，因此，加強(qiáng)心理健康教育是素質(zhì)教育的需要，也是我們這個(gè)時(shí)代的需要。重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)青少年進(jìn)行，心理健康教育僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，每一位任課老師應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過其教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相滲透、相結(jié)合，才能充分利用教學(xué)資源、師生自身的資源，達(dá)到教學(xué)與心育互相促進(jìn)的一個(gè)良性循環(huán)，使全體學(xué)生受惠。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點(diǎn)做法與大家交流一下。
�。ㄒ唬┥钔谛陆滩闹械男睦硪蛩�，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理雙豐收。
數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容中都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等等，豐富了學(xué)生的情感，增長知識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情操。教材中有一些與生活實(shí)際相關(guān)的題目有一定的難度，而且計(jì)算繁瑣，通過這些知識(shí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志；新教材倡導(dǎo)學(xué)生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測(cè)量旗桿的高度，觀察太陽光下物體的影子等等需要學(xué)生一起合作才能完成的，寓教育于學(xué)習(xí)中。教師可以因地制宜，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會(huì)把事情做好，將來出社會(huì)工作也一樣的道理，都要講究團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，融合的學(xué)生之間的感情。教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生，使學(xué)生的心理地健康發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信心態(tài)。
心理學(xué)表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識(shí)的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學(xué)生在一個(gè)沒有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生到知識(shí)，而且能促進(jìn)身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學(xué)中要做到：
1．建立和諧的師生關(guān)系。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一是“接受他人，善于與人相處”。學(xué)生存在人際關(guān)系方面的心理問題，之一是與教師的關(guān)系問題。其中主要是教師的認(rèn)知偏差，對(duì)學(xué)生的不理解、不信任，給學(xué)生造成的壓抑心理、對(duì)抗心理、攻擊行為等問題。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使師生關(guān)系會(huì)日趨緊張。而和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)設(shè)健康向上的教學(xué)氣氛，啟發(fā)思維，激勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。作為教師，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵(lì)語言，如：“你說得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來啦，你成功啦”等等，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生得到一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與學(xué)習(xí)。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。
2．賞識(shí)你的學(xué)生，讓他們有成就感。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹立自信心和進(jìn)取心。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會(huì)缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。我們數(shù)學(xué)老師的的教學(xué)宗旨是：多一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的人，就多一個(gè)60分。就算是批評(píng)，也是善意的`，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個(gè)學(xué)生楊某，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不聽教，行為有偏差。他在一次學(xué)習(xí)關(guān)于用因式分解法解一元二次方程時(shí)，在課堂練習(xí)中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學(xué)生沒有學(xué)過）來解，解法簡便，而且又快做完，我及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)了他，并把他的解法寫在黑板上進(jìn)行講評(píng)，這不但鼓勵(lì)這這位學(xué)生，還激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來變得積極大膽，有了自信心，其違紀(jì)也減少了。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成某些品行障礙。
3．多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識(shí)逐漸覺醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)。“讓全班同學(xué)的手都舉起來，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，是我的教學(xué)觀點(diǎn)。我建議：
（1）在課堂中多提問學(xué)生。只要我們把問題具體化，小步子引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。如在講用用配方法來推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式，其推導(dǎo)過程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽，也不一定聽得明白。但我把其推導(dǎo)過程具體化，分成十多步，每一步都提問學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。這樣不僅學(xué)生懂得知識(shí)的來攏去脈，而且活躍了課堂。
�。�2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解題或上講臺(tái)前板演。當(dāng)學(xué)習(xí)一條例題或思考一道習(xí)題時(shí)，讓我們的學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，可以請(qǐng)某一小組的同學(xué)上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)前板演解題過程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心。
�。ㄈ┎扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關(guān)系。
許多學(xué)生存在與同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個(gè)問題。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，全面實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長負(fù)責(zé)，由組長組織小組成員進(jìn)行交流與討論。上課時(shí)通過互相交流，互相幫助，互相取長補(bǔ)短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛之心：通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生交往能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，把人與人之間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。
（四）提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨(dú)立能力低，有的沒有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會(huì)關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì)出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識(shí)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會(huì)耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對(duì)和不成功，學(xué)會(huì)接受有益的批評(píng)。
(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。波利亞說：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實(shí)際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計(jì)算是過于復(fù)雜的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，考試一般不會(huì)出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計(jì)算的，當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運(yùn)算時(shí)，心情會(huì)比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時(shí)，我就說：“這是考驗(yàn)同學(xué)們意志力的時(shí)候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同學(xué)取得成功的，就是一個(gè)最有毅力的學(xué)生了�！痹跀�(shù)學(xué)過程中，解題的成功會(huì)使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn)，在今后的學(xué)習(xí)或工作中，都能以一種頑強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。
�。�2）從小組競(jìng)爭失敗中增強(qiáng)耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生：人生中總會(huì)遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，以平常心坦然面對(duì)，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機(jī)會(huì)總會(huì)有的。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對(duì)學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長！
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇4
一、在中學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性
�。ㄒ唬⿲�(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性
對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求。我們的世界已進(jìn)入全球化時(shí)代，它深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。這是一個(gè)高科技的時(shí)代，需要人們具有獨(dú)立獲取、運(yùn)用新知的能力以及創(chuàng)新能力；這是一個(gè)競(jìng)爭激烈的時(shí)代，需要人們具有承受挫折的能力和奮發(fā)進(jìn)取的精神；這是一個(gè)交往頻繁的時(shí)代，需要人們具有與人合作的意識(shí)，團(tuán)結(jié)的意識(shí)和民主平等的意識(shí)；這是一個(gè)生存困難的時(shí)代，需要人們學(xué)會(huì)生存，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，對(duì)他人有信任感，對(duì)自己有接納感。由此可見，未來社會(huì)對(duì)人的心理健康有更高的要求。我們的教育既不能讓社會(huì)取消競(jìng)爭，也不能退回到田園生活的時(shí)代，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助中學(xué)生以安寧平靜的心態(tài)來迎接和適應(yīng)這種高科技，高效率，高競(jìng)爭的社會(huì)浪潮。心理健康教育，就是教學(xué)生如何去調(diào)整自己的心態(tài)，如何去適應(yīng)生活，以及如何維護(hù)心理健康的知識(shí)或技術(shù)，幫助中學(xué)生戰(zhàn)勝自己的某些弱點(diǎn)，進(jìn)而戰(zhàn)勝競(jìng)爭中的困難，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。
�。ǘ┰趯W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性
良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)施教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)。并且，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育比起擇時(shí)擇地的專門心理健康教育具有明顯優(yōu)勢(shì)，這表現(xiàn)在：首先，各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時(shí)空最多的場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智能的培養(yǎng)和心理的發(fā)展，絕大部分是在這一特定時(shí)空中完成的。如果忽略了這一時(shí)空，就等于放棄了學(xué)校心理健康教育最主要的場(chǎng)所。其次，各科教學(xué)本身就蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育最好的教材。再次，學(xué)科滲透有利于在潛移默化中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，從而更有利于學(xué)生的心理教育向著積極健康的方向發(fā)展。既然在中學(xué)課堂滲透心理健康教育具有如此必要性，那么在我們的日常教學(xué)中如何做到合理有效滲透呢？下面就我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談幾點(diǎn)看法。
二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的對(duì)策
�。ㄒ唬┙處熞Τ蔀楹细竦臐B透者
1.教師應(yīng)具備一定的心理健康教育知識(shí)
教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)。在教育學(xué)生的過程中，教師要以一顆赤誠的愛心來面對(duì)所有的學(xué)生；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)愛每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)的心鼓勵(lì)每一位學(xué)生；以一個(gè)智慧的頭腦來引領(lǐng)每一位學(xué)生；以一個(gè)健康的心理來感染每一位學(xué)生，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。
2.教師要把握好滲透的度
教學(xué)中滲透心理健康教育是行之有效的途徑。但是，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定要把握好度，否則，就會(huì)偏離正確的方向。因?yàn)闈B透不是簡單地去尋找教學(xué)內(nèi)容中有無一些心理學(xué)知識(shí)，牽強(qiáng)附會(huì)地與心理健康教育掛鉤，也不是停止具體的教學(xué)過程來單獨(dú)從事心理健康教育，而是指在學(xué)科教學(xué)過程中，教師自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，以師德風(fēng)范和人格魅力，營造良好和諧的課堂心理氛圍來實(shí)現(xiàn)。
（二）在中學(xué)化學(xué)課堂滲透心理健康教育的具體措施
化學(xué)學(xué)科集知識(shí)性、科學(xué)性、工具性于一體，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容；化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面有著諸多優(yōu)勢(shì)，可以充分利用課堂教學(xué)中的各種資源，采取多種有效途徑，有針對(duì)性地開展心理健康教育。如，我們可以：
1.營造和諧課堂氛圍并豐富學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。心理學(xué)研究也表明：人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大變化。愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解能力。相反，壓抑的心情會(huì)使人大腦思維混亂，學(xué)習(xí)效率低下。即學(xué)生的學(xué)習(xí)既是認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)，也是情感性的學(xué)習(xí)。冷漠無情的教學(xué)壓力下的教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事從而導(dǎo)致厭學(xué)。因此課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用好自己的情感，善于把自己的情感通過言語、表情、動(dòng)作傳播給學(xué)生。以積極樂觀、健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)揮教師的人格魅力，尊重、理解、寬容每一位學(xué)生，不斷給學(xué)生鼓勵(lì)。精心設(shè)計(jì)具有一定思維深廣度和趣味性的問題，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，在熱情和融洽中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂成為讓學(xué)生獲得積極情緒體驗(yàn)的過程，從而促使其心理向著積極健康的方向發(fā)展。
2.以化學(xué)史的感人事跡激勵(lì)學(xué)生
班杜拉說：“很多社會(huì)學(xué)習(xí)都是通過觀察他人的實(shí)際表現(xiàn)及其帶來的相應(yīng)后果而獲得的'。”也就是說，學(xué)生的認(rèn)知是在與社會(huì)交往過程中不斷建構(gòu)的。因此，榜樣的力量是無窮的。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇化學(xué)史上一些典型的事例和典型人物為素材，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講“元素周期表”時(shí)，可向?qū)W生補(bǔ)充介紹放射性元素鐳的發(fā)現(xiàn)。居里夫人和他的丈夫在實(shí)驗(yàn)條件極其簡陋的情況下，堅(jiān)持不懈，利用手工加熱的方法，從八噸瀝青殘?jiān)蟹蛛x結(jié)晶出0.1g鐳鹽。講到有關(guān)“甘油”的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)想到炸藥，介紹諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難歷程，在幾個(gè)親人相繼喪命的情況下，化悲痛為刻苦工作的動(dòng)力，發(fā)明了安全性較好的甘油炸藥。這些人物的感人事例肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們堅(jiān)強(qiáng)的性格以及對(duì)科學(xué)、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神也會(huì)深深地影響學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)定不移地走下去。
3.以實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探究。教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的要求，采取以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式，包括探究式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，元認(rèn)知學(xué)習(xí)等等。比如改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加小組探究性實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，小組成員交流探討，共同設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽。在這一過程中學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)并不是一次就能成功的，學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果也許都不太理想，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不斷地思考、探索，當(dāng)實(shí)驗(yàn)最終獲得成功，學(xué)生將在成功的喜悅中體會(huì)到持之以恒、百折不撓精神的重要性。如果實(shí)驗(yàn)失敗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行會(huì)診與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難和挫折、良好的心理承受能力。所以完成實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)也是磨練學(xué)生意志的過程。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)一致，同一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)如能取長補(bǔ)短、操作協(xié)調(diào)，定能取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相反，如果組內(nèi)各人都孤僻、自卑、膽怯，或各人都愛表現(xiàn)自己而輕視對(duì)方，實(shí)驗(yàn)小組人際關(guān)系不和諧等，就難以取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)后面一種學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成一種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性競(jìng)爭意識(shí)，這是立足于未來社會(huì)所必須的良好品質(zhì)。
4.以多激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生自我效能感
評(píng)價(jià)學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的一個(gè)途徑。教師應(yīng)從能力、知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。中學(xué)生正是自尊心最強(qiáng)的時(shí)期，大都存在著愛表揚(yáng)怕批評(píng)的強(qiáng)烈心理。一句由衷的贊美可使挫敗的孩子懸崖勒馬，使表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。所以，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激勵(lì)目標(biāo)，運(yùn)用激勵(lì)語言，采用激勵(lì)方式，形成激勵(lì)氛圍。教師在課堂上的一舉一動(dòng)、一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一句話都要向?qū)W生表達(dá)一份愛、一份期望和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)開小差的學(xué)生要用眼神去暗示他要精神集中地投入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的回答要給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，即使學(xué)生答的不對(duì)，也要讓他非常體面地坐下。讓學(xué)生每天都得到一定的成功，使之在成功中體驗(yàn)歡樂、得到滿足、提高自信心，進(jìn)而獲得奮進(jìn)向上的動(dòng)力。自信心是成功的前提，是保持最佳狀態(tài)的基本保證，是一種十分重要的心理品質(zhì)。教師應(yīng)該注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，多給學(xué)生舞臺(tái)去展現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。教師還要能夠看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)于在課堂發(fā)言、作業(yè)、課外活動(dòng)、各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)等言行中，只要有閃光點(diǎn)，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以充分肯定和表揚(yáng)，這會(huì)使他們享受到成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)他們的自我效能感。以上是我在一線教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，中學(xué)生的心理健康教育僅僅靠某個(gè)教師或者某個(gè)學(xué)科的教師的能力是無法完成好的。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，學(xué)生家長的積極配合以及整個(gè)社會(huì)的共同關(guān)注。相信在我們共同的努力下，我們培養(yǎng)的學(xué)生一定能成為符合二十一世紀(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才！
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇5
近年來，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，部分職校生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，更缺少吃苦、合作精神，面對(duì)這個(gè)由“問題學(xué)生”構(gòu)成的“問題群體”，職校教師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無奈。如果不及時(shí)有效地加以疏導(dǎo)，一些職校生就會(huì)意志消沉，不思進(jìn)取，對(duì)前途悲觀失望，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會(huì)問題。因此，職高教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無足赤，人無完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更有著不可推卸的責(zé)任。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會(huì)：
一、教師必須有健康的心理
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的`心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評(píng)價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實(shí)施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運(yùn)用激勵(lì)的手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教育自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅。
三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境（如：物理空間的布置、陳設(shè)）和心理情境(如：群體的心理氣氛)。客觀情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點(diǎn)等因素而異，但無論怎樣，教室布置明亮、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結(jié)合，可以在課堂上適當(dāng)變動(dòng)學(xué)生座位的安排，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以模仿電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力（批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等）、想象能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練，也可以通過師生之間的多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼�？陀^情境是外顯的，心理情境則是內(nèi)隱的。因此，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意無窮，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
“近朱者赤，近墨者黑�！斌w現(xiàn)了心理情境的重要性，學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，就會(huì)受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會(huì)被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和肢體語言營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生心理相容，形成良性互動(dòng)，使學(xué)生身心愉悅，也許會(huì)出現(xiàn)“不說而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、知識(shí)教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇6
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么，在語文教學(xué)中如何滲透心理健康呢？
一、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)情景
小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有的放矢地滲透心理健康教育
1、努力挖掘教材因素，充分運(yùn)用教材載體。
人文性是語文教材的一大特點(diǎn)。其中有優(yōu)美的詩歌、有趣的童話、富含哲理的寓言、令人蕩氣回腸的經(jīng)典散文。它們從不同的視角反映了真善美。這些課文本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。朗讀能以聲傳情，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴、體驗(yàn)情感。例如：我在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，緊扣文本中驚險(xiǎn)的語言場(chǎng)面牽動(dòng)學(xué)生的心。如：戰(zhàn)況緊急、地勢(shì)險(xiǎn)要，只有幾根鐵鏈橫在戰(zhàn)士們的面前。對(duì)岸守城敵人構(gòu)筑的工事，瘋狂的叫囂，腳下是震耳欲聾的湍急水流。英勇的戰(zhàn)士們邊鋪木板邊前進(jìn)，以大無畏的勇氣強(qiáng)渡大渡河天險(xiǎn)。我讓學(xué)生在讀中圈出重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，用心體會(huì)戰(zhàn)士們不怕犧牲、奮勇前進(jìn)的英雄氣概。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，受到了一次心靈的洗禮。
2、通過資源共享，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。
以境育情，人的情感是在情境中產(chǎn)生的，在課堂中運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，從而加深學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“假如你就是一顆花生，你會(huì)為人們做些什么呢？”課前，我布置學(xué)生收集大量圖片和文字資料。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體畫面的演示和音樂渲染等手段，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生全面感知花生的美，豐富他們的審美情趣。要求學(xué)生理解“花生”的含義，懂得花生的默默奉獻(xiàn)的精神。
二、揣摩人物心理活動(dòng)、滲透心理健康教育
在學(xué)習(xí)第七冊(cè)《拾穗》這一課。我組織學(xué)生一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，并且開展了討論交流：怎樣欣賞油畫《拾穗圖》？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫，例如：文中“麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的.景象�！边@收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？你欣賞了畫面，你看到了什么？想到了什么？
《拾穗》文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)情景，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了描寫、刻畫。在討論中，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受生活的艱辛，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中間的婦女承擔(dān)著生活重?fù)?dān)，右邊的婦女腰落下毛病，左邊的婦女，她的艱苦生活才剛開始。從中我們更深刻地體會(huì)到了法國十七世紀(jì)農(nóng)民生活的的貧窮和艱苦。同時(shí)在課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，這樣既提高了課堂教學(xué)的效果，又使學(xué)生在討論中受到教育，使學(xué)生的身心健康都得到發(fā)展。
三、挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教材中一篇篇課文，便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。如《王二小》一課中的小英雄，王二小不愧是個(gè)大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時(shí)可抓住描寫當(dāng)時(shí)王二小的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。在教學(xué)過程中，我們還要為學(xué)生拓寬教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的天地是何等廣闊，語文蘊(yùn)含的知識(shí)是何等深邃，語文所呈現(xiàn)的形象又是何等奇妙，從而激起他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
總之，“文以載道”、“文以載情”是語文教學(xué)的主要任務(wù)。語文教學(xué)的過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，形成健康的心理品質(zhì)的過程。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，遏制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理有著重要的作用。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇7
從語文教學(xué)來看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育屬于學(xué)科滲透的一種方式�？墒�，由于語文這門學(xué)科的特殊性，筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，不應(yīng)僅僅局限于課堂，還應(yīng)積極主動(dòng)地配合班主任及學(xué)校政教的工作。
首先是課堂學(xué)習(xí)心理方面，這主要是從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來考慮的，它主要包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者較為注重創(chuàng)建民主、平等、友善的師生關(guān)系，及時(shí)肯定和表揚(yáng)回答問題正確的學(xué)生，熱情啟發(fā)和耐心等待暫時(shí)回答不出問題的學(xué)生，從愛護(hù)的角度指正回答錯(cuò)誤的學(xué)生，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師犯了錯(cuò)也應(yīng)及時(shí)承認(rèn)，不能搞“權(quán)威”，要讓學(xué)生體會(huì)到自己是被尊重和期待的，從而形成和諧的師生關(guān)系。為此，筆者經(jīng)常采取以下兩種措施：一是盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，感受到被教師重視的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神；二是教師帶著感情上課，用生動(dòng)的語言和表情等把自己的情感傳達(dá)給學(xué)生，將學(xué)生潛在的感情挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在語文教材中，有大量的文學(xué)作品蘊(yùn)含著積極向上的正面因素，如為人處世的方式、生命的意義、做人的道理等。因此，充分挖掘教材中有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以對(duì)班主任和學(xué)校政教工作起到很好的輔助作用。
根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級(jí)特征。如初一學(xué)生在人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境等方面存在較多問題，初二學(xué)生在處理問題時(shí)容易出現(xiàn)過激的行為，初三學(xué)生在考試、分?jǐn)?shù)、名次等方面容易出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。而科任教師對(duì)學(xué)生直接講道理，效果往往不理想。因而，筆者經(jīng)常借助課本中的一些正面事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自我改正。
學(xué)生進(jìn)入初二后，自身的不足日益顯現(xiàn)，成績上的差距逐漸拉大，分?jǐn)?shù)、名次在學(xué)生心目中的分量越來越重。部分學(xué)生難以進(jìn)行正確的自我定位，他們渴望成功，卻往往失敗，容易產(chǎn)生挫折感及心理失衡。筆者向?qū)W生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》，讓學(xué)生明白，不要把競(jìng)爭對(duì)手當(dāng)作自己的監(jiān)獄，不要把別人的每項(xiàng)成果當(dāng)成自己無法忍受的酷刑，只有打開心靈的枷鎖，才能清醒地認(rèn)識(shí)自我，才能自由、快樂地學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)生到了初三，分?jǐn)?shù)、名次、父母的期望、學(xué)校的嚴(yán)格管理等方面的壓力明顯加重，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也達(dá)到了頂峰。在整個(gè)學(xué)年中，有將近半個(gè)學(xué)期是在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，因而學(xué)生均有不同程度的厭學(xué)情緒。初三學(xué)生既有沉重的`精神壓力，又要面對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，所以心理狀態(tài)特別不穩(wěn)定，如何緩解心理壓力，就顯得尤為重要。筆者向?qū)W生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，向?qū)W生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達(dá)長壽，寫出驚世之作的故事，帶給了學(xué)生一些有益的啟示。
教師由于受到條件的限制，不能像班主任那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，直接做思想工作的機(jī)會(huì)較少，所以充分利用教學(xué)環(huán)境，結(jié)合教材中的一些積極因素，從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是一種有效的心理輔導(dǎo)方式。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一門較新的學(xué)問，它的內(nèi)涵豐富，需要教師長期探索與實(shí)踐，逐漸摸索出適合自己的路子，開創(chuàng)出新的教學(xué)局面。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇8
【摘 要】初中思想品德教育與心理健康教育緊密結(jié)合。在思品課教學(xué)中有效滲透心理健康教育就顯得尤為重要，既能達(dá)成思品課教學(xué)的內(nèi)容，又能在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧及時(shí)解決問題。這些措施包括課堂討論，及時(shí)化解矛盾；模仿示范，學(xué)會(huì)正確模仿；活動(dòng)體悟，激發(fā)心靈震撼；多元評(píng)價(jià)，全面認(rèn)識(shí)自己。
關(guān)鍵詞：思品課；心理健康教育；心靈成長
隨著課改的深入，廣大教育者都認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育的重要性。而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生一天的主要活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高心理素養(yǎng)。初中的思品課教學(xué)是一個(gè)塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。在教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有良好的心理品質(zhì)，是品德課義不容辭的任務(wù)。作為一名心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的思品課老師，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中都很注重應(yīng)用心理健康教育的相關(guān)理論、方法，以此提高思品課的質(zhì)量，達(dá)到對(duì)學(xué)生心靈的導(dǎo)航作用。
一、課堂討論，及時(shí)化解矛盾
課堂討論指的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，引發(fā)學(xué)生的矛盾心理，進(jìn)而通過學(xué)生間的討論澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀念，達(dá)到提高心理健康水平的過程。
講《珍愛生命》這一課時(shí)，曾發(fā)生過這樣一件事。一個(gè)學(xué)生突然說“一死百了”，全班同學(xué)馬上哄堂大笑。這是一個(gè)很小的插曲，甚至不會(huì)對(duì)我的課堂教學(xué)有多大的影響。但我清楚，這不是一件小事，它關(guān)乎一個(gè)人的生命價(jià)值觀。我覺得我必須幫助這些正如花朵般綻放的孩子們。于是，我轉(zhuǎn)身用紅色的粉筆在黑板上寫了個(gè)大大的“死”字。學(xué)生看我寫了這么一個(gè)字，一瞬間就靜了下來，靜得只剩彼此的呼吸聲。我說，請(qǐng)大家就“死”發(fā)表自己的看法。一石激起千層浪，學(xué)生們?nèi)齼蓛删蹟n著頭開始討論，很快就有不少學(xué)生舉起了手。有的說死能夠讓人解脫，不再感到煩惱；有的說死的人沒事，留下親人會(huì)很痛苦；有的說死不是最好的解決辦法，而是自私自利的想法。最后，大家一致認(rèn)為用“死”來解決問題是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定會(huì)找到解決問題的方法。這節(jié)課沒有按時(shí)完成課堂內(nèi)容，可是卻幫助學(xué)生們糾正了對(duì)“一死百了”的看法，學(xué)會(huì)珍愛生命。
二、榜樣示范，學(xué)會(huì)正確模仿
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)偶像的時(shí)代，中學(xué)生在時(shí)代的潮流中顯得更敏感。可讓老師們感到頭痛的是，現(xiàn)代學(xué)生的偶像不再是我們所謂的.偉人、英雄，而是流行歌手、個(gè)性明星；現(xiàn)代學(xué)生對(duì)偶像的模仿不再是學(xué)習(xí)其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣裝扮。由于模仿會(huì)以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)，所以對(duì)于中學(xué)生的模仿行為就需要老師多花點(diǎn)心思。
我國歷來重視對(duì)偉人、英雄的榜樣學(xué)習(xí)，可在特定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境下，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)偉人、英雄都有一定的距離，并顯得陌生。上《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一課時(shí)，我用大量例子告訴學(xué)生要“做自信的中國人”。我呈現(xiàn)青年提琴制作大師鄭荃、著名生物家童第周等人，學(xué)生們茫然的眼神像閃電一樣擊中了我——他們并不了解這些人，也不了解做自信的中國人跟他自己有什么關(guān)系。于是，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：每個(gè)人都要找一個(gè)關(guān)于做自信中國人的例子，并思考做自信中國人的好處。第二天的課堂上，我擠出時(shí)間讓大家討論這個(gè)問題�？粗鴮W(xué)生們嘰嘰喳喳地分享自己的例子，并討論那看似并不成熟的觀點(diǎn)，我很是感動(dòng)，因?yàn)樗麄冮_始了對(duì)自己人格、心靈的塑造之旅。
當(dāng)然，如果只是講偉人、講英雄，學(xué)生并不買賬，因?yàn)樗麄兊纳钪羞�有另一種偶像，那就是鋪天蓋地的明星們。老師不能一棒子打死學(xué)生的偶像，不然他會(huì)倔強(qiáng)地跟你對(duì)著干。我在給學(xué)生講偉人、英雄的同時(shí)，也會(huì)談到各種明星。比如國際章、春哥、周董等，學(xué)生對(duì)于這些明星很感興趣，我就趁熱打鐵讓學(xué)生找到這些明星身上關(guān)于“自信”的品質(zhì)，并談?wù)劽餍莻兊难孕信e止對(duì)國家、民族的影響。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，但我根據(jù)書本知識(shí)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活充分拓展，讓學(xué)生達(dá)到了思想上的升華。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇9
【摘要】現(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)中逐漸滲透心理健康教育的理論，這不僅可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力和體育成績，也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成健全的品格，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。現(xiàn)通過了解高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，并且分析當(dāng)前高校體育教學(xué)滲透心理健康教育中面臨的問題，最后制定合理有效的措施來促進(jìn)高校體育心理健康教育的有效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校體育 心理健康 措施
一、分析高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義
�。ㄒ唬┯欣谔岣邔W(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育能力
高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，也能夠使學(xué)生修身養(yǎng)性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種綜合性的鍛煉和發(fā)展。學(xué)校大力開展體育心理健康教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育鍛煉過程中跑起來，跳起來，動(dòng)起來，加快學(xué)生機(jī)體的新陳代謝，促進(jìn)血液循環(huán)，讓正在發(fā)育的青少年長身體，鍛煉發(fā)達(dá)結(jié)實(shí)的肌肉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績，而且也能使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，通過體育消除疲勞，發(fā)泄消極情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
�。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的性格和品格，增強(qiáng)毅力
在高校體育教學(xué)中通過給學(xué)生提供談心，化解學(xué)習(xí)壓力等心理健康服務(wù)，可以讓學(xué)生在繁雜枯燥的文化學(xué)習(xí)中靜靜體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的美好，進(jìn)一步約束自己的言行舉止，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，真正認(rèn)識(shí)到體育心理健康教育的魅力。另外，通過給學(xué)生加強(qiáng)不怕挫折，勇于挑戰(zhàn)的心理健康體育教育，可以提高學(xué)生的心理承受能力，不斷突破自己的極限，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的`體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力。
二、分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)心理健康體育認(rèn)識(shí)較少
現(xiàn)階段，學(xué)校開展體育教育還面臨諸多的問題，首先就是學(xué)生對(duì)高校心理健康體育的認(rèn)識(shí)比較模糊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)游以及動(dòng)漫等其他誘惑太多，學(xué)生更青睞于這些比較安靜的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，使高校體育更加不受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致學(xué)生在體育課的出勤率較低，學(xué)生的體質(zhì)較差，體育成績較低。
�。ǘ⿲W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視高校心理健康教育
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校心理健康教育的重視程度較低，沒有深入考慮開展心理健康教育對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展的重要意義，有許多學(xué)校沒有給學(xué)生配備專業(yè)的體育教師，提供完善的體育設(shè)施，并且學(xué)習(xí)體育的課時(shí)安排的比較少，使學(xué)校的體育教育長期處于無序化狀態(tài)，使青少年學(xué)生接受正規(guī)的體育教育機(jī)會(huì)較少，讓學(xué)生難以體會(huì)高校體育所帶來的樂趣。
�。ㄈ┤鄙賹I(yè)優(yōu)秀的高校體育教師
我國大部分學(xué)校在計(jì)劃開展高校心理健康體育課程所存在的一大難題是缺少專業(yè)優(yōu)秀的體育教師，有許多學(xué)校的體育教師對(duì)高校心理健康教育的教學(xué)不懂或是不重視，只是流于表面形式教學(xué)，不能傳授給學(xué)生專業(yè)的體育知識(shí)和技能，使體育課上的不夠規(guī)范，學(xué)生的興致較低，體育學(xué)習(xí)效果較差。正是由于這些缺乏實(shí)踐和理論相結(jié)合的體育教師難以承擔(dān)起學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，使學(xué)校開展心理健康教育面臨著嚴(yán)重的阻礙。
�。ㄋ模┬睦斫】到虒W(xué)方法比較落后
當(dāng)前，有許多體育教師使用的教學(xué)方法已經(jīng)比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)都比較吃力，容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的體育教材較差，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，其中的教學(xué)內(nèi)容較為刻板生硬，并沒有隨著時(shí)代發(fā)展和地域差異而不斷更新完善其中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高。
三、提出合理有效的措施完善高校體育心理健康教育的發(fā)展
�。ㄒ唬┨岣唧w育教師的專業(yè)素質(zhì)水平
高校體育教師要想體育教學(xué)中滲透心理健康教育就要充分發(fā)揮帶頭和主導(dǎo)作用，端正認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，要耐心細(xì)致的給學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，不能因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作而使用不當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行指責(zé)，對(duì)于學(xué)生在體育方面取得的成績要積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力和信心，也使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，使師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生更能配合教師的體育教學(xué)工作。
（二）采取多樣化的心理健康教學(xué)方式
體育教師為了更好地將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生客觀存在的差異性后，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)要求和內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過采取創(chuàng)設(shè)情境法，小組合作法等不同教學(xué)方式來給學(xué)生帶來不同的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能夠在自身的不斷努力下優(yōu)秀完成所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，感受成功的樂趣，從而使學(xué)生更加開朗和自信，形成良性的心理定勢(shì)，提高學(xué)生的體育能力。
�。ㄈ└陆滩睦碚搩�(nèi)容，增加心理健康實(shí)踐活動(dòng)
為了順應(yīng)新形勢(shì)下高校心理健康教學(xué)任務(wù)和要求，就要不斷研究體育教材新課標(biāo)，并且加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)心理健康理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，挖掘并更新體育教材中有價(jià)值的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，使在體育教學(xué)中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生了解加強(qiáng)心理健康教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師要增加體育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為規(guī)則能力，使學(xué)生也能勇于挑戰(zhàn)自己，增強(qiáng)意志，而且讓學(xué)生共同完成體育項(xiàng)目中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭精神，獲得更多友誼，讓學(xué)生心里感受到更多滿足和開心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
雖然當(dāng)前在高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，仍然存在著學(xué)生對(duì)心理健康教學(xué)認(rèn)識(shí)較少，缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視、缺少專業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師以及高校體育心理健康教育方法比較落后等等問題。但是學(xué)校在進(jìn)行體育心理健康教育中提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平，進(jìn)一步改進(jìn)體育教學(xué)方式，并更新教材理論內(nèi)容，增加體育實(shí)踐活動(dòng)等措施，這樣有目標(biāo)，有組織的增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，使高校心理健康教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。
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英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇10
一、要提高心理健康水平，豐富體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
只有在更多的實(shí)踐性、互動(dòng)性的活動(dòng)中，學(xué)生的心理才能得以更好的放松，才能得以更好的解放。體育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐活動(dòng)的開展，既是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。
1、體育教師要樹立“以體育教育為突破口
全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)”的理念，要求每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來，力求在每一節(jié)體育課中，身心都能得到發(fā)展和鍛煉，各項(xiàng)體育活動(dòng)都能積極參與。
2、要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛參與到體育課外活動(dòng)中來
改變過去那種單調(diào)的活動(dòng)，絕對(duì)避免部分學(xué)生旁觀的狀態(tài)，這就要求教師要豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，如開展球類接力比賽，體育知識(shí)競(jìng)賽等。
3、要大量開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來
所謂走出去，是指組織學(xué)生參與各種體育比賽，展示體育教學(xué)成果，比如隊(duì)列體操活動(dòng)。同時(shí)積極組織學(xué)生在校內(nèi)開展各種聯(lián)誼活動(dòng)、邀請(qǐng)賽等，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。而請(qǐng)進(jìn)來，是指邀請(qǐng)?bào)w育專家來校為同學(xué)們實(shí)踐指導(dǎo)，開展講座，承辦各種大型比賽來擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加參與度。通過開展大量的體育活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的精神生活，愉悅學(xué)生的心情，塑造學(xué)生活潑樂觀的性格，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，消除自卑、孤僻心理。
二、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，注重情商的培養(yǎng)
1、豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)過程是師生雙向交流互動(dòng)的過程，體育教學(xué)也不例外，作為一名中專體育教師，課堂上要飽含情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。體育教師要善于利用體育本身的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育和自我的認(rèn)知，豐富學(xué)生情感。另外，教師“以言動(dòng)情”，課堂上教師的語言要有感染力，能夠通過語言的力量感化學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)我們用生動(dòng)的、情真意切的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)上體育課時(shí)，我想學(xué)生一定會(huì)更加的投入，更愿意參與。
2、養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣
一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。個(gè)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的。我們?cè)谔狍w育教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)那些體育素質(zhì)非常好的學(xué)生更多的是堅(jiān)持能力非常強(qiáng)的，而一些沒有堅(jiān)持力和耐心的學(xué)生總是不能很好的完成體育任務(wù)。因此，作為一名專業(yè)體育教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，要對(duì)那些怕苦、怕累、貪玩的學(xué)生，要不吝嗇表揚(yáng)的語言，不斷激發(fā)他們的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)克服自己的'不良心理和習(xí)慣。
3、增強(qiáng)學(xué)生自信心
培養(yǎng)學(xué)生的自信心是任何一門學(xué)科教學(xué)中都不能忽視的任務(wù)。體育教學(xué)也一定要拋棄那些陳舊的、容易損傷學(xué)生積極性的教學(xué)方式，多運(yùn)用那些學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心，選好體育教學(xué)內(nèi)容很重要，深挖體育教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、興趣愛好、年齡特征，緊密結(jié)合教學(xué)要求，把那些積極向上的、思想健康的、學(xué)生樂于參與的體育資源引入課堂。體育課程對(duì)學(xué)生心理健的影響尤為重要，一定要突出強(qiáng)調(diào)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。體育是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊(yùn)涵了豐富而又積極的教育功能，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義，努力探索體育教學(xué)中開展心理健康教育的途徑與方法。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇11
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革也正在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。要全面提高少年兒童的素質(zhì)，就必須高度重視對(duì)他們進(jìn)行心理衛(wèi)生指導(dǎo)和心理健康教育�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格�！睂�(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)開展心理健康教育提出了明確的要求。我認(rèn)為語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，無論從教育目的還是從教育內(nèi)容上來看，語文學(xué)科在滲透心理健康教育方面都具有得很大的優(yōu)勢(shì)。教師要把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，努力發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷得到全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。
一、挖掘課文內(nèi)涵，尋找滲透基點(diǎn)
語文教材是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是語文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。在語文教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。
小學(xué)語文教材中有許多文字、思想兼美的課文。其中有不少課文蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素。如：小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)《開學(xué)第一天》，就指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期一開始就要具有健康、活潑、積極向上的心理狀態(tài)；在三年級(jí)上冊(cè)的課文里，幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》；幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文。特別是《愛發(fā)脾氣的孩子》《我能行》《掌聲》等課文，滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。在這些飽含深情的文字作品中，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。
小學(xué)生的情感正處于逐漸發(fā)展時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中受到感染。其實(shí)，語文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對(duì)受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識(shí)的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個(gè)體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。
二、把握教學(xué)契機(jī)，活化滲透方法
在語文課中開展心理健康教育，不同上心理健康課。培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)和能力仍是語文課的主要內(nèi)容。那么何時(shí)巧妙地滲透心理健康教育便成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。
我們不僅從課文中挖掘心理健康因素，還從“口語交際教學(xué)”“作文教學(xué)以及讀寫例話教學(xué)”中有新的發(fā)現(xiàn)。例如一年級(jí)口語交際《有趣的游戲》的滲透目標(biāo)是：體驗(yàn)無助和受助，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這一課的`教學(xué)過程是組織學(xué)生做貼鼻子的游戲，培養(yǎng)口語交際能力。把滲透契機(jī)設(shè)在游戲過程中。
在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相成，相得益彰。所以，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導(dǎo)自己，自己教育自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。教師通過學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問題。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地學(xué)會(huì)該怎樣去領(lǐng)悟生活。如：描述心理情感的有：《我真后悔》《假如我是》；寫人：《我是這樣的一個(gè)人》《一個(gè)讓人難忘的人》；寫事《這件事教育了我》《我相信我能行》等等。通過這些內(nèi)容記載，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我督察、自我調(diào)控。學(xué)生會(huì)在“自我教育”的過程中逐漸認(rèn)識(shí)作文，認(rèn)識(shí)自我，把作文與自身的成長緊緊結(jié)合起來，使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。同時(shí)教師也能通過學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問題。在語文課文和作文教學(xué)中只要把握了教學(xué)契機(jī)，就一定能找準(zhǔn)心理健康滲透的突破口。
三、創(chuàng)新語文活動(dòng)，拓展?jié)B透渠道
在語文課中向?qū)W生滲透了心理健康教育，就應(yīng)有強(qiáng)化鞏固。那么強(qiáng)化的形式主要是根據(jù)課文、根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)一些精巧的活動(dòng)，開通心育通道，搭建心育平臺(tái)。如：游戲活動(dòng)、角色扮演、討論活動(dòng)、警言提示等。設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)遵循“少而精”注重實(shí)效，切不可加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)四年級(jí)課文《爭吵》，幫助學(xué)生排遣嫉妒心理的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)強(qiáng)化活動(dòng)：討論“當(dāng)別人成功時(shí)，你對(duì)自己怎樣說，可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生？”有的同學(xué)說：“他成功了，是他通過努力得來的，我要向他學(xué)”。有的說：“這幾天我的狀態(tài)不佳，如果調(diào)整好，我也會(huì)成功�！睂W(xué)生們你一言，我一語，實(shí)際上道出了排遣嫉妒心理的一些主要方法：友好競(jìng)爭，學(xué)習(xí)欣賞，自我安慰等。這樣學(xué)生在一種輕松民主的氛圍下進(jìn)行了心理健康教育活動(dòng)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了自我教育。
總之，縱觀在小學(xué)階段開設(shè)的多門學(xué)科中，無論從教育目的還是從教育內(nèi)容上來看，筆者認(rèn)為語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面都具有得很大的優(yōu)勢(shì)。將心理健康教育的內(nèi)容融入語文教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育這是一個(gè)行之有效的好方法。
英語教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育論文 篇12
摘要：對(duì)于小學(xué)教育而言， 其主要任務(wù)和最終目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才， 這就要求小學(xué)教育除了需要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程和良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)外， 還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題， 從而為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此， 我們可以通過完善和創(chuàng)新教學(xué)模式、根據(jù)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容、通過教師的榜樣作用、采用互動(dòng)教育、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力等方式， 實(shí)現(xiàn)心理健康教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué); 品德與社會(huì)教學(xué); 滲透; 心理健康教育;
一、完善和創(chuàng)新教學(xué)模式， 運(yùn)用多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)
心理健康教育應(yīng)該與多個(gè)不同學(xué)科有機(jī)結(jié)合， 在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中， 積極打造一個(gè)較好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和校風(fēng)， 采用多個(gè)課程聯(lián)合教學(xué)的方式， 將心理健康教育落實(shí)到品德與社會(huì)教學(xué)中， 從而陶冶學(xué)生的品質(zhì)情操， 促進(jìn)學(xué)生形成健康的身心。當(dāng)前， 大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女， 家長對(duì)其太過愛護(hù)， 導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只要遇到一點(diǎn)困難， 就會(huì)產(chǎn)生許多暴躁、焦慮等情緒。因此， 在品德與社會(huì)教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)， 以此引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格控制自己的情緒， 培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理狀況[1]。例如， 小學(xué)生在學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程中關(guān)于“換位思考”時(shí)， 教師可以借助課堂教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生之間多溝通交流， 促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題， 當(dāng)人際相處出現(xiàn)問題和爭吵時(shí)， 懂得有效把控自身的情緒， 通過對(duì)方角度來化解兩人之間的矛盾， 從而促進(jìn)小學(xué)生友好、寬容以及開闊胸襟等良好心理狀況和道德品質(zhì)， 為營造班級(jí)良好學(xué)習(xí)環(huán)境提供有力保障。
二、根據(jù)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容， 融合心理健康教育
小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的組成主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)素材， 其中教學(xué)素材是學(xué)科教學(xué)開展的首要前提。在小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)中， 大多數(shù)為文明禮貌、樂于助人等內(nèi)容。同時(shí)， 教學(xué)素材中還包括了自信自尊、善于與人溝通交流等內(nèi)容， 這些教學(xué)內(nèi)容和素材均對(duì)小學(xué)生心理健康教育具有較大的幫助， 能夠促進(jìn)小學(xué)生自信、樂觀、謙讓等良好品格的形成。所以教師在日常品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)該充分了解掌握教學(xué)內(nèi)容， 多多收集相關(guān)教學(xué)素材， 明確品德與社會(huì)教學(xué)和心理健康教育之間的關(guān)系， 將兩者有機(jī)結(jié)合起來， 分層進(jìn)行心理健康教育。另外， 教師可以尋找教學(xué)內(nèi)容中的趣味點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)以及各種可以進(jìn)行探討和交流的點(diǎn)， 以此培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷能力和是非觀， 充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的`求知欲望和好奇心， 促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索答案， 引導(dǎo)學(xué)生了解生活， 感受生活， 從而及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒和心理狀況， 規(guī)范學(xué)生的行為， 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
三、通過教師的榜樣作用強(qiáng)化心理健康教育
在日常生活與教學(xué)中， 品德與社會(huì)課程教師都應(yīng)該樹立良好的榜樣作風(fēng)， 為學(xué)生做示范， 在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人格特征。同時(shí)， 教師可以借助自己較好的品德培養(yǎng)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生深刻體會(huì)到教師表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)道德， 為學(xué)生積極傳遞大量的正能量， 促使學(xué)生學(xué)習(xí)良好品格和行為方式， 全面糾正自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)， 不斷完善自己、改正自己， 以此推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人格和行為習(xí)慣， 在榜樣作用的引導(dǎo)下， 幫助小學(xué)生形成良好健康的身心， 培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力和思考方式， 從而為小學(xué)生日后綜合能力的培養(yǎng)和高素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)[2]。
四、采用互動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)心理健康教育
在實(shí)際教學(xué)過程中， 學(xué)生的情感教育與心理健康教育是息息相關(guān)的， 二者缺一不可， 因此， 品德與社會(huì)課程教學(xué)應(yīng)該對(duì)小學(xué)生道德情感的提升和形成給予一定的重視。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下， 人們生活壓力不斷增加， 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越重， 大多數(shù)學(xué)生放學(xué)以后， 還需要應(yīng)對(duì)各種不同學(xué)科的輔導(dǎo)， 并且家長與學(xué)生之間很少有時(shí)間可以進(jìn)行情感互動(dòng)， 加上學(xué)生對(duì)家里長輩的生活環(huán)境并不了解， 因此， 在開展品德與社會(huì)教學(xué)時(shí)， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回家后與家長多多進(jìn)行情感交流， 通過交流的形式了解家里長輩的生活情況和環(huán)境， 以此培養(yǎng)小學(xué)生的情感思維[3]。例如， 教師在開展關(guān)于“家鄉(xiāng)”的內(nèi)容時(shí)， 可以在課程開始前， 指導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行情感交流， 從中了解家里長輩的家鄉(xiāng)環(huán)境等， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。在品德與社會(huì)教學(xué)過程中， 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討， 說說自己長輩家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和各種想法， 然后通過課堂教學(xué)加深學(xué)生對(duì)情感的了解， 在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的親情等情感意識(shí)， 提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力
品德與社會(huì)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將心理健康教育變得理論化和形象化， 因此， 在滲透過程中， 需要將品德與社會(huì)課程和心理健康教育結(jié)合起來。教師對(duì)學(xué)生開展心理健康教學(xué)過程中， 可將品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)來， 使學(xué)生可以更容易更快速的了解掌握理論知識(shí)。例如， 當(dāng)教師在進(jìn)行關(guān)于“正直”的心理健康教育時(shí)， 可以帶入品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容， 直接告訴學(xué)生怎樣做到不偷不搶、不騙等等內(nèi)容[4]。另外， 教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生尋找教育中的趣味性， 培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的能力。例如， 教師可以給予小學(xué)生更多實(shí)踐探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)， 促使學(xué)生借助自身的實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解， 或者教師可以組織學(xué)生到各個(gè)博物館、文化館等進(jìn)行參觀， 也可以去春游、郊游等等， 讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)解決問題。
六、結(jié)語
若想培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德品質(zhì)， 其心理健康狀況是非常重要的， 因此需要通過小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)來提高小學(xué)生的心理健康， 以此促進(jìn)小學(xué)生正確三觀和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)， 讓學(xué)生形成健康的心理狀況， 教師也可以借助多種不同形式的課堂教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操， 進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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