探析研究生教育課程體系改革新思路
論文關(guān)鍵詞：擴招 研究生教育 課程改革
論文摘要：對于未來社會、世界如何發(fā)展最為值得探討的一個問題是研究生的教育問題。研究生教育涉及方方面面，包括課程、管理、學(xué)制、教學(xué)目標(biāo)、教育質(zhì)量等等。通過對華北電力大學(xué)的研究生培養(yǎng)制度和模式進行調(diào)查，針對我國研究生不斷擴招所帶來的一系列問題展開討論并進行分析，指出了課程體系中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，有利于提高研究生教育的質(zhì)量，進一步促進社會的持續(xù)快速發(fā)展，增強國際競爭力。
一、概述
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對高層次人才的需求也越來越多，在競爭日益激烈的國際舞臺中，研究生的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用，將在一個方面展現(xiàn)我國在國際社會中的重要戰(zhàn)略地位。因此，加大研究生的培養(yǎng)力度有助于我國綜合實力的提高。研究生培養(yǎng)的目的就是為國家的現(xiàn)代化企業(yè)增加更高水平、高素質(zhì)的綜合性人才，為我國的社會主義建設(shè)灌注更新鮮、更具活力的血液。研究生是具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的國家砥柱，關(guān)注并加強研究生的培養(yǎng)對我國社會主義國家建設(shè)具有十分重要的意義，也是不可輕視的歷史任務(wù)。
近幾年，我國研究生在不斷擴招，從2005年的117.2萬人，到2008年的120萬人，2010年的140萬人，再到2011年的151.2萬人。擴大研究生招生規(guī)模是我國實施科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇，但是這樣連年的擴招給研究生的培養(yǎng)過程帶來許多亟待解決的問題，如：教學(xué)資源緊張、導(dǎo)師選拔條件降低、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降、學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大等等。我國經(jīng)濟市場的快速發(fā)展增加了研究生人才的需求量，同時對學(xué)生的綜合能力水平要求也相應(yīng)提高了，因此，研究生教育中不但要有量的提升，更要注重質(zhì)的培養(yǎng)，而隨著研究生擴招帶來的一切問題需要我們?nèi)フ暡⒉扇∠嚓P(guān)有力的措施去改善。
二、研究生教育課程體系現(xiàn)狀分析
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育質(zhì)量的問題成為各行各業(yè)普遍關(guān)心的問題。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，科學(xué)的設(shè)計課程體系不可忽略地成為提高研究生教育質(zhì)量的重要課題，也不失為有效途徑。有關(guān)現(xiàn)今教育課程體系的設(shè)置所存在的問題，上海工大的羅堯成老師在《我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析》中通過調(diào)查問卷的方式也做出了詳細的介紹。研究生課程體系存在的問題具有普遍性，總體來看，現(xiàn)有的研究生課程體系存在著如下幾個方面的問題：課程體系要素“本科化”色彩較濃、課程設(shè)置要求“統(tǒng)一化”傾向突出、課程體系結(jié)構(gòu)“學(xué)科化”特征明顯、課程實施過程“弱學(xué)術(shù)化”傾向較強、課程體系編制“科學(xué)化”程度不夠。[1]
1.課程體系要素“本科化”、“碩士化”色彩較濃
現(xiàn)有課程教育體系本碩、碩博有類似之處，本碩博課程體系不具有層次性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與本科重復(fù)太多，不具科研性，缺乏前沿知識；授課方式還是填鴨式的教育，雖說是講授為主，討論為輔，但多是只聽不說；課程的繁重導(dǎo)致學(xué)生整日忙于上課，沒時間搞科研或自主學(xué)習(xí)時間。課程設(shè)置要求“統(tǒng)一化”傾向突出：課程設(shè)置的學(xué)科統(tǒng)一化導(dǎo)致專業(yè)特色不明顯，個體的統(tǒng)一化忽略了人與人之間的差間，較少考慮到個人的研究需要和興趣差異。課程體系結(jié)構(gòu)“學(xué)科化”特征明顯：主要存在兩個問題，在課題研究上交流不多，即使同一個方向下不同專業(yè)的學(xué)生也聽不懂臨近方向的學(xué)術(shù)報告；[2]還有一些專業(yè)課程內(nèi)容老化，不能反映最新成果和研究進展，不利于創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。課程實施過程“弱學(xué)術(shù)化”傾向較強：課堂教學(xué)的弱學(xué)術(shù)化，學(xué)術(shù)講座弱學(xué)術(shù)化。課程體系編制“科學(xué)化”程度不夠：從“編制方法”的角度來看研究生教育課程體系形成過程的“合規(guī)范化”程度。培養(yǎng)方案修訂周期過長或太短，修訂過程存在著形式化問題，制訂出的培養(yǎng)方案在實施前缺乏科學(xué)論證和專家的審核等等，在編制方法上存在著諸多問題。
2.課程設(shè)置的統(tǒng)一化傾向比較嚴(yán)重，沒有太注重個人興趣和研究需要
雖然每個學(xué)生都有導(dǎo)師親自制訂針對個人的培養(yǎng)計劃，但是所學(xué)的大部分課程都一致，不能重點突出每個學(xué)生研究內(nèi)容的獨特之處，并且學(xué)生所學(xué)課程大多為本專業(yè)知識，涉及其他專業(yè)方面的知識較少，這樣就限制了學(xué)生的知識面，同時也起不到培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣的作用。
3.教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)術(shù)活動較少
研究生的培養(yǎng)課程僅僅是學(xué)術(shù)知識的傳授，理論知識與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合的較少，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的興趣愛好缺乏關(guān)注，如沒有設(shè)置相應(yīng)的興趣愛好方面的課程，學(xué)生的學(xué)術(shù)交流范圍比較窄，幾乎不存在與外國學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，現(xiàn)在國家需求的是高素質(zhì)、高水平的綜合性人才，而研究生的培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容的單一化使得學(xué)生的綜合性素質(zhì)達不到理想的效果。再有就是學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃厚，定期組織學(xué)術(shù)報告以及其他形式的學(xué)術(shù)活動太少，導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究信息閉塞。
4.研究生的實踐能力培養(yǎng)方面存在不足
目前的研究生教育對理論性課程比較關(guān)注，忽視了學(xué)科性較強的實踐課程的作用，課程體系結(jié)構(gòu)中實踐性課程比率較低，我們學(xué)校的工科研究生教育占有很大比重，而且有較強的電力行業(yè)色彩，實踐性課程也比較重要。對用人市場進行調(diào)研，通過全程的評價“反饋”發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識不夠精深，知識面不夠廣，實踐能力不是太強。
5.教學(xué)模式固化，學(xué)生創(chuàng)新能力有限
現(xiàn)在很多研究生的課程仍然采用大學(xué)生的培養(yǎng)模式：老師講授，學(xué)生聽課，然后考試決定學(xué)習(xí)所得。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，老師與學(xué)生的交流不足，同時也縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，對研究學(xué)術(shù)問題有一定的局限性，也起不到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。
三、改善研究生教育課程體系的措施
1.課程體系的改革是充分體現(xiàn)層次性，圍繞學(xué)科領(lǐng)域前沿展開，本碩博課程體系設(shè)置呈現(xiàn)遞推式，要與本科拉開距離
現(xiàn)今應(yīng)屆生考研率上升趨勢顯著，本碩、碩博一體化設(shè)計有其不可忽視的重要性。無論研究生畢業(yè)是踏入社會，還是繼續(xù)深造，了解前沿知識必不可缺，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，對社會的發(fā)展和進步都有其推動作用。
2.課程體系的改革要體現(xiàn)研究生個體化特征，不能全面統(tǒng)一化
雖研究生擴招呈“大躍進”之象，導(dǎo)師培養(yǎng)研究生也不能呈現(xiàn)“放羊”趨勢。研究生教育學(xué)制的縮短，必須對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系都進行一系列的調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)要個人化，要有不同的定位，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整課程體系，不僅要改革課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，重新安排課時數(shù)，也要加大課程實踐的比重，不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而且要加大培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，要保障研究生的教育質(zhì)量就更不能以一概全，要體現(xiàn)研究生個性化的特征。要加大研究生任選課程的比重，重視與其自身實際相切合，形成個人的課程體系，這樣才能提高他們的學(xué)術(shù)研究水平。
3.在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的全面培養(yǎng)
具體改善措施如：增加一些其他學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，擴展學(xué)生的視野范圍；增加一些興趣小組，使每個學(xué)生做自己喜歡的事情，通過一些研討小組還可以互相交流專業(yè)知識，增加知識面；多渠道引進人才，促進導(dǎo)師隊伍多元化，通過與國外知名院校合作，聘請外籍教師擔(dān)任研究生導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師，增進國際間學(xué)科交流，從而完善教學(xué)制度。同時應(yīng)注重經(jīng)常組織開展一些學(xué)術(shù)活動，特別是那些密切聯(lián)系實際的科研活動，從而提高學(xué)術(shù)氛圍，達到更好的教學(xué)效果。
4. 學(xué)校應(yīng)該注重行業(yè)發(fā)展變化，關(guān)注市場對人才培養(yǎng)的要求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生
研究生不僅應(yīng)熟練掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，還要理論結(jié)合實際，注重實踐活動的開展。應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與到科研項目中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于暫時沒有科研項目的導(dǎo)師所帶的學(xué)生，可以發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，讓他們加入導(dǎo)師所在團隊。
5.改變教師的一人講課模式，注重激發(fā)學(xué)生主動閱讀和獨立思考的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和開拓能力
研究生培養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)一批具有獨立思考問題、具有創(chuàng)新能力的新型社會科研人才，而固化的教學(xué)模式不適合培養(yǎng)研究生的這些能力。好的教育是能倡導(dǎo)個性發(fā)展，激發(fā)個人興趣，不要尋求同樣的育人模式，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，各顯其能。課程體系的改革必須要重視創(chuàng)新，重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。研究生課程體系設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的需要，要有創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會進步和知識發(fā)展的標(biāo)志。在知識社會里，創(chuàng)新性人才已越來越受到社會的重視和關(guān)注，相應(yīng)地，研究生教育也需要培養(yǎng)出大量富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的人才。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢體現(xiàn)出兩個方面的顯著特征：既走向高度分化，又走向高度綜合。新的學(xué)科生長點與重大突破性科研成果往往產(chǎn)生于不同學(xué)科的交叉、融合之中。研究生的教育重在創(chuàng)新，而創(chuàng)新點多發(fā)生在不同學(xué)科的交叉領(lǐng)域，創(chuàng)新的前提是必須要重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。而且當(dāng)代許多重大發(fā)現(xiàn)和科研成果的取得都依賴于不同學(xué)科之間的交叉與融合，比如2003年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的獲得者是物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科的學(xué)者。
四、結(jié)論
隨著研究生規(guī)模的不斷擴招，研究生教育中出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，本文針對這一點進行了分析并提出了幾點對研究生課程體系改革的建議。通過課程體系的改革培養(yǎng)個性鮮明、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、受用人市場歡迎的學(xué)生，從而形成一個科學(xué)、合理的“專業(yè)層面”的研究生教育課程體系。
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