淺談高職英語教育改革的措施

　　論文關鍵詞：高職英語　教育改革　措施

　　論文摘要： 改革開放二十多年來，科學技術迅猛發(fā)展，國家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構、技術結構等調(diào)整所帶來的諸多變化，使新的技術含量高的崗位不斷產(chǎn)生，社會和經(jīng)濟發(fā)展對各種類型的應用性、技術性人才的需求越來越多。立足于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出適應這種變化的 技術應用型人才的職業(yè)教育，成為我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。而針對我國高職學生英語技能普遍較弱的現(xiàn)狀，公共英語教學是其重要的組成部分。然而,在新形勢下,以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應。
　　因此,本文從高職英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了影響高職英語教學的主要因素，并結合實際，以就業(yè)為導向，以市場需求為目標，提出了高職英語教學的改革措施和方向。
　　一、高職英語教學問題分析
　　1.片面注重專業(yè)實踐課的教學,忽視英語教學
　　在目前的高職教學中對待公共英語,學校、教師甚至學生往往都忽視了其重要性,采取應付的態(tài)度,英語教學更多的是課程設置的需要,是考試的需要,是考證、考學的需要,對于英語在實踐中的運用缺乏意識。
　　2.課程設置陳舊
　　大多數(shù)高職院校在英語課程設置上都缺乏創(chuàng)新,教學內(nèi)容比較單一,體系老套,只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎知識和基本技能的教學,英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設得很少,不能體現(xiàn)高職英語的特色。
　　3.高職學生英語應用能力差
　　常常有這種情況，一名學了兩三年英語的學生掌握了一定數(shù)量的詞匯，學了不少語法，但是見了外國人不能開口講話，給他一份英文報紙都看不懂，寫封英文信函也感到無從下手，原因當然是多方面的，其中重要的原因就是他過去聽的、讀的、學的全是課文而不是實際生活中真人真事的語言交流而高職教育中的英語教學應該把實際應用作為教學工作的最基本途徑。要培養(yǎng)實際應用的能力，課堂教學必須結合模擬實訓。改革開放提供了更多的涉外活動的機會和涉外就業(yè)的機會，這些機會能提高實際應用的能力。即使缺乏這種機會，我們可以搞模擬情境進行口頭和書面的交際。一方面要加大投入改善實習條件，另一方面倡導開放式辦學，聯(lián)系一些外企，依托和服務于外企這樣才能提高教學效果，才能培養(yǎng)出應用型人才。
　　教學觀念和教學模式落后目前的高職英語教學觀念偏離了以就業(yè)為導向，以能力為本位的高職教育要求忽視了高等職業(yè)教育是以就業(yè)為主導的教育，忽視了人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的特點，忽視了人才教育要滿足職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)的需要。
　　二、高職英語教育改革的基本對策
　　1.改革總方針
　　(1)以學生為中心,調(diào)動學生積極情感因素
　　教師應從影響學生學習行為和學習效果的情感因素入手,運用心理學理論和方法,實施情感教學。在教學中有意識地激發(fā)和調(diào)動學生的積極情感因素,從而促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
　　(2)加強對英語教師的檢驗和培訓
　　在教學過程中,不定期組織專業(yè)英語老師聽課,認真分析其聽課后的反饋,站在公正的角度對任課教師進行建議的提出和肯定。定期組織任課英語教師的培訓,培訓的內(nèi)容不僅僅局限與專業(yè)知識,重點包括教學理念和教學方式的培養(yǎng)和運用,為教師提供適當?shù)慕虒W指導材料。
　　(3)構建高職英語聽說培養(yǎng)模式
　　在新形勢下,大學英語的教學要求已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,已經(jīng)從傳統(tǒng)的以閱讀為主發(fā)展到以聽說為主。目前強調(diào)的是口頭優(yōu)越于文章,強調(diào)的是“原描”教學法,即不強調(diào)語言本身,重要在于開口說英語。教師在課堂教學中,應把發(fā)言的主動權留給學生,使他們變被動為主動,變消極為積極,真正成為學習的主人。通過大量的操練,培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力,使學生學得有興趣、有成效,養(yǎng)成了應用英語進行交際的能力。

　　2.組織形式多樣化
　　(1)分層教學,因材施教
　　分層教學,是根據(jù)教學大綱的總體要求,按照學生的成績、要求將學生整體分成不同的層次,設計出不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等,在教學中,因材施教分層教學,面向中等生,照顧后進生,提高優(yōu)等生。
　　公共英語教學根據(jù)學生的考試成績、要求以及真實能力,再結合學校教師等諸多因素,將所有進行公共英語學習的學生按照整體水平的高低分成不同層次(班級),對待不同層次的學生采取不同的教學目標、內(nèi)容等,突出學生的差異來進行教學。
　　(2)采用靈活的考試評比原則
　　增大平時成績的分數(shù),充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢調(diào)動學生學習的積極性,讓不同層次的學生都能取得進步。把平時測驗與期末考試結合起來。
　　(3)刺激學生學習、參與的興趣
　　近幾年來,語音室、多媒體教室,這為教師的教法創(chuàng)新提供了一個可行的舞臺。我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上使用多媒體可大大激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。
　　三、改變傳統(tǒng)的教學模式，是學生就業(yè)的關鍵
　　1.拓展英語語境實踐教學
　　英語語境實踐教學是高職英語課程教學體系中不可缺少的一部分，其目的在于落實教育部全國教育事業(yè)九五計劃和2010年發(fā)展規(guī)劃中教育要從三個方面出發(fā)，使教育事業(yè)適應未來需要的精神，適應我國基礎教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求�，F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育迫在眉睫英語課程學習，既是學生通過學習和實踐活動，掌握知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操拓展視野豐富生活經(jīng)歷開發(fā)思維的基礎課程，學校對語言實踐教學要加強重視，把傳統(tǒng)的課堂教學逐漸向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)移，在教學安排上保證創(chuàng)造學習語境、實習畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的條件和時間。教師在設計實踐教學內(nèi)容時，加入語境設計，加強對課堂教學中的一些基礎詞匯及重點語言知識的理解和運用，加強對英語的文化背景認識提高表達能力，培養(yǎng)學生敢于開口善于開口說英語的習慣，鼓勵學生動中學、用中學、樂中學。
　　2.開展豐富多彩的課外活動
　　針對高職高專的學生主動性差,但活躍的特點,在課后可以組織學生觀看英文電影、排練英文短劇、購買英文書籍等。在觀看電影之前,向?qū)W生講解與電影有關的英文詞匯及文化背景,從社會的各個角度讓學生了解外國社會的人文風情、民族特色。學生在觀看后,普遍覺得不僅可以學習到一些比較地道的英語,并且還鍛煉了聽力,對外國的文化知識也有了一定的認識,可謂寓教于樂,一舉兩得。?
　　總之,應該認識到，教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導，改革是必然的趨勢不改革，高職高專英語教育專業(yè)是沒有出路的高職教學必需強調(diào)實用性和針對性，英語是高職的一門必修課，加強英語教學的實用性，正是高職教學的本質(zhì)要求，也是高職英語教學的重點與希望所在高職英語教學要以就業(yè)為導向，這是高職教育的性質(zhì)決定的，因此我們要立足于這個方向，不斷推動高職英語教學改革�！�
　　參 考 文 獻
　　[1]徐小貞.高職英語教育理論與方法.北京高等教育出版社,2004.
　　[2]黃克孝.構建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考.職教論壇,2004（5）.
　　[3]川子.中國高等教育:直面入世沖擊[J].中國大學生就業(yè)，2002（2-3）.
　　[4]賈方.關于高職英語教學改革的思考.遼寧教育研究，2005（1）.

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