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  • 享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光-青年教師的職業(yè)幸福和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之我見(jiàn)

    時(shí)間:2024-06-15 20:35:20 論文范文 我要投稿

    享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光-青年教師的職業(yè)幸福和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之我見(jiàn)

            教師的幸福在哪里?可能有一些人認(rèn)為,備課上課,發(fā)試卷考學(xué)生,滿(mǎn)足于依照教參講課文,中規(guī)中矩上課,抓好高考中考,成績(jī)好了,獎(jiǎng)金就高,評(píng)先評(píng)優(yōu)就多一份砝碼,就是一名成功的教師了,也許還成了“名師”呢。殊不知這樣的思想早已生銹,這樣的眼光如此勢(shì)利,這樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀如此落伍,以這樣的職業(yè)幸福觀如何能托起明天的太陽(yáng)?因此,重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),培養(yǎng)正確的教師職業(yè)幸福觀顯得十分迫切和重要。
            一、讓職業(yè)幸福扎根于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土
            什么是職業(yè)幸福?是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò):幸福不在于擁有金錢(qián),而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。我想對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最大的職業(yè)幸福就是看到經(jīng)過(guò)自己的引導(dǎo),學(xué)生成為了一個(gè)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí),有創(chuàng)造能力的人。
            從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,到青澀懵懂的少年,到初涉世事的青年,一路走來(lái),我們每個(gè)人都接受過(guò)來(lái)自老師的諄諄教誨。《師說(shuō)》有云:師者,所以傳道受業(yè)解惑也?梢(jiàn),老師不光是儲(chǔ)備著知識(shí)隨時(shí)準(zhǔn)備傳授給學(xué)生的人,還可以與學(xué)生分享人生中的快樂(lè)幸福分擔(dān)痛苦彷徨。故而老師的形象在我的心目中一直是非常偉大而崇高的。還記得初入行時(shí),我的心中很是忐忑。因?yàn)槲抑,教師,這個(gè)職業(yè),它關(guān)乎心靈,關(guān)乎生命,關(guān)乎成長(zhǎng)。因此,教師的職業(yè)幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感,才能在教育崗位上迸發(fā)出無(wú)限的教育熱情和教育的智慧。而對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),通往教師職業(yè)幸福的最“寬闊”的路途,便是“教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)”。
            二、讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為教師幸福的源泉
            奔走于忙碌生活中的我們,為什么時(shí)常會(huì)喪失了對(duì)職業(yè)幸福的敏銳感受呢?那是因?yàn)槲覀冊(cè)诓恢挥X(jué)中,被職業(yè)倦怠感所困擾了。那么怎樣才能消除職業(yè)倦怠感,讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為教師幸福的源泉呢?
            1、生命性—生命化教學(xué),是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的立足之本
            教育是基于生命的事業(yè)!敖逃侵泵嫒说纳⑻岣呷说纳、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”(葉瀾),把教育教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)展、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程,成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程,這就是教育教學(xué)的最高境界。   
            作為一名教師,我理解了生命教育的這一份凝重,于是我有了對(duì)這一職業(yè)的摯愛(ài),這份愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,因?yàn)榻逃俏覀兘K生從事的事業(yè),而不僅僅是一份職業(yè),一份工作。我熱愛(ài)她,這愛(ài)在我青春的步旅中定型。十年寒窗,在老師的羽翼下,我讀懂了《給徐特立同志的一封信》,懂得了“道之所存,師之所存”的真諦。當(dāng)我擁有“老師”這個(gè)稱(chēng)呼時(shí),我敞開(kāi)青春激蕩的胸懷,伸出青春活力的雙臂,全身心的擁抱這“天賜良緣”。我安心當(dāng)教師,樂(lè)于育人,勤于教書(shū)。我熱愛(ài)教育事業(yè),這愛(ài)在人們的信任中升騰。我理解生命的生成性,于是有了不把自己預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)束學(xué)生、限定學(xué)生的教學(xué)理念,也才有了無(wú)優(yōu)生和差生的分別,當(dāng)一個(gè)個(gè)“勵(lì)才之星”誕生之時(shí),我體悟到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能性……我善待生命的自主性,生成性情境問(wèn)題的設(shè)計(jì),小組合作探究,走出校門(mén)讀無(wú)字之書(shū),讓學(xué)生在探索世界、探索自我的過(guò)程中增強(qiáng)自主性,在自我不斷超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的力量與意義……一樁樁,一幕幕,記錄著我熱愛(ài)生命尊重生命的步履,釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷,我的生命也在這理解尊重和善待中升華,一種職業(yè)的幸福感在心頭油然而生。  
            2、生活性—生活化教學(xué),是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的百科全書(shū)
            陶行知說(shuō)過(guò)“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”,生活不直接等同于教育,但教育若是離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。教育溶入生活中,才能具有生命的活力。
            我是一名普通的英語(yǔ)教師,常常這樣想:英語(yǔ)與我們學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境相差較大,如果我們的英語(yǔ)課是令學(xué)生最快樂(lè)、最輕松也最喜歡的課該會(huì)多好。本著讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息,讓學(xué)習(xí)成為一種生活的需要的理念,我組織了這樣一節(jié)課。
            這節(jié)課,主要是圍繞句型When’s your birthday?所進(jìn)行。我一開(kāi)始就做出很神秘的樣子,問(wèn)學(xué)生 One of our students’birthday is coming, can you help me to find out: Whose birthday is coming? 學(xué)生都很興奮地回答,Yes! 這樣就很自然地進(jìn)入了課文重要句型的練習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)馬上行動(dòng)起來(lái),許多學(xué)生除了用上When’s your birthday? 以外都自然而然地用上一些學(xué)過(guò)的句型,如:Is today your birthday? / How old are you? / What did you do last birthday? 其實(shí)學(xué)生對(duì)于能力范圍之內(nèi)的東西,對(duì)于與他們的生活密切相關(guān)的話(huà)題往往會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣。老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生帶著任務(wù),帶著好奇心,帶著競(jìng)賽的心理相互交流,自我發(fā)揮是大部分學(xué)生能順利完成的任務(wù)。而有時(shí)老師過(guò)多的語(yǔ)言支架反而讓學(xué)生受到約束,所以課堂上每一環(huán)節(jié)上的任務(wù)易精不易多,教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、知識(shí)的要求要順序漸進(jìn),而不應(yīng)盲目追求。
            在這節(jié)課接近尾聲的時(shí)候,我在電腦里播放了生日快樂(lè)歌,號(hào)召全班同學(xué)一起為正好在當(dāng)天過(guò)生日的一位同學(xué)唱起了生日快樂(lè)歌。然后學(xué)生踴躍向這位同學(xué)送起了祝福,“Wish you happy everyday! Wish you healthy! Wish you have a good future!”感覺(jué)是在開(kāi)生日party,但老師所示范的句子學(xué)生一句也沒(méi)少練,沒(méi)少說(shuō)。無(wú)可置疑創(chuàng)設(shè)生活情景是這節(jié)英語(yǔ)課成功的一大亮點(diǎn)。 
    因?yàn)樗^成功地為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)與情景,讓學(xué)生最大限度體現(xiàn)生活英語(yǔ)及英語(yǔ)生活的成功感與喜悅之情,使得學(xué)生獲得了思維訓(xùn)練和美的享受,達(dá)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的優(yōu)美境界。
            通過(guò)這樣的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)去生活,去經(jīng)歷生活的一切,去創(chuàng)造生活。也讓我懂得了如何有情趣地生活,有愛(ài)心地生活,負(fù)責(zé)任地生活的道理。這也就是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中領(lǐng)悟到的幸福真諦之所在。
            3、發(fā)展性—教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水
            “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,就要實(shí)施有效性教學(xué),教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師只有憑借應(yīng)有的遠(yuǎn)見(jiàn)和自信為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出睿智選擇,才能夠使自己的知識(shí)常用常新。只有終身學(xué)習(xí)永不倦怠,知識(shí)版本不斷升級(jí),自覺(jué)警醒,不囿于經(jīng)驗(yàn)積累,才能使自己的“一桶水”永不干涸。
            陶行知先生認(rèn)為,只有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師要及時(shí)吸收新知識(shí),調(diào)整經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)心理素質(zhì)。所以我不放過(guò)任何一個(gè)給自己充電的機(jī)會(huì),去泰州參加青年骨干教師培訓(xùn),參加江蘇省口譯考試,考取教育管理碩士研究生學(xué)習(xí)等等,每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)讓我覺(jué)得自己充滿(mǎn)了力量,經(jīng)過(guò)新鮮出爐的知識(shí)的洗禮,我的頭腦又一次充滿(mǎn)了面對(duì)學(xué)生的信心。其實(shí)在我們的身邊,隨時(shí)都有提升自己的機(jī)會(huì),比如訂閱教育教學(xué)方面的雜志,經(jīng)常教研網(wǎng)站了解教育指導(dǎo)方向的最新動(dòng)向,學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法。只要做一個(gè)有心人,就一定將教師這份平凡的職業(yè)做到細(xì)致,做到極致。       那么,如何實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢?
            一、校本研究:教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土
            校本研究是以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)、幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)極好的研究活動(dòng)。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校情況不盡相同,所以它是以各個(gè)學(xué)校不同的理念為土壤,以學(xué)生發(fā)展的需要為指導(dǎo)方向,進(jìn)行深入而實(shí)用的研究。由于和本校的事情緊密聯(lián)系,教師興趣濃厚,參與熱情高,這樣就有效地促進(jìn)了教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握,強(qiáng)化了教育科研的能力。同時(shí)由于是有組織、有單位的研究,還克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性。可以將零散的研究整合起來(lái),將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”,把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合,培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。而且還真正實(shí)現(xiàn)了資源共享,整個(gè)校本課程制定和實(shí)行的過(guò)程過(guò)程就是組內(nèi)成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過(guò)程。 
            二、讀書(shū)學(xué)習(xí):教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站 
            我們不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有成功的人都有一個(gè)共同的愛(ài)好——讀書(shū)。很多優(yōu)秀的教師也是如此,他們酷愛(ài)讀書(shū),手不釋卷。是書(shū)本賦予了他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂,因?yàn)闀?shū)本賦予了他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。有些教師寫(xiě)論文時(shí)總感到無(wú)話(huà)可說(shuō),其實(shí)關(guān)鍵就是腹中空空,教師的一桶水從那里來(lái)?很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”,理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為教師,要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),沒(méi)有理論支撐做什么都是盲目的。因此,教師可以根據(jù)自身的需要,選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍,特別需要經(jīng)常讀一些大師作品,通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn),提高自身學(xué)養(yǎng),讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界,好的社會(huì),它能陶冶人感情和氣質(zhì),使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí),不斷地探索中,陶冶自己的情操,擴(kuò)大自己的視野,才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐,才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同時(shí),教師還可以通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)來(lái)促使自己的專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。讀書(shū),培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”,廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí),充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”,才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。
            三、上公開(kāi)課:教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑  
            這一點(diǎn)我深有體會(huì),記得第一次開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候,我很是懵懂,恨不得有位專(zhuān)家來(lái)幫我把教案寫(xiě)好,把課件做好,把每一句課堂用語(yǔ)都寫(xiě)好,讓我背掉才好。經(jīng)過(guò)了第一次的磨煉,我明白了,想上好一節(jié)課,首先要備好一節(jié)課。要備好一節(jié)課,首先要備好學(xué)生和教材。在了解了學(xué)生的實(shí)際水平后,要以本單元的主要目標(biāo)位起點(diǎn)。比如,在備9年級(jí)第二單元,顏色和情緒,這一單元的閱讀部分時(shí),就要以整個(gè)單元的話(huà)題顏色對(duì)情緒的影響為主線(xiàn),貫穿整個(gè)課堂,所有的課堂活動(dòng)都以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口講顏色對(duì)情緒的不同影響為目標(biāo)。同時(shí),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中顏色的正確運(yùn)用,比如,房間的裝修,衣服的選擇等,讓學(xué)生做參謀,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。在這樣的主導(dǎo)思想的指引下,我備出了一節(jié)生動(dòng)、實(shí)用的公開(kāi)課。
            同時(shí)各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課,往往是一節(jié)公開(kāi)課,傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧。所以,這樣的一個(gè)“磨課”的過(guò)程,也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。而認(rèn)真傾聽(tīng)每一節(jié)公開(kāi)課,也可以領(lǐng)略到“萬(wàn)千風(fēng)情”。從實(shí)際來(lái)看,公開(kāi)課確實(shí)也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師,上過(guò)公開(kāi)課的教師一般都有這樣的體會(huì):辛苦,但收獲多多。可以說(shuō),在公開(kāi)課的磨礪中漸漸生長(zhǎng),大大縮短教師的成長(zhǎng)周期,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑,是成就名師不可缺少的磨煉。 
            四、教學(xué)反思:教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀 
            教學(xué)反思,其實(shí)是為了下一節(jié)課可以比這一節(jié)上得更好。誰(shuí)也不能擔(dān)保自己備課時(shí)能夠預(yù)料到所有可能出現(xiàn)的不盡如人意的地方,在上課的過(guò)程中,隨著課堂教學(xué)的過(guò)程浮出水面的問(wèn)題正是能夠幫助我們成長(zhǎng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。每一次課后都切實(shí)認(rèn)真地寫(xiě)下教學(xué)反思是一名教師成長(zhǎng)的重要途徑。它是教師思想智慧的結(jié)晶。一個(gè)人的力量是有限的,我們還可以借助團(tuán)體的力量,學(xué)習(xí)年級(jí)組、備課組的總結(jié)和反思,借助集體的智慧,促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思,使自己的理念在潛移默化中得到升華。    
            專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路,可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我將在體會(huì)專(zhuān)業(yè)幸福的路上不斷上下探索。一位老教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà),這話(huà)給我留下了深刻的印象,我把這段話(huà)寫(xiě)在這里,與大家共勉:我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美,因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無(wú)聞的奉獻(xiàn);不要給我們太多的物質(zhì)和金錢(qián),因?yàn)槲覀兣率浪椎奈镉廴玖宋覀兗儩嵉男撵`;不要給我們太多的稱(chēng)號(hào),因?yàn)槲覀冎幌矚g兩個(gè)字“老師”…… 

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