高中英語學困生成因分析及轉化策略

摘要：隨著學生整體素質的提高，我們針對英語學習方向研究了學生們目前的學習現(xiàn)狀，這其中有一部分同學成績優(yōu)秀并且善于學習英語，但還有相當一部分處于英語學習的困難時期。如果對這部分學生蔡玉有效的措施，是我們英語教育工作者要解決的重要問題。通過這個問題的解決，可以獲得多個方面的收益，本文嘗試分析高中英語學困生目前存在的問題和原因，以及解決方法的建議，對學困生問題進行簡要的闡述。
關鍵詞：高中英語，學困生，原因，研究，對策
        從當下來看，我國的教育制度正向著教學大綱要求的素質教育轉變。素質教育要求我們對學生要進行全面綜合的培養(yǎng)，而目前在多數(shù)院校仍然存在許多學困生。這種情況的出現(xiàn)嚴重阻礙了素質教育的全面實施，其帶來的問題是十分嚴重的，解決好學困生的教育是教育工作者亟待解決的問題。
        一、學困生的形成原因
        (一)對英語缺乏興趣，不能當做一種發(fā)自內心的愛好，可以說興趣是做好的老師，學生的學習意識十分的薄弱，我們通過調查表明，英語學困生對英語學習普遍喪失基本的興趣和求知欲望，學習動力嚴重不足，經(jīng)常遇到各種學習問題會導致學習興趣和成績的日益下降，學生久而久之產(chǎn)生了厭學心理。
        （二）教師教學的方式方法不得當
        基于應試教育對現(xiàn)代教學的影響，在高中英語的教學方面存在以下多種問題：
        （1）我們的一些老師，在教學過程中只注意一味的去講解知識，而并沒有意識到學生的個體差異性和對英語興趣培養(yǎng)的重要性，沒有估計到學生水平的不同產(chǎn)生效果的差異，不結合實際的進行統(tǒng)一保準的劃分，出現(xiàn)學困生是必然的，生硬的拔高教學目標對學生而言是嚴重的負擔，是非常不科學的教學理念。
        （2）多年來，許多教室講解英語知識甚至可以說是輕質的灌輸，重視講解而缺少練習，導致學生完全處于被動學習的局面，喪失主動思考能力，使學生逐步走入學習誤區(qū)，遇到問題不能及時解決和矯正，導致學困生的大量出現(xiàn)。
        （3）對升學率的盲目追捧，導致個別教師只關注成績優(yōu)秀的學生，這種不當?shù)慕虒W做法，讓學困生感受到被課堂和教室所拋棄，變得自由散漫，導致自我放棄，從心理上對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。
        英語課是以時間為基礎的學科，學習方法欠妥當勢必會影響學生的英語成績。學困生在學習方法上的問題主要體現(xiàn)在：1、沒有做到課前的良好預習。在一節(jié)四十五分鐘的課堂內，要設計很多的短語、單詞和句型，這樣大量的任務如果事前不預習很難在課上當堂當堂記熟。 
在這樣的情況下就要求學生在課前做好積極的準備，要做出重點和難點的劃分，要教會學生有效的預習，而不是靠教師強制布置的課下作業(yè)來進行學習，以改掉學生聽課時沒有針對性，無法劃分重點難點，甚至是出現(xiàn)"跟不上"的局面。2、課堂效果不理想。根據(jù)調查顯示，有多數(shù)的同學上課時無法集中注意力，因而對重點知識理解不透徹。英語課上需要大量的練習，一旦練習的時間延長，學生就會產(chǎn)生逆反和厭學情緒。另外，課堂上的氣氛等等也是影響學生注意力的因素，有一部分學生，無心課堂，久而久之就形成了厭學的習慣，這對于需要大量積累的英語學習來說，是非常不利的。3、課后復習不及時�？梢哉f課堂的學習要想鞏固好效果，要得益于課下復習的努力，所以說，在新知識學習完畢之后，要及時的進行當天課業(yè)的復習       二、應對英語"學困生"局面的對策
        (一)用鼓勵的辦法替代批評
        成績再差的學生也需要被他人肯定，這種肯定的作用的非常巨大的，許多成績較差的同學雖然對教師的評級阿滿不在乎，而實際上他們比其他學生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵。所以說，適當?shù)墓膭詈捅頁P，可以增強學生的自信心，除此之外，還要為成績差的同學找尋學習困難的根源，對癥下藥。
        （二）發(fā)揮榜樣作用，促進學生英語學習能力
        學習意志對于一個學生來說是非常關鍵的，學生具有堅強的學習意志對其個人發(fā)展是有很大幫助的，要有計劃的運用榜樣的力量來切實的給學生做好示范，提高學生的學習意志力，鼓勵學生要勇敢的克服學習上的困難，對學習更加的勤奮和努力。在教學過程中，要努力培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，作為英語教師要積極的進行啟發(fā)式的教學。通過學生的自主學習能力，去探索解決學習問題的方法和途徑。作為英語教育者，要注重培養(yǎng)學生的自我控制力。學生在課堂上容易出現(xiàn)分心，注意力不集中的情況，在教學中，老師要不斷的運用表情和肢體語言以及聲音的高低變化，必要的時候運用停頓的方法來提醒學生，加強學生對老師講解內容的關心度，讓學生明白自己的行為是在教室的關注之下，從而對自己的思維自覺的進行控制。發(fā)揮榜樣的作用，來激勵學生的學習進取心和學習責任感。要根據(jù)學生的個體差異，因材施教。
        (三)注重學習的反饋，進行有效的練習
        我們在進行英語教學中，要時刻注意信息的反饋，遇到問題，及時解決，以保證教學的有效實施。我們在課程的設計時，要注意難易結合，根據(jù)學生的個體差異，進行難度調節(jié)，要使不同的學生都能在課堂上掌握一定的知識，要兼顧成績優(yōu)秀和相對較差的學生的整體因素，最終激發(fā)學生的求知欲望和對英語學習的興趣。
        面對當代教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟型社會對高素質人才的需求，英語教育變得越來越重要，作為英語教育工作者，我們的微小的努力也許可以成就學生美好的明天。消除學困生的一項長期而艱巨的任務，我們只有從實際出發(fā)，因材施教，才能從根本上促進學生成績的提高以及身心的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]李繼民．《中學英語詞匯教學中的幾個問題》．代教育科學.2007
[2]賴文龍《學生分化的原因分析》[J]中小學外語教學.2009 

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