- 相關(guān)推薦
淺析加強社會工作專業(yè)教師隊伍建設(shè)的幾點思考
[論文關(guān)鍵詞]社會工作 社會工作專業(yè)教師 現(xiàn)狀 問題 途徑
[論文摘要]加強社會工作專業(yè)教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)合格社會工作人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章針對我國目前社會工作專業(yè)教師隊伍中存在的問題，根據(jù)社會工作專業(yè)性和職業(yè)化的特點，提出了社會工作專業(yè)教師隊伍建設(shè)的有效途徑。
隨著我國進入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，空前的社會變革在給我國發(fā)展進步帶來巨大活力的同時，也帶來了各種復(fù)雜、多樣的社會問題。因此，培養(yǎng)造就一大批社會工作人才，使大量接受專業(yè)訓(xùn)練的社會工作人才參與社會問題的解決，采用科學(xué)方法和專業(yè)技巧，可以更有效地化解社會矛盾，預(yù)防社會問題的發(fā)生，促進和諧社會的構(gòu)建。
社會工作專業(yè)教育是培養(yǎng)合格社會工作人才的基本途徑。建立一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定的社會工作教師隊伍，不僅直接關(guān)系到社會工作人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到一所學(xué)校社會工作專業(yè)的發(fā)展，而且對于提高我國社會工作整體狀況具有不可或缺的重要意義。
一、社會工作專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題
1.社會工作專業(yè)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高。我國社會工作專業(yè)中斷了36年之久，但近幾年發(fā)展迅速，所以形成了社會工作專業(yè)教師在數(shù)量和質(zhì)量上的雙重困境：一方面，從數(shù)量上看，原來受過專業(yè)訓(xùn)練的老一代社會工作教師都已經(jīng)年老退出教育崗位，而年青一代社會工作教師又沒有培養(yǎng)出來。另一方面，從質(zhì)量上看，目前社會工作專業(yè)的教師或者是從其他專業(yè)（社會學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治學(xué)和其他學(xué)科）轉(zhuǎn)行而來，或者是由新近畢業(yè)的學(xué)生充任，因而在現(xiàn)有的教師中缺乏學(xué)科帶頭人，教師隊伍以副教授以下職稱居多，很難把社會工作的專業(yè)知識和專業(yè)理念傳授到位。
2.社會工作專業(yè)教師實務(wù)水平低。社會工作是一門以解決現(xiàn)實問題為主的應(yīng)用性社會科學(xué)，實務(wù)性是社會工作的最基本特征，這就要求社會工作教師不僅要具有專業(yè)的學(xué)科知識，同時還必須具有豐富的實務(wù)經(jīng)驗。但內(nèi)地社會工作教師往往固守于自己所負責(zé)的幾門課程中，十分缺乏社會工作實際經(jīng)驗，大多只懂理論而不懂實務(wù)、重視教學(xué)甚于具體實踐操作，對社會工作的實務(wù)研究很少涉足，沒有實際參與到社會工作實務(wù)活動中去，因此很難把理論和實務(wù)結(jié)合起來，很難傳授相關(guān)的實務(wù)知識和技巧，同時對社會工作價值觀也難以內(nèi)化。
3.社會工作專業(yè)教師科研實力不強。由于我國社會工作專業(yè)還不成熟，社會工作的研究領(lǐng)域相對弱勢，研究期刊數(shù)量相對不足，社會工作教師的科研成果較少且檔次不高。另一方面由于受實務(wù)性差及自身學(xué)科背景思維定式的影響，社會工作專業(yè)教師的學(xué)術(shù)研究專業(yè)化程度不高。有調(diào)查對73所高校社會工作專業(yè)教師的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域進行分析，結(jié)果表明：37%的高校教師以社會學(xué)為主要研究領(lǐng)域；26%的高校教師以社會工作為主要研究領(lǐng)域；除去另外11%的高校教師以社會保障和社會福利為主要研究領(lǐng)域，不可忽視的是，還有23%的高校教師從事與社會工作不同的其他領(lǐng)域的研究工作。
4.社會工作專業(yè)教師實習(xí)督導(dǎo)作用不足。鑒于目前社會工作在我國還沒有得到完全的認可，專業(yè)的社會工作者少之又少的情況，實習(xí)督導(dǎo)的角色由專業(yè)教師充當(dāng)。但現(xiàn)有的學(xué)校督導(dǎo)僅僅把社會工作教師視為簡單的實習(xí)檢查者，并未將督導(dǎo)與教師在社會工作領(lǐng)域內(nèi)的自身發(fā)展相連，從而出現(xiàn)了課堂教育與實習(xí)實踐之間的脫節(jié)，沒有發(fā)揮實習(xí)在幫助學(xué)生增進專業(yè)技巧，促進積極思考，將所學(xué)概念、理論等更好地應(yīng)用于服務(wù)實踐中的作用。
二、社會工作專業(yè)教師隊伍建設(shè)的途徑
1.拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。首先，制定相關(guān)配套政策，在工作條件、生活待遇等方面給予一定優(yōu)惠，廣開渠道，引進社會工作專業(yè)急需人才加入到教師隊伍中。其次，通過吸納一線社會工作者作為兼職教師，實行專兼結(jié)合，以彌補在職教師數(shù)量的不足，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，從整體上提高師資隊伍的專業(yè)理論水平和實踐教學(xué)能力。
2.加強國內(nèi)與國際的交流與協(xié)作。由于社會工作專業(yè)在我國還處于起步階段，許多學(xué)校是在毫無準(zhǔn)備的情況下出于學(xué)科建設(shè)的角度倉促上馬社會工作專業(yè)，社會工作專業(yè)發(fā)展水平極不平衡，存在著地區(qū)間和院校間的差異。應(yīng)該在社會工作教育協(xié)會等組織的指導(dǎo)下，加強全國性的協(xié)作，各院校教師之間多進行互動和交流，逐步形成支持網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)社會工作教師的團隊與互助精神。同時，由于國外和港澳臺地區(qū)的社會工作發(fā)展較早，體系已經(jīng)相當(dāng)完善，要繼續(xù)加強與國外和港澳臺社會工作教育機構(gòu)的聯(lián)系與合作，一方面有計劃地選派內(nèi)地的專業(yè)教師到國外和港澳臺學(xué)習(xí)、參與國際學(xué)術(shù)和科研合作，在提高自身社會工作專業(yè)素質(zhì)的同時，擔(dān)負起我國社會工作教育的國際化責(zé)任；另一方面請他們的專家和學(xué)者來大陸教學(xué)和指導(dǎo)。
3.不斷更新和提高專業(yè)知識。由于社會工作專業(yè)理論、知識和技能是一個非常復(fù)雜的體系，社會工作專業(yè)所關(guān)注的社會范圍非常廣泛，問題也極為復(fù)雜，不僅要涉及心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)等眾多學(xué)科的理論知識，更要充分掌握豐富的有關(guān)人類及其社會環(huán)境的知識，學(xué)會分析各種問題產(chǎn)生的根源，尋找解決問題的辦法；同時，人類社會是不斷發(fā)展變化的，處于變化中的人和社會不斷產(chǎn)生新的需要和新的問題，而社會工作必須不斷地面對這些新的情況。這就要求社會工作專業(yè)教師要充分發(fā)揮其理論建設(shè)和學(xué)術(shù)研究的功能，不斷拓展其知識體系、更新和提高專業(yè)知識基礎(chǔ)，以更好地應(yīng)對社會工作專業(yè)迅速發(fā)展的需求。
4.積極參與和融入到當(dāng)今的社會工作實踐之中。社會工作專業(yè)教師應(yīng)走出學(xué)理分析、游離于實務(wù)工作之外的純學(xué)術(shù)活動層面，積極參與和融入當(dāng)代中國社會工作實踐中，要勇于和學(xué)生一起走進機構(gòu)，與學(xué)生一起了解、認識和掌握機構(gòu)的行政架構(gòu)和服務(wù)的目標(biāo)對象，然后通過機構(gòu)而走近機構(gòu)所對應(yīng)的服務(wù)對象，之后在這些服務(wù)對象之中，結(jié)合具體情況實施專業(yè)化的社會工作服務(wù)，做一個真正的行動者，在其中積累實踐經(jīng)驗。同時社會工作專業(yè)教師還應(yīng)該在行動中進行研究，意味著教師可以逐步成長為教學(xué)型、研究型與實務(wù)型相結(jié)合的學(xué)者，走“三位一體”的系統(tǒng)化共同發(fā)展的道路，快速提高專業(yè)水平。
5.社會工作專業(yè)教師要成為有效的督導(dǎo)。社會工作專業(yè)教師督導(dǎo)的主要任務(wù)有：第一，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中靈活運用理論知識，其前提是教師要洞悉社會工作領(lǐng)域中的理論基礎(chǔ)，能夠熟練地運用專業(yè)工作方法；第二，向?qū)W生提供直接的技術(shù)支持，幫助學(xué)生確定如何向服務(wù)對象提供具體的服務(wù)，它同時又是一種教學(xué)示范，因為督導(dǎo)教授一種助人的方法，這就要求督導(dǎo)工作本身就是一種助人的方法，這樣，工作者才能在他與督導(dǎo)員的關(guān)系中體會到一種類似于他要學(xué)到手并運用到當(dāng)事人身上的方法。
6.針對社會工作專業(yè)的特點，建立合理的職稱評定制度。針對社會工作專業(yè)的特點，建立靈活、恰當(dāng)?shù)穆毞Q評定制度，把社會工作專業(yè)教師的實務(wù)經(jīng)驗和實習(xí)督導(dǎo)也看做科研能力和成果計入到職稱評定中，從而提升社會工作專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)性、實務(wù)性工作任務(wù)的積極性，以及對社會工作實務(wù)理論的研究興趣。
總之，社會工作專業(yè)教師隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)當(dāng)前我國社會工作專業(yè)發(fā)展的特定歷史時期，拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例；加強國內(nèi)與國際的交流與協(xié)作；不斷更新和提高專業(yè)知識；積極參與到當(dāng)今的社會工作實踐之中，成為有效的督導(dǎo)；針對社會工作專業(yè)的特點，建立合理的職稱評定制度。
[參考文獻]
[1]（美）阿爾弗雷多·卡杜山，丹尼爾·哈克尼斯.社會工作督導(dǎo)（第四版）[M].郭名倞，寇浩寧，汪蓓蕾，等，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.
[2]史柏年.新世紀(jì)：中國社會工作教育面對的選擇[J].北京科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（3）.
[3]譚磊，丁建定.中國社會工作專業(yè)教育現(xiàn)狀初探[J].青年探索，2005（3）.
[4]熊躍根.轉(zhuǎn)型時期中國社會工作專業(yè)教育發(fā)展的路徑與策略：理論解釋與經(jīng)驗反思[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（1）.
[5]王思斌.社會工作導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2004.
上一頁 [1] [2]
【淺析加強社會工作專業(yè)教師隊伍建設(shè)的幾點思考】相關(guān)文章：
對加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點思考05-09
加強幼兒德育教育的幾點思考05-09
加強中職德育課教學(xué)的幾點思考05-06
關(guān)于加強企業(yè)目標(biāo)管理的幾點思考08-28
加強學(xué)生語言文字訓(xùn)練的幾點思考論文04-22
淺談加強高校公共選修課管理的幾點思考08-06