婦產(chǎn)科教研活動(dòng)說(shuō)課體會(huì)
對(duì)于婦產(chǎn)科授課教師而言，說(shuō)課的過(guò)程同樣是對(duì)自己教學(xué)方式、教學(xué)理念的反思過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，授課者看到自己的缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗、學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋進(jìn)行思考，逐步的提升自己。
摘要：
說(shuō)課活動(dòng)的開展可以豐富教師的專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)教師加深對(duì)教材的理解，使教學(xué)的過(guò)程更加豐富，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解;在促進(jìn)教師職業(yè)技能提升的同時(shí)還可以加速教師角色的轉(zhuǎn)化。本文通過(guò)對(duì)婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中說(shuō)課的應(yīng)用及體會(huì)做出綜述，旨在為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，形成良好的教育和學(xué)術(shù)氛圍。
關(guān)鍵詞：
婦產(chǎn)科;教研活動(dòng);說(shuō)課;體會(huì)
目前大部分醫(yī)學(xué)院校婦產(chǎn)科教研活動(dòng)多為公開課、集體備課等方式，活動(dòng)過(guò)程較為簡(jiǎn)單單調(diào)，加之部分活動(dòng)流于形式，使其無(wú)法達(dá)到教研的目的[1]。說(shuō)理是說(shuō)課的核心內(nèi)容，它的目的是講清“為什么這樣做”，通過(guò)精辟的說(shuō)理，將教學(xué)理論客觀的提出，具有操作性。說(shuō)課活動(dòng)的開展形式較為靈活，教師傳統(tǒng)的備課或講課的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開思考，在這個(gè)過(guò)程中教師的理論素養(yǎng)得到了提升，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)踐升華至理性層面[2]。說(shuō)課作為當(dāng)今新型的教學(xué)形式，不僅為教學(xué)工作注入了新的活力，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行自我反思及升華有促進(jìn)作用，推動(dòng)教師職業(yè)水平整體的提高，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
1說(shuō)課在婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中的應(yīng)用
1.1分配任務(wù)
教研組需提前擬定說(shuō)課的活動(dòng)計(jì)劃，在學(xué)期末將方案進(jìn)行確定，才能保證準(zhǔn)備時(shí)間的充裕。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際專業(yè)情況，可將婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)作為開展活動(dòng)的具體科目，從基礎(chǔ)知識(shí)、解剖知識(shí)、生理知識(shí)、產(chǎn)科、婦科、計(jì)劃生育、手術(shù)及護(hù)理知識(shí)等中進(jìn)行選擇，選擇標(biāo)準(zhǔn)為大家認(rèn)為難度較高且較為重要的內(nèi)容作為本次說(shuō)課的主要課題，隨后將課題分配至每位教師，要求所有教師在下學(xué)期開學(xué)前將說(shuō)課內(nèi)容準(zhǔn)備好，并將內(nèi)容大綱詳細(xì)的寫出。
1.2說(shuō)課的實(shí)施與評(píng)價(jià)
學(xué)期開始后，教師按照擬定的課程進(jìn)度開展教學(xué)，在選定的課題開課前，開展教研活動(dòng)，由該課題的教師就該課的內(nèi)容、程序及方法進(jìn)行講解，其余教師對(duì)該說(shuō)課教師的設(shè)計(jì)提出自己的見解，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相互切磋，提出意見及建議。
1.3說(shuō)課改進(jìn)
說(shuō)課教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)其余教師提出的建議，教研組教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)初始的教學(xué)方案進(jìn)行修改，最大限度的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。說(shuō)課的過(guò)程應(yīng)有詳細(xì)的記錄，同時(shí)對(duì)改進(jìn)的方案也應(yīng)做好保存，為以后活動(dòng)的開展提供資料。
2說(shuō)課在婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中的作用
2.1提高教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在授課的過(guò)程中不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有一定的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使課程簡(jiǎn)明易懂，有理有據(jù)[3]。通過(guò)說(shuō)課，可以使教師對(duì)教材加深理解，促進(jìn)教師的理論實(shí)踐相結(jié)合。另外，說(shuō)課需要教師書寫說(shuō)課大綱，同時(shí)在同組的教師中進(jìn)行講解，這對(duì)部分教師尤其是年輕教師的書寫及語(yǔ)言表達(dá)能力有提高作用。
2.2豐富教研活動(dòng)，提高教學(xué)效率
說(shuō)課活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，所需的空間和人數(shù)較少，過(guò)程中不需要學(xué)生參加，對(duì)正常的教學(xué)秩序不產(chǎn)生影響。正因如此，使得說(shuō)課活動(dòng)效率較高，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)δ骋徽n題進(jìn)行全面的討論，通過(guò)教師的積極參與及意見反饋，可以迅速的解決教學(xué)過(guò)程中的不足之處。
2.3促進(jìn)教學(xué)研究及創(chuàng)新風(fēng)氣
說(shuō)課教師在講解自己對(duì)教材的理解過(guò)程中，結(jié)合自身掌握的知識(shí)、教材的使用以及課堂設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生理解教師的思維方式及對(duì)問(wèn)題分析的角度，豐富學(xué)生們對(duì)教材的分析方法，具有一定的學(xué)術(shù)研究意義[4]。此外，說(shuō)課活動(dòng)具有很強(qiáng)的反饋性，在活動(dòng)開展的過(guò)程中，說(shuō)課教師及聽課教師等就一些問(wèn)題及教學(xué)方式的不同可隨時(shí)進(jìn)行切磋，提出自己的問(wèn)題和意見，在探討中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理解及方法[5]。
3說(shuō)課活動(dòng)開展過(guò)程中常見的問(wèn)題
部分學(xué)校在開展說(shuō)課活動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致存在較多遺憾及不足。例如，就形式上而言，部分院校只進(jìn)行課前說(shuō)課，在日后還可將課前說(shuō)課及課后說(shuō)課結(jié)合;從內(nèi)容上來(lái)看，部分學(xué)校開展說(shuō)課教學(xué)針對(duì)的僅為某一章或某一節(jié)的課程進(jìn)行講解，日后可擴(kuò)展說(shuō)課的范圍，增加至某一重點(diǎn)單元或重要知識(shí)點(diǎn);從方法上看，部分教師主要以講說(shuō)的方式進(jìn)行，在日后可開展更豐富的說(shuō)課形式，如演講、對(duì)說(shuō)、論說(shuō)等;最后從說(shuō)課開展后的效果上看，臨場(chǎng)教師的作用、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)，因此，在開展說(shuō)課教研活動(dòng)中時(shí)，還應(yīng)注重說(shuō)課活動(dòng)的形式的多樣性，將說(shuō)課與其它優(yōu)秀的活動(dòng)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，發(fā)揮出最大的作用。
4總結(jié)
說(shuō)課活動(dòng)需要說(shuō)者及聽者的共同參與，在這個(gè)過(guò)程中，聽者和說(shuō)者在共同的成長(zhǎng)。對(duì)于婦產(chǎn)科授課教師而言，說(shuō)課的過(guò)程同樣是對(duì)自己教學(xué)方式、教學(xué)理念的反思過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，授課者看到自己的缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗、學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋進(jìn)行思考，逐步的提升自己。教師的每次總結(jié)思考都是一次自我超越，每次的自我超越推動(dòng)了教師自身的發(fā)展，提升自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展了教學(xué)方式，使教學(xué)效率提高。因此，在婦產(chǎn)科教研活動(dòng)中開展說(shuō)課活動(dòng)，可以加快教學(xué)改革，提高教師的整體素質(zhì)，使每位教師及學(xué)生從中受益。
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