論技校英語教育與素質(zhì)教育間的融合論文

　　現(xiàn)在新的素質(zhì)教育要求：把學(xué)生作為教育發(fā)展的主體，一切以學(xué)生的利益為主。這就要求我們在教育的過程中，不斷地把英語知識與素質(zhì)教育相互結(jié)合在一起，從而更好地為學(xué)生的英語教育而服務(wù)，逐步地促進英語教學(xué)水平的快速提高。

　　并且在英語水平提高的同時，增強學(xué)生的各方面能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　一、引言

　　技校英語教育與素質(zhì)教育相互融合，為社會發(fā)展的進步以及教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供很好的鍛煉機會，快速地推動學(xué)生英語知識的提高，優(yōu)化教育教學(xué)工作，增進學(xué)生熱愛社會、熱愛人民的高尚道德情操，從而使得學(xué)生不斷地形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　二、技校英語教育與素質(zhì)教育間的融合，有助于英語教育與學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)

　　技校英語教育與素質(zhì)教育間的融合，使得教程內(nèi)容更加地充實與廣泛，把社會各方面的人文關(guān)懷精神淋漓盡致地發(fā)揮出來，在課堂上播放各種題材的英語影片，讓學(xué)生們在了解外國歷史文化背景的前提下，品讀并且認真思考影片中所蘊含的帶有深遠教學(xué)意義的正能量知識，完善他們對社會正能量的理解與推廣，逐步地以積極向上的、樂觀開朗的人生態(tài)度來面對生活，為自己今后道路上的發(fā)展添光增彩，注入新的正活力，這樣就可以教育與輔導(dǎo)學(xué)生走得更高、更遠。

　　相信在新的教育理念的指導(dǎo)和教育之下，學(xué)生們定會快速均衡地發(fā)展。這也在無形之中為社會培養(yǎng)出一批有知識、有素養(yǎng)、有遠見、有抱負、有理想的新型人才。

　　三、針對技校英語教育與素質(zhì)教育相互融合之間的問題，提出一些具有建設(shè)性意義的轉(zhuǎn)型策略

　　1.加強素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想

　　技校英語教育應(yīng)該以學(xué)生的英語整體水平的提高為目標(biāo)，而不是單純地只關(guān)心他們考的怎么樣，他們的成績究竟如何，這些分數(shù)問題，那樣只是把他們訓(xùn)練成考試的機器，而不是真正地學(xué)習(xí)知識，了解英語，了解人文、思想觀念等內(nèi)容。因此，需要轉(zhuǎn)變這種陳舊的思想，讓學(xué)生進行自主、互助合作的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

　　2.技校英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生更大的發(fā)揮口語交流的機會以及自主交流合作的機會

　　英語教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的思想，把課堂當(dāng)做師生共同交流的平臺，不能依賴舊的教學(xué)模式，把學(xué)生說話的機會都剝奪了。因此，英語老師應(yīng)該尋找一些適合學(xué)生口語教學(xué)的方式，尤其是在英語課堂教學(xué)過程中把主動權(quán)多交到學(xué)生的手上，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自我口語交際水平的機會，多提問，多引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的言論，積極地與同學(xué)和老師共同分享自己的英語知識。

　　同時教師需要對積極發(fā)表的同學(xué)予以獎勵，這樣就可以激發(fā)更多人對口語教學(xué)的追求與探知。還需要把自己的英語知識以及口語交際能力提高迅速的經(jīng)驗，及時地傳授給學(xué)生，讓他們得到正確的引導(dǎo)并能夠快速地吸取知識，使得口語交際的能力更加永久和牢靠。

　　3.技校英語教師需要采取行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與對生活的熱愛

　　技校英語教師需要采取行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進行小組合作完成任務(wù)。

　　在準(zhǔn)備工作、合作討論、完成任務(wù)的過程中，在這個階段，學(xué)生處于活躍、興奮、積極的參與意識當(dāng)中，并且在實際操作的過程中，容易對知識的記憶深刻，逐漸地了解英語知識，加深對英語知識的鞏固與反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果達到這種讀書效果，就可以讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)英語知識，在愉悅中品味現(xiàn)實人生的真諦。

　　4.技校英語教師應(yīng)該從各個方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、立場、認識層次上進行思考英語知識問題

　　技校英語教師在英語課堂上播放各種題材的影片，讓學(xué)生們在了解外國歷史文化背景的前提下，品讀并且認真思考影片中所蘊含的帶有深遠教學(xué)意義的正能量英語知識，完善他們對社會正能量的理解與推廣。

　　并且在播放的過程中，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行多方位的分析，從社會背景、人物形象、英語所處的社會背景、時代賦予的使命、人物所處的環(huán)境、人物代表的意義等進行研究與分析，思考該劇中的值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

　　四、結(jié)束語

　　綜合上面所陳述的內(nèi)容，我們了解到在技校開設(shè)英語與素質(zhì)教育理念相結(jié)合的課程，能夠為學(xué)生的英語教育工作的推動起到很大的作用，促進學(xué)生人文主義精神的深刻體會，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，完善他們對社會正能量的理解與推廣，逐步地以積極向上的、樂觀開朗的人生態(tài)度來面對生活，微笑面對每一天，有助于自身身體健康的穩(wěn)步發(fā)展，促進社會向更加美好的明天行進。

　　因此，在技校開設(shè)開設(shè)英語與素質(zhì)教育理念相結(jié)合的課程是非常有必要的，在發(fā)展的過程中，還需要不斷地推陳出新，找到適合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)方法，從而促進學(xué)生全面均衡發(fā)展。

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