把握學(xué)科特性提高外語(yǔ)教學(xué)效果教育論文
當(dāng)前，外語(yǔ)的重要性已經(jīng)越來(lái)越顯示出來(lái)。而初中的外語(yǔ)教學(xué)，由于種種原因，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)發(fā)展的需要。要改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就得根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，把握外語(yǔ)教學(xué)的特性，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
外語(yǔ)教學(xué)有哪些特性呢？
目的性
外語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了掌握作為語(yǔ)言交際的工具，說(shuō)具體一些，就是要求“四會(huì)”：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所謂的“會(huì)”就是要達(dá)到一定的熟練程度，掌握這四種技巧。對(duì)于中學(xué)生，我們應(yīng)要求他們“四會(huì)”并舉，不可偏廢。但不同年級(jí)可以有所側(cè)重，低年級(jí)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，高年級(jí)應(yīng)偏重讀寫(xiě)。實(shí)際上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的。聽(tīng)說(shuō)可以促進(jìn)讀寫(xiě)，讀寫(xiě)訓(xùn)練也有助于提高聽(tīng)說(shuō)的能力。因此，我們?cè)谡n堂上教語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞、課文，歸根到底都是培養(yǎng)“四會(huì)”能力，脫離了這個(gè)目標(biāo)就成了無(wú)的放矢。如果不了解這一點(diǎn)，就會(huì)將外語(yǔ)科作為知識(shí)課，在課堂用漢語(yǔ)大講語(yǔ)法，把大部分時(shí)間花在對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)法分析上，老師講清楚了，學(xué)生也懂了，但這算完成了任務(wù)的一半，僅僅讓學(xué)生懂得是不夠的，關(guān)鍵要使學(xué)生學(xué)會(huì)。
從懂到會(huì)還有一段距離。教師要在把學(xué)生教會(huì)上下工夫，要把主要精力用于課堂練習(xí)，即大量的實(shí)踐上。一種語(yǔ)言現(xiàn)象，教師往往幾句話(huà)就可以交代明白，剩下的工作就是練習(xí)。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的口、筆練習(xí)學(xué)生才會(huì)使用，才能鞏固并形成習(xí)慣，只有做到這一步才算真正的掌握。
模仿性
學(xué)外語(yǔ)，模仿非常重要。首先在語(yǔ)言方面，充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)于語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、句子的重音、意群的停頓、節(jié)奏等要注意模仿。進(jìn)行語(yǔ)言模仿時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、靜聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)，才能說(shuō)出地道的英語(yǔ)。
在表達(dá)方式上，即在用詞、句型等方面也要進(jìn)行模仿。
學(xué)英語(yǔ)要注意什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)，表達(dá)某種思想情感常用哪些詞、哪些習(xí)慣用語(yǔ)等，多進(jìn)行模仿就可以學(xué)到地地道道的英語(yǔ)。
實(shí)踐性
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四種必備技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，必須通過(guò)實(shí)踐才能學(xué)會(huì)，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
多說(shuō)。不僅在課堂上盡量用外語(yǔ)對(duì)話(huà)，更要在課后盡量創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的外語(yǔ)會(huì)話(huà)活動(dòng)，以及其他的一些外語(yǔ)課外活動(dòng)。
多聽(tīng)。除去課堂上教師用外語(yǔ)講課，做聽(tīng)力練習(xí)外，還應(yīng)組織學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，如：聽(tīng)英語(yǔ)故事，聽(tīng)原版錄音帶、廣播，看英語(yǔ)小品、電視等。 多讀。從課堂上指導(dǎo)分析性閱讀到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀。先從預(yù)習(xí)課文開(kāi)始，然后組織學(xué)生看一些比較容易的課外讀物。盡量少分析或不分析語(yǔ)法，看懂就行。閱讀一是求速度，二是要正確理解，這當(dāng)然是指抓住主要內(nèi)容大意，不通過(guò)翻譯，直接用外語(yǔ)來(lái)理解，而不是看了一句先譯成漢語(yǔ)然后才能理解。
多寫(xiě)。從做練習(xí)開(kāi)始慢慢地就某個(gè)主題寫(xiě)幾句話(huà)，甚至可以寫(xiě)小段落、寫(xiě)信、寫(xiě)便條等。要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料用于寫(xiě)作，模仿學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)、句型寫(xiě)作。把外語(yǔ)詞匯分成領(lǐng)會(huì)詞匯和活用詞匯兩類(lèi)，領(lǐng)會(huì)詞匯這類(lèi)看懂就行，而活用詞匯這一類(lèi)不僅要看懂，更要求拼寫(xiě)正確，知道如何使用，可以與哪些詞搭配，表達(dá)什么確切的含義。要求學(xué)生遇到一個(gè)好的詞語(yǔ)或句型時(shí)，要記住它，設(shè)法用于口、筆頭實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融會(huì)貫通。
四、重復(fù)性
掌握一種詞語(yǔ)的表達(dá)方式要靠大量實(shí)踐，而且還要反復(fù)實(shí)踐，才能牢記不忘。一個(gè)學(xué)過(guò)的詞匯在以后的課文中很長(zhǎng)時(shí)間不再出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)忘記，所以學(xué)過(guò)一個(gè)詞，教師有意安排這個(gè)詞的反復(fù)出現(xiàn)，便于記憶。但要注意重復(fù)的方式，單純的機(jī)械重復(fù)容易使人厭煩，把一詞一口氣念好多遍，學(xué)生念煩了，效果也不會(huì)好。教師要想法設(shè)法通過(guò)各種不同的形式，使一個(gè)重要的、學(xué)生又必須掌握的單詞反復(fù)出現(xiàn)，用滾雪球的方法經(jīng)常把學(xué)過(guò)的詞匯、句型在練習(xí)中帶出來(lái)，這樣反反復(fù)復(fù)的重現(xiàn)，才能使學(xué)生不感到枯燥無(wú)味而產(chǎn)生興趣。學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了該學(xué)會(huì)的東西，記住了該記住的東西。
目前，以實(shí)施素質(zhì)教育為主體的英語(yǔ)教學(xué)改革，隨著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念的深化，英語(yǔ)課堂教學(xué)策略和模式的研究也緊緊圍繞著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力這一目的而展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺(jué)地、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
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