淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的幽默藝術(shù)的論文

　　內(nèi)容摘要：幽默作為一門藝術(shù)，滲透在生活的方方面面，英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以真正使課堂變得和諧融洽，以達(dá)到一種寓教于樂的良好效果。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；幽默運(yùn)用

　　陸谷孫教授曾說：“教師不是喜劇演員，但有一點(diǎn)幽默感對教學(xué)顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學(xué)生，使課堂氣氛張中有弛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣�！彼�以，如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，就可以達(dá)到課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒愉悅，學(xué)習(xí)興趣高漲的效果，進(jìn)而建立一種良好的師生互動(dòng)關(guān)系，形成一種教學(xué)相長的局面。作為一位英語教師，在日常英語教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默以提高教學(xué)效果。幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發(fā)笑。這是幽默存在的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，幽默的恰當(dāng)運(yùn)用既能潤滑師生之間的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改善課堂教學(xué)的氣氛。甚至可以緩解學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，最終使教育獲得無窮的活力。幽默是風(fēng)姿綽約的智慧之花，令學(xué)生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學(xué)生覺得有滋有味；幽默是快樂的添加劑，使學(xué)生笑口常開。作為教師，應(yīng)該努力將幽默運(yùn)用于課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的幽默主要通過教師的語言幽默和體態(tài)幽默兩種方式來體現(xiàn)。

　　一.語言幽默的運(yùn)用

　　語言幽默是以語言符號為載體所產(chǎn)生的幽默，包括幽默短文、詼諧小品、笑話以及反語、諷刺、比喻、夸張、擬人、妙語、警句等。在教學(xué)中所運(yùn)用到的幽默大部分也都屬于這一類。

　　1.用幽默的語言拉近師生關(guān)系。拉近師生關(guān)系，縮短心理距離，是建立良好師生關(guān)系的前提。幽默語言的使用可以推進(jìn)和鞏固這種良好關(guān)系。例如，有一次，正在上課時(shí)，突然狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭頭開始看著雨發(fā)呆。筆者認(rèn)為應(yīng)對好奇心的最好方法是滿足而不是壓抑，于是筆者索性面帶笑容地故意大聲感嘆到：“雨下得真是大呀，請大家給我十分鐘讓我好好觀賞一下！但是十分鐘太長了，我怕大家等著不耐煩，那不如我們集體看三秒后，就繼續(xù)上課，如何？”此時(shí)，全班同學(xué)也被這突然的感嘆給吸引，而且已經(jīng)意識到筆者此時(shí)是在提醒大家應(yīng)該回歸課堂，都心領(lǐng)神會(huì)地笑了。大家一起看著窗外的雨，倒數(shù)三秒后，就高高興興地繼續(xù)上課。因此，時(shí)刻站在學(xué)生的角度，以平等、開放的心態(tài)和幽默的語言去體會(huì)和溝通，師生之間的關(guān)系就不會(huì)疏遠(yuǎn)和隔閡。

　　2.用幽默的語言激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上，用生動(dòng)有趣，詼諧幽默的語言去講解知識，要讓學(xué)生感覺知識是有趣的，學(xué)習(xí)是快樂的。例如，有一次，講解一個(gè)多意詞case（案件；箱子）時(shí)，有很多學(xué)生出現(xiàn)讀音失誤，將case讀成kiss(吻)。于是，筆者立即用這兩個(gè)詞造句“Couldyougivemeacase/kiss？”（請給我一個(gè)箱子/吻，好嗎？），并且將例句置于以下這個(gè)語境中：即畢業(yè)后，假設(shè)學(xué)生成為一名外企秘書，當(dāng)老板說出那句話，讓學(xué)生設(shè)想，如果由于分辨不清那兩個(gè)詞，將會(huì)造成什么后果。結(jié)果學(xué)生頓時(shí)笑聲一片，然后紛紛在開始對比和校正這兩個(gè)詞的發(fā)音。大膽假設(shè)一下，當(dāng)學(xué)生無法分辨相近詞的發(fā)音時(shí)，如果教師只是反復(fù)糾正，提醒，甚至批評的話，學(xué)生很可能很快就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

　　3.用幽默的語言活躍課堂氣氛。由于英語學(xué)習(xí)的過程主要是一種“記憶—遺忘—再記憶”的不斷積累的長期過程，這個(gè)過程極易使學(xué)生感到疲勞和氣餒，于是在課堂上就顯得消極被動(dòng)，不愿參與。這時(shí)，作為教師，千萬不能批評指責(zé)，而是應(yīng)該用幽默的語言去化解尷尬，消除疲勞，讓學(xué)生在輕松中克服焦躁和疲勞。

　　4.用幽默的語言培養(yǎng)健康心態(tài)。作為教師，工作的職責(zé)不僅在于教書，而且更重在育人。教師通過幽默的語言，樂觀的態(tài)度為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康開朗的個(gè)性和積極樂觀的人生觀。例如，筆者聽說有學(xué)生正在談?wù)摲▏�著名的“紙片模特”伊莎貝拉：�?3歲就患有厭食癥，15年后，年僅28歲的伊莎貝拉枯瘦如柴地死去。她死前為意大利拍攝了一組反厭食癥的廣告宣傳片。抓住學(xué)生們對此熱點(diǎn)的關(guān)注，讓學(xué)生們自由地表達(dá)對節(jié)食減肥的觀點(diǎn)。

　　二.體態(tài)幽默的運(yùn)用

　　好的教學(xué)幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一句話，一個(gè)眼神，一舉手一投足，一個(gè)簡單的笑話，都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師。

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