圖形軟件藝術(shù)設(shè)計論文
1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖形軟件類課程基本學情分析
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)普遍開設(shè)的圖形軟件類課程為《：PHOTOSHOP》《3DMAX》《ACAD》《Illustrator》《FLASH》《SKTCHUP》等課程。多數(shù)情況下教師利用LanStar等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中“廣播”功能，控制學生電腦，講解菜單、工具，教師演示結(jié)束后，學生按部就班進行操作模仿。這種傳統(tǒng)教學方式是以教師為中心，以教師的“教”為主導，學生在教師的指導下完成相應(yīng)內(nèi)容的學習，是一個形式較為單一的封閉系統(tǒng)，學生基本上處于被動地接受狀態(tài)。學生在學完操作之后，面對多而龐雜的實例，不知道如何下手，按照傳統(tǒng)的教學方式，一堂課下來，學生只會做教師演示的例子而不會舉一反三，往往不斷要求老師重復(fù)示范，一旦脫離指導學生就會茫然，不知所措，不知道該怎樣完成，甚至連書上自帶的例子如果不經(jīng)過講解和演示都難以操作成功，學生理論記不住，實踐不知如何動手，獨立處理圖形圖像存在困難，導致學生學習積極性不高，教師教的也很累。
2圖形軟件類課程實施項目化實訓教學改革可行性分析
項目化實訓教學是一種以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程并以工作任務(wù)為實訓內(nèi)容展開教學的課程模式。學生在教師指導下以一個完整的項目為目標進行的實訓教學，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識、技能融入若干個“教學項目”中，以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合；在實施項目的過程中通過實訓來掌握各知識點和操作技能的教學法。其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論和實踐，提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。圖形軟件類課程是專業(yè)課的設(shè)計表現(xiàn)基礎(chǔ)，當下藝術(shù)設(shè)計工作項目大多運用圖形軟件完成。因此，在圖形軟件類課程中通過調(diào)研分析其市場崗位需求，根據(jù)崗位劃分所需的圖形軟操作技能，從而設(shè)計出相應(yīng)的教學項目，進行項目化實訓教學，可以模擬真實的設(shè)計情境，使學生在項目的驅(qū)動下通過自己的操作來學習“死”的理論。這種以完成實際項目引導學生對知識點的掌握，讓學生在教中學，在學中做的方法，比起傳統(tǒng)教學更可充分調(diào)動學生的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。圖形軟件類課程中實施項目化實訓教學意義在于將設(shè)計軟件課與設(shè)計課相互滲透，在注重圖形軟件技術(shù)操作的同時，強化軟件課程的實踐環(huán)節(jié)，增強設(shè)計軟件課程在專業(yè)知識體系中的實用性，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加快職業(yè)素質(zhì)的提高。
3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖形軟件類課程實施項目化實訓教學改革的具體做法
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖形軟件類課程實施項目化實訓教學，主要通過對實訓項目設(shè)計與選擇、實訓項目課堂分析、實訓項目實施三個主要教學環(huán)節(jié)進行改革。
�。�1）圖形軟件課程實訓項目設(shè)計與選擇
圖形軟件課程傳統(tǒng)教學主要可分為軟件的基礎(chǔ)操作和軟件的應(yīng)用操作兩個部分。實施項目化實訓教學改革要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標，將這兩個教學部分，有機融合為一體，成為課程中的“實訓項目”“。實訓項目”要涵蓋實際崗位中最實用的職業(yè)技能，使學生學習到的最常用的知識、技能與方法。因此，圖形軟件類課程實訓項目的設(shè)計與選擇要涵蓋課程中的必需的知識點，兼顧學生已具備的專業(yè)知識和能力，根據(jù)學情設(shè)置。由于項目化實訓教學相對于傳統(tǒng)教學而言不具備系統(tǒng)化的特點，打亂了課程安排體系，所以對比較重要的和學生難以理解的概念進行系統(tǒng)講授加以解釋和強調(diào)，同時輔助其他教學方法，幫助和引導學生對圖形軟件更深層次應(yīng)用的探索。
�。�2）圖形軟件課程實訓項目課堂分析
圖形軟件課程實施項目化實訓教學前，先做好項目化教學任務(wù)書，并設(shè)計相關(guān)拓展實訓項目。在項目化教學任務(wù)書提供給學生與每個實訓項目相關(guān)的資訊，并將任務(wù)書以電子版的形式，隨同實踐素材，通過教學終端下發(fā)給學生。然后教師對所實施的圖形軟件實訓項目進行課堂分析，對實訓項目規(guī)定要完成的任務(wù)、所培養(yǎng)的主要能力、達到的最終目標等對學生進行扼要說明，向?qū)W生提出實訓項目的具體要求如：知識技能，繪圖規(guī)范，時間要求，可能出現(xiàn)的問題及其對策。學生要在教師引導下，明確實訓項目的知識結(jié)構(gòu)及完成實訓項目任務(wù)的步驟。
�。�3）圖形軟件課程實訓項目實施
圖形軟件課程在實施項目化實訓教學過程中，教師需要不斷變換角色，既是示范導師，分析實訓項目中的暗含的技術(shù)技巧、設(shè)計要素并進行必要的示范與演示。又是監(jiān)督者，及時通過LanStar等多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中“屏幕監(jiān)控”命令，發(fā)現(xiàn)學生在項目實施過程中存在的問題，利用“遠程控制”、“分組教學”等功能指導學生運用圖形軟件應(yīng)對和解決圖形處理中的關(guān)鍵性的技術(shù)。圖形軟件課程在實施項目化實訓教學過程中，教師需要通過組織課堂討論，豐富教學手段、活躍氣氛，加深學生對軟件操作技能的理解，并將學生完成的優(yōu)秀項目展示給全體學生，同時讓實訓項目完成得較好的學生陳述實訓項目完成的步驟，闡明項目技術(shù)要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)，其他同學參與討論圖形軟件項目實施過程中存在問題，使學生學到更多的操作技巧，全面掌握整個實訓項目的精髓。課堂實訓項目任務(wù)完成后，安排學生進行“拓展實訓項目”學習環(huán)節(jié)，“拓展實訓項目”之前進行“實訓項目”緊密聯(lián)系，這一教學環(huán)節(jié)中，脫離教師的示范，放手讓學生大膽實踐。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，學生通過對剛學知識點的重復(fù)運用，可進一步鞏固學習成果，同時也有助于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、探索的習慣。
4藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖形軟件類課程項目化實訓教學需要重視的環(huán)節(jié)
（1）圖形軟件課程項目化實訓教學改革不能忽視理論教學
圖形軟件類課程實施項目化實訓教學后，課堂教學以實訓項目貫穿始終傳統(tǒng)知識體系被打破，個別教師容易認為進行項目化教學就是讓學生做與練，教師只是指導，不必掌握太多的支撐知識，知識可以淡化或不講，只要讓學生進行實地操作，就可以培養(yǎng)學生的工作能力。如此教法容易導致項目理論知識的消失，就算能很快地適應(yīng)工作崗位，也只能培養(yǎng)只知其然不知其所以然的繪圖操作工，失去提升空間。
�。�2）圖形軟件課程項目化實訓教學改革要重視實訓項目的選擇
圖形軟件類課程項目化實訓教學，每一個實訓項目都是知識點的最終載體。因此，實訓項目設(shè)計要涵蓋教學的所有基本知識點，切忌簡單化與隨意性，否則會導致知識覆蓋面不夠，造成學生職業(yè)能力的缺失；項目與項目間要體現(xiàn)有效的關(guān)聯(lián)度，否則從表面上看學生完成了一個個的項目實訓，然而一旦要求學生完成一個綜合性任務(wù)，學生又會束手無策，不會實際運用，不能舉一反三；實訓項目難度要適中，保證大部分同學能夠在思考和嘗試之后能完成，太難學生會無從下手，太易則會喪失斗志。例如，在《PHOTOSHOP》課程“圖層的應(yīng)用與管理”教學環(huán)節(jié)，在圖層基礎(chǔ)實訓項目完成后，設(shè)計了名稱為“校園初夏”扇面設(shè)計的項目，讓學生自行拍攝學院初夏美景，再根據(jù)學生所拍素材引導學生運用圖層效果、圖層蒙版、圖層透明度等圖層編輯功能進行設(shè)計，這一設(shè)計項目的實施充分調(diào)動了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學以致用。
�。�3）圖形軟件課程項目化實訓教學改革要重視教師實踐能力的培養(yǎng)
圖形軟件類課程采取“項目化實訓教學”其實訓項目來源于各藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，實訓項目在課程中的選定以是否圍繞藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際應(yīng)用和學生未來的就業(yè)為標準。因此，重點實訓項目的來源一方面，采取走出去方式，即從實際工作中收集項目；另一方面，采取請進來的方式，即采用橫向聯(lián)系和共同開發(fā)等方式獲取。這無疑對任課教師提出了較高的要求，需要學院與教師個人共同努力，通過培訓與頂崗實習，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實踐能力。
5結(jié)論
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖形軟件類課程通過項目化實訓教學改革，依據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合崗位需求，探索學生如何通過項目實訓教學提高圖形軟件實際操作能力，總結(jié)出一套符合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源特點圖形軟件類課程項目實訓教學模式與策略，打破了傳統(tǒng)“教”與“學”的觀念，是一次積極的理論與實踐創(chuàng)新。這一研究與推廣不僅為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其他專業(yè)課程如何推進項目實訓教學提供了理論參考依據(jù)和行動指南，同時有效促進高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
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