律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值
音樂律動與節(jié)拍密不可分，而音樂正是有了節(jié)拍，才能表現(xiàn)出聲音強、弱、長、短的變化。所謂節(jié)奏感就是學(xué)生在節(jié)拍的變化中感受音樂韻律的能力。
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中引入律動教學(xué)，主要是為了使學(xué)生積極參與到音樂欣賞和音樂體驗中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文探究了律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值。
【關(guān)鍵詞】律動;音樂教學(xué);興趣
律動教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作來體驗音樂的節(jié)奏，通過聽覺刺激進行身體動作的教學(xué)方式。學(xué)生在跟隨音樂律動中，可以將身體、情感與音樂融為一體，進而在聽覺、肢體動作和情感思維發(fā)展中形成對音樂的審美和追求。律動教學(xué)還可以促使小學(xué)生深刻感受音樂的情感體驗，從而實現(xiàn)對音樂美的感悟。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值淺談五方面體會：
一、利用律動激發(fā)音樂興趣
興趣是學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣的學(xué)習(xí)過程注定是乏味、單調(diào)、且不能持久的。小學(xué)生的天性是好動、好玩，我們經(jīng)�？匆娨恍┖⒆釉诔璧倪^程中會不自覺地拍手、搖頭或晃動身體，這就是一種將音樂與節(jié)奏相結(jié)合的最基本的形式，同時這也是學(xué)生的興趣點所在，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動革新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中那種教師逐句教，學(xué)生跟著機械地學(xué)的教學(xué)方式，利用音樂的節(jié)奏來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在《小雨沙沙沙》的教學(xué)實踐中，某教師為增強課堂教學(xué)效果，在課前用易拉罐裝上細(xì)沙粒制作出“沙沙”的節(jié)奏效果，然后再教學(xué)過程中，教師利用聽唱法并伴隨搖晃易拉罐模仿出的“沙沙”雨聲，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，進而讓他們用聽覺、視覺去感受下雨聲音的強弱變化，而這樣的律動教學(xué)可以讓學(xué)生在直觀的節(jié)奏感中欣賞音樂美，并讓其在音樂興趣的引導(dǎo)下，真正實現(xiàn)寓教于樂。
二、利用律動培養(yǎng)想象力
人的思維具有強大的加工功能，它不僅可以將已經(jīng)發(fā)生的事情進行儲存，還可以通過思維調(diào)動、形成新的意象或情境，而這一加工再造的過程就是想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮作用的過程，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，雖然他們還不具備強大的邏輯思維能力，但是卻具有豐富的想象力，因此，小學(xué)音樂教師在利用律動進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對音樂意象的描述，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)描述中，能夠通過想象在腦海中創(chuàng)造出相應(yīng)的音樂情景，例如《大鹿》是一首具有很強畫面感的音樂作品，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演大鹿、小兔和獵人，然后根據(jù)其中不同形象的遭遇、心情以及情節(jié)的發(fā)展采用不同的音樂節(jié)奏，如音樂的開頭應(yīng)該是悠閑且舒緩的，中間部分應(yīng)該是快速急切，最后的部分應(yīng)該是堅定自信的，而學(xué)生在不同的音樂律動中可以展開聯(lián)想，并描繪出一幅大鹿和小兔子共同抵御獵人的情境，而在想象中可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、利用律動增強節(jié)奏感
音樂律動與節(jié)拍密不可分，而音樂正是有了節(jié)拍，才能表現(xiàn)出聲音強、弱、長、短的變化。所謂節(jié)奏感就是學(xué)生在節(jié)拍的變化中感受音樂韻律的能力。
小學(xué)音樂教師在運用律動教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生用點頭、搖動身體、拍手、跺腳等方式感受音樂的節(jié)奏，例如《幸福拍手歌》是一首節(jié)奏鮮明的音樂作品，因此教師在教學(xué)中，可以先通過新課導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過領(lǐng)會一個人在高興的時候“手舞足蹈”的心情，然后，初聽音樂，并讓學(xué)生找出這首歌曲里面都運用了哪些肢體動作，接下來，利用附點節(jié)奏的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊根據(jù)歌詞中的動作做出相應(yīng)的拍拍手、跺跺腳、拍拍肩的動作，以強化內(nèi)心的音樂節(jié)奏，最后，播放整首音樂，讓學(xué)生不跟唱只隨著歌詞、節(jié)拍做動作，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在單純的動作中感受音樂與律動之間的聯(lián)系。
四、利用律動促進動作協(xié)調(diào)
小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此在教學(xué)中對學(xué)生進行相應(yīng)的肢體訓(xùn)練可以有效調(diào)節(jié)各器官平衡，而在小學(xué)音樂教學(xué)中教師可以根據(jù)不同音樂的特點，讓學(xué)生從一些簡單的拍手、點頭等簡單肢體動作開始，進而通過身體各部分的協(xié)調(diào)、配合，并根據(jù)音樂做出相應(yīng)的動作，以實現(xiàn)對身體力量強弱、速度快慢的靈活控制。
《快樂小舞曲》是一首節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美、且具有舞曲的特點歌曲，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用歌曲的特點，將學(xué)生分成A、B兩組，并通過視頻教授、動作示范的方式讓學(xué)生完成簡單的集體舞表演，如當(dāng)唱到“在高高的大青山，小溪多快樂”時，A組學(xué)生應(yīng)該雙手叉腰，跟著節(jié)奏跳向圈內(nèi)，組成小圈，而B組的學(xué)生一拍一動向左右跨步并步，同時保持雙臂向前;在唱到“嘩啦啦啦嘩啦啦，快樂地跳舞”時，A組學(xué)生左轉(zhuǎn)同時伸右手，幾人搭起右手，在圈上向前墊步行進，而B組學(xué)生則一拍一動前后跨步并步，雙臂跟著節(jié)拍舉起、落下。
而正是通過這樣復(fù)雜的動作，可以有效地提高學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)性。五、利用律動感受情感體驗律動教學(xué)是音樂、情感與肢體動作的統(tǒng)一，而不同的情感體驗源于音樂與律動之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用音樂律動激發(fā)學(xué)生的音樂情感，進而讓學(xué)生在情感體驗中感受音樂的魅力，例如在集體舞中，每一個學(xué)生的動作都是隨著節(jié)拍進行，如果某一個學(xué)生出現(xiàn)動作的不一致，就會破壞舞蹈的整體美感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種不舒服的心理體驗，反之如果所有同學(xué)都能夠根據(jù)音樂做出相應(yīng)的動作，那么欣賞舞蹈的學(xué)生會在整齊劃一的肢體動作中感受音樂與人類情感之間產(chǎn)生的共鳴，從而在共鳴中產(chǎn)生愉悅的心理體驗。
總之，律動教學(xué)是音樂課程進行素質(zhì)教育的重要途徑，教學(xué)中首先應(yīng)該運用肢體動作來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，誘發(fā)學(xué)生的音樂潛能，從而讓他們在節(jié)奏感和韻律感中感受音樂帶來的情感體驗和審美體驗;然后引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中不斷提高對音樂作品的判斷力和鑒賞力，讓他們在音樂知識的積累中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)作力以及利用音樂表達情感的能力。
參考文獻
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